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1、小学音乐导课方法例谈摘要：艺术性的新课导入，对教学效果有直接影响，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。本文拟就小学音乐课如何导入谈谈自己的浅见。 关键词：小学音乐导入“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的音乐课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和兴趣，有利于师生双向的教学活动。 导入是教学中很普遍的一个现象，特别对于音乐课来说，生动有趣的导入能立刻引起学生的兴趣，会直接影响学生的对整节课的兴趣和接受
2、能力，在学生对音乐课的态度方面起到至关重要的作用，所以不容小看。因此在新课程改革中，情境教学仍然是一个值得研究的问题。通过一段时间的教学实践，我仅谈谈本人在小学音乐课堂导课方面的一些点滴体会。 一、开门见山导入这是音乐教学中最直接、最简洁的导入方式，也是教学中最普遍、最常见的。它的缺点是单调、缺少趣味性。经常使用会让学生对音乐失去兴趣，从而导致课堂气氛沉闷，教学效果不显著。但是，如果教师在措辞、语气、表情等方面能生动形象一点，再加上一点小幽默，同样的方式将会产生不同的效果。 二、谈话导入 谈话导入法是音乐课中常用的一种方法，教师用生动形象的语言，丰富的面部表情，抑扬顿挫的音调来激发孩子们了解音
3、乐作品的兴趣，从而激发他们学习感受音乐作品的一种方法。这是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，其目的是通过老师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。如彝家娃娃真幸福一课，我曾这样引导：同学们，你们知道什么叫娃娃吗？生：就是刚生下来的小孩儿。（场内发出笑声）师：你们也是娃娃，我国南方把小孩称为娃娃，咱们北方叫孩子，明白吗？师：你们看这个字认识吗？（板书：彝）师：这个字念y，彝族的“彝”我们的国家是一个多民族的国家，共有56个民族，其中彝族就是少数民族之一，他们不在我们河北，而是住在离我们很远的四川、云南、贵州一带。彝族小朋友和我们一样，过着幸福的生活，今天我们就来学习一首新歌彝家娃娃真
4、幸福。通过这样简短而有风趣的对话，不仅激发了孩子们学习新歌的欲望，而且扩大了他们的视野，为学习新歌创造了良好的气氛。还有，在学习原谅我这一课时，我让学生自由讨论自己与同伴间发生的事，在面对不愉快的事情时自己是怎样想的，怎样做的，让他们到生活中去体验作品情景，然后导入课题，激发他们在歌曲中去寻找答案，孩子们一下子兴趣高涨，很快熟悉了歌词，掌握了演唱方法，也找到了解决矛盾的答案，紧接着我说：“孩子们，你们唱得哪么好，你们能把自己与同伴间的故事也编成歌来唱唱吗？话刚说完，孩子们就极不可待的自编自演自唱了起来。”这样通过谈话，运用语言的刺激，激发学生的想象力和创作欲望，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉
5、浸在音乐创作中去感受艺术的美。 三、故事式导入 根据课程需要，可运用历史典故、名人轶事、成语故事、童话传说等小故事导入新课。这种方式具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更加生动、形象，学生学习更加轻松增趣、易于接受理解。和歌曲内容相符的一段故事，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。如教唱二年级歌曲大鹿时，老师给学生讲故事：在一个茂密的大森林，住着好多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的在这里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一声枪响，发生了什么事呢？听了歌曲你就会知道了。这样很自然就引入新课了。但要注意，故事不宜过
6、长，应恰到好处，不能因故事冲击了教学，造成喧宾夺主的后果。四、儿歌谜语导入这种方式即学唱前用念儿歌或猜谜语的方式导入新课。如在教唱小蜻蜓时，可把歌词改编成谜底，并配上夸张的动作：“细细身体长又长，身後背着四面旗，斗大眼睛照前方，专除害虫有助益。”。让小朋友们猜一猜歌曲唱了谁？它在干什么？孩子们一看表演就能猜出是小猪在睡觉呢，顿时就来劲了，课堂气氛随即活跃起来，学生在熟悉歌词的基础上很快学会了歌曲，还能进行形象表演，教学效果非常好。像小青蛙找家等歌曲都可用猜谜语的形式导入新课。这种导入方式最大的特点是能够充分调动学生积极性，引发学唱兴趣，开拓学生思维，活跃课堂气氛。五、歌词内容导入法歌词往往具有
7、简练、明了、直观的特点，根据歌词的内容设计导入新课也是比较常用的方法。如在教学郊游一课时，上课一开始，我就提问学生：“星期天到了，爸爸妈妈带你到郊外游玩，你都看到了什么？”生纷纷回答。师问：“我们今天要学的新课郊游中也有大家看到的景象。不信我们一起来读读歌词：“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水，一片锦绣。”从而自然导入本节课所学内容。 六、创设情境导入 这种方式即充分利用现代多媒体技术，随着多媒体在学校的不断普及和运用，声画并茂的多媒体在教学中也起着不可缺少的作用，从而大大提高教学效率。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。创设与歌曲相关的情境导
8、入新课。如我们的田野，以“田野”为题，通过幻灯出示画面，歌曲伴奏音乐作为配乐，营造一种诗一般的意境。让小朋友用自己的语言对画面的环境进行描述。如美丽的田野、金色的鲤鱼、碧绿的湖水，引领学生进入美的境界，从中得到陶冶，带着美的感受演唱歌曲。愉快的梦、美丽的黄昏等歌曲都可以用这种方法导入，如诗如画的意境，能充分吸引学生的注意力，使学生投入意境中。 七、歌舞表演导入这种方式即通过教师或学生的表演导入新课。如在教学金孔雀轻轻跳和我的家在日喀则等歌曲时，教师可在优美的旋律中翩翩起舞，用简洁柔美的动作定会引起孩子们的共鸣，在爆发一阵热烈的掌声之后，也会随着一起伸展着肢体模仿老师的动作，感受着各族人民特有的
9、风情，从而导入新课的教学。八、以游戏的形式导入小学的孩子，还没脱离游戏对他们的强大吸引力，在课堂中让学生在游戏中扮演角色，让他们走进歌曲中的角色，自己成为歌曲中的主角，这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，情绪自然热烈，印象自然深刻，很快就能融入音乐课堂。又可以以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如：在调皮的杜鹃这一课，我让一些孩子扮演杜鹃，大部分孩子扮演森林，一个孩子扮演歌中的儿童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戏，孩子们一下子情绪高涨，个个都兴高采烈的投入到游戏中，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。并且很快理解了歌曲内容，掌握了歌曲的演唱方法。 总之，音乐课的导入方式丰富多彩，形式各异，教师应根据教材的特点、学生的现有水平和年龄特点，因材施教，灵活运用。只要我们教师能够用心地去思考、去学习、去尝试相信任何一种导入方式都会受到事半功倍的效果。 待添加的隐藏文字内容3
