《改进后的“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计小学语文1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改进后的“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计小学语文1.doc（13页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教学设计方案模板：改进后的“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：草虫的村落姓名所属工作坊小学语文8坊工作单位年级学科六年级语文教材版本一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）改进前：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 改进后：本节内容是人教版语文六年级上册第二单元第六课草虫的村落的第二节，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具
2、体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）改进前：1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。改进后：1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）改进前：在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运
3、用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。改进后：女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成
4、了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）改进前：一、谈话导入1.回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】一生说，齐读。2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。3.读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。）一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是草虫的村落
5、。知道什么是草虫吗？生交流。师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。4.这篇文章的作者了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。 二、初读感知，理清脉络首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2.画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。（一）学习词语第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？生1问寒暄： 生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫寒暄。生2问熙熙攘攘，生3解释：形
6、容人来人往；非常热闹。 你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容草虫。生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉1.一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？谧：左右结构，右边下面是“皿”勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点2.这些生字会读了，有不理解的吗？生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。你理解音韵的意思吗？字典里有2
7、种解释：和谐的声音，汉字字音的声、韵、调。文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？甲虫音乐家们。3.齐读词语师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。 （二）理清脉络1.交流问题：概括课文主要内容的句子。（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评:简洁、完整。3.快速浏览课文，哪个自然段到哪个自
8、然段写了这段奇异的游历？（29）4.再次默读29自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。 5.四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。 三、学习第34自然段 1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？ 生：英勇的人。生：游历四方的大侠。 师：这种人你在哪里看到过？ 生：动画片里。武侠片里2. 师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课
9、文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。 3. 师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？ A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。 师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。 生（齐）读 B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右
10、撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物）师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）师：好！哪个男孩子再来读一读？ 师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？ 生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】 师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？生：远
11、归者。 师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的也许是它的妹妹。师：也许是它的也许是它的妻子。师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。” 师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？ 生：你去哪儿了，我好想你啊！ 师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读 师：意味深长地对视良久，这样读，你来。 师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生（齐） 师：你还从哪里读懂了
12、这是一位游侠？ 生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】 师：你觉得它的什么像大侠？ 生：它生着坚硬的黑甲。 师：哦，它的装束像大侠，还有没有？ 生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？” 生：是的。 师：保罗，你饭吃过了没有？ 生：吃过了。 师：今天天气不错呀！生：是不错，
13、要不要出去散步？ 师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。 生：（笑）我觉得我变胖了。 师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧！ 生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。 师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子齐读【我想它一定是游侠吧！】。 3.师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？ 生：很高兴。 师：那你高兴地读一读。 师：你的心情什么样？ 生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。 师：我
14、们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！4.其实,它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？(作者想象丰富，表达独特)5.品读作者表达的生动课件出示填空，同桌互说，交流。我们眼中细密的草茎，在作者笔下是_。我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是_。我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_。我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是_。师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。改进后：一、谈话导入1.回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者
15、是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】一生说，齐读。2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。3.读到“村落”这个词，你想到了什么画面？（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。）一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是草虫的村落。知道什么是草虫吗？生交流。师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。4.这篇文章的作者了解他吗？（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。 二、初读感知，理清脉络首先请大家打开课本，自由读一读
