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1、山东省小学科学优质课评选活动学习体会我有幸参加了在烟台蓬莱举办的“山东省小学科学优质课评选”观摩活动。本次活动共设有50节优质课、2个学术报告（关于香港的小学科学教育；关于小学科学课程标准发展研究），分2个会场进行。活动总结和推广了小学科学学科教学改革的经验，展示了在小学科学学科中实施素质教育的成果，进一步推动了小学科学课堂教学改革。在本次观摩学习中，我领略到了全省各地市出类拔萃的科学教师的教学风采，他们的教学理念、教学艺术精彩而实用，他们极高的课堂驾驭能力和科学合理的教材处理水平令我受益匪浅。期间看到了师生之间平等的对话、真诚的交流，看到了主导者的认真的倾听，也看到了学生的积极探究后的会心微
2、笑。观摩学习开拓了我的视野，让我深深体会到要进一步解放思想、更新理念，提高课堂教学实效要从每一节课做起。结合自己在实际教学中的情况，感触颇深。以下是我个人的几点体会与感受:一、创设情境，激发热情，鼓励质疑，学会提问，积极探究1、创设生活情境，发挥最佳效果。在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，同时把学习到的科学知识应用到生活实际，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐。教学中，教师尽可能的向学生展示了实物，出示直观教具，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生
3、展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感。陶瓷是学生接触比较少的知识，老师通过大量的陶瓷图片和实物，不但拉近了学生与知识的距离，还渗透了爱国思想教育。热气球上升的秘密中，教师做了一个小热气球，看到飘舞在空中的小热气球，连听课教师都忍不住想去研究一下。2、创设问题情境，激发学生提问。问题是科学探究的中心。课堂教学中，常有一些学生在学习中发现不了问题，提不出疑问。教师应深入钻研教材，根据不同的教学内容，充分利用语言、实验、多媒体等各种教学手段，创造出一种让学生善于提问的情境。生动有趣的问题情境可以有效地激发学生内心的好奇，有好奇心必然会有问题。因此，在教学中，还要教给学生提问
4、的方法。让更多的学生学会提出问题，是科学课的一个非常重要的课题。我想在平时的教学过程中，要以学生提出问题和解决问题为课堂教学的主轴，处处留心，运用各种方法，为学生创设出更多更好的问题情境，设法鼓励学生积极地去探索、猜想和发现，从而提高学生主动发现和提出问题的能力。教师提问也要对每一个设问、每一句话仔细斟酌、反复琢磨，看看究竟以怎样的形式、怎样的语句出现，更有利于启迪学生的思维。（1）、鼓励学生敢问 首先，为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，一起研究。比如可以多说这样的话“我们一起来讨论一下好吗？”“老师这样认为的，你认为可以吗？”等等，这样学生
5、对老师产生亲近感，才能大胆提出问题。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问、爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发
6、展。（2）、引导学生会问 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。 3、教学方法灵活，激发探究欲望。在教学中注意从学生熟悉的事例出发，由浅入深，由具体到抽象的加以引导。可以用玩游戏、变魔术等方法吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性。还充分利用图片、实物、投影和多媒体等教学手段教学丰富学生的感性认识，活跃学生的思维。水往高处走一课，白纸花变魔术后变成红花，学生不了解毛细现象，想探究的欲望一下子被了提起来。
7、还有很多教师都是如此创设各种悬念，可见在提出问题环节，激发学生的探究欲望是很重要的一个方面。二、激励评价，提高学习积极性在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。通过观摩活动，我迫切感受到要不断提升自身的教师素质，改善、规范自身的教学用语。要从学生角度认真备好每一堂课，不断反思学习，懂得钻研教材，吃透教材，让每一堂课丰富、深刻、高效！三、善于捕捉，培养创造性思维在教学中不仅要注重发展学生的求同思维即聚合性思维，更要注重学
8、生求异思维即发散性思维的训练。创造性思维是创新的核心，科学和科技活动中鼓励学生求异，促进学生创新，是至关重要的。因此在科学课活动中，激活学生的求异思维，刺激学生创新的欲望，是十分必要的。科学课活动中培养学生的创新意识和精神切入点很多，关键在于教师更新教学观念，不断地提高自身的素质，并善于捕捉和把握创新的契机，设计和组织好活动，最大限度地调动学生参与创新活动的激情，从而培养其创新意识。四、把握细节，保证探究实效性探究活动的细节，能不能这样说，它包括：器材、顺序、语言，甚至一幅图片、一个动作。在本次观摩活动中，我看到一些闪光的细节：比如老师在实验前，要告诉学生注意什么，观察什么、记录什么也很必要，
9、怎么分工怎么合作等等。我们也看到因为老师缺乏提醒，学生把本来分开的实验合到一起来做，造成比较乱的现象。科学课，看起来学生活动的时间多，其实老师很紧张，怕出什么超出自己想象的意外。实际上，把细节考虑好了，就不会太大的意外。五、提高自身科学素养是上好科学课的前提极高的课堂驾驭能力和良好的科学素养是我们努力的方向。六、在观摩学习过程中，也发现了教学中的一些不足，主要问题是探究体验和合作学习不扎实，流于形式。有的课，学生的实验只是例行公事，只是配合老师展示了课堂教学的过程，学生没有真正的去思考问题、大胆猜想；没有真正的去通过独立思考、合作交流制定探究的方案，更没有去尝试发现、细心观察、科学实验，更谈不
10、上由实验得出结论，表现在实验的顺畅，没有阻力，表现在结论一致性，没有争议，表现在实验的短暂，没有过程。有的课，用提问式和对话式代替了探究式，教师一个问题一个问题的问，儿童一个问题一个问题的回答。没有过程，没有深思，没有整理。教师引导过分。有的课，安排儿童自主学习活动的时间过短，实验、活动展不开，探究无法深入。有的课，活动、实验安排太多，都是蜻蜓点水、匆匆而过，没有重点，没有中心，浮于形式。有的课，虽然分了小组，但是不注意引导小组内的合作学习，没有体现集体的意义和价值。有的课，忽视了儿童对生活和自然的观察和思考，儿童感悟少。有的课，课堂教学的组织重形式、轻实效，表面热热闹闹，实际效果甚微。.有的课，教师放不开，指导过渡。有的课，教学时不能较好的深入浅出。有的课，实例距离小学生生活太遥远。有的课，激励性评价不到位，语言生冷。有的课，在某些细节方面还缺乏细致。如，实验报告单的处理。小学科学课是使学生认识科学的启蒙课,在教学中应该多联系儿童的现实生活，激发儿童的好奇心，勾起儿童探求欲望，培养儿童探究能力，鼓励儿童探索新知。以上是本次观摩活动的一点体会，相信会在今后的教育教学中给我极大的启示和指导。教学研究是无止境的，没有最好的课堂设计，只有更合理、更合适的课堂设计。