16、课文【出示要求：1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2.画出概括文章主要内容的句子。】端好书，开始吧。（一）学习词语第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗？生1问寒暄： 生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫寒暄。生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往；非常热闹。 你是怎么知道的？（查字典）是个好方法。师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容草虫。生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉1.一生读，注意到了红色的字了吗？这些字都是本课要求会写
17、的字，写得时候要注意什么？有哪些地方要给大家提个醒。巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗？谧：左右结构，右边下面是“皿”勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点2.这些生字会读了，有不理解的吗？生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。你理解音韵的意思吗？字典里有2种解释：和谐的声音，汉字字音的声、韵、调。文中的音韵是哪种意思？读读这个句子。是哪种意思？和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵？甲虫音乐家们。3.齐读词语师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔
18、画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。 （二）理清脉络1.交流问题：概括课文主要内容的句子。（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）谁跟他找的一样？英雄所见略同。2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗？（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。）评:简洁、完整。3.快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历？（29）4.再次默读29自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面？试着用自己的话概括一下。 5.四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。小组讨论、全班交流。（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、
19、勤勉劳作、各司其职）学生板书。 三、学习第34自然段 1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠？ 生：英勇的人。生：游历四方的大侠。 师：这种人你在哪里看到过？ 生：动画片里。武侠片里2. 师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？一边读，一边把重要的语句画下来。 3. 师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？ A生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走
20、出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。 师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。 生（齐）读 B师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗？联系着想一想。（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路；有比他大的虫子、动物）师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一
21、读。C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠？（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）师：好！哪个男孩子再来读一读？ 师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？ 生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】 师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？生：远归者。 师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的也许是它的妹妹。师：也许是它的也许是它的妻子。师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测
22、。” 师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？ 生：你去哪儿了，我好想你啊！ 师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？生读 师：意味深长地对视良久，这样读，你来。 师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生（齐） 师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？ 生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】 师：你觉得它的什么像大侠？ 生：它生着坚硬的黑甲。 师：哦，它的装束像大侠，还有没有？ 生：那只英勇的黑甲虫走进了村
23、子。我从“英勇”看出了它是游侠。师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢？老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？” 生：是的。 师：保罗，你饭吃过了没有？ 生：吃过了。 师：今天天气不错呀！生：是不错，要不要出去散步？ 师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。 生：（笑）我觉得我变胖了。 师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧！ 生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。你们看，这游侠一回来呀就被这
24、浓浓的乡情包围住了。 师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子齐读【我想它一定是游侠吧！】。 3.师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？ 生：很高兴。 师：那你高兴地读一读。 师：你的心情什么样？ 生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。 师：我们一起来读一读。生（齐）：我想它一定是游侠吧！4.其实,它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么？(作者想象丰富，表达独特)5.品读作者表达的生动课件出示填空，同桌互说，交流。我们眼中细密的草茎，在作者笔下
25、是_。我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是_。我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_。我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是_。师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图改进前认读生字词，注意生字词结构及其意思自主查字典培养学生自主学习能力读到“村落”这个词，你想到了什么画面？学生相互谈论，交流培养学生的想象能力让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是“游侠”？学生各抒己见培养学
26、生勇敢、坚忍不拔、有恒心的品质改进后认读生字词，注意生字词结构及其意思自主查字典培养学生自主学习能力读到“村落”这个词，你想到了什么画面？学生相互谈论，交流培养学生的想象能力让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是“游侠”？学生各抒己见培养学生勇敢、坚忍不拔、有恒心的品质六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）改进前：草虫的村落是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。文章中作者发挥丰富的想象，运用了比喻、拟人等更有一群群勤劳的村民们将孩子们引入草虫的世
27、界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。在品读感悟课文中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点词句的过程中，加深印象。改进后：草虫的村落是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。文章中作者发挥丰富的想象，运用了比喻、拟人等修辞手法，将一个生动、活泼的草虫世界展现给了大家。在本课的教学中，我试着抓住孩子感兴趣的地方作为切入点，比如：勇敢的游侠；有俏丽的少女；有它们的亲戚；有音乐演奏者；有智慧的建筑设计师；更有一群群勤劳的村民们将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的
28、独特魅力。在品读感悟课文中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点词句的过程中，加深印象。七、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。改进前草虫的村落 游侠归来 迎接游侠 和谐相处演奏音乐 勤勉劳作 各司其职改进后草虫的村落 游侠归来 迎接游侠 和谐相处演奏音乐 勤勉劳作 各司其职八、新修改的教学设计突出了哪些特点1、在读中落实学习目标，凸显形象。比如：对“傲然”“左冲右撞”等词语的理解和感悟，我让学生学着游侠的样子“傲然”第前行。 “左冲右撞”地行进，一下子，英勇的游侠的形象就凸显出来了，在把
29、这种体会带到朗读中去，学生读的就很好了。再比如：猜测这只娇小的和游侠是什么关系一环节也很有趣，余翔同学的发言比较精彩，引起了很多听课老师的兴趣。2、在读中充分发挥学生的想象，构建情节比如：想象游侠在森林里左冲右撞会遇到什么情况？这只游侠不顾一切往前冲，到底是为了干什么？学生在与文本的对话中通过想象深刻地体会到了动物之间那份情感和情趣，课堂上学生学的比较兴趣盎然。3、在读中蕴含学法。在引领学生运用“抓住文中的的重点词语和句子，通过联系生活来想像”的方法，在学习了课文的第三、四自然段后，我指导学生自学课文的第五到第八自然段，由扶到放，体现了及教学设计的变化九、今后在设计中需要关注哪些问题1、课堂上
30、时间的把握上要做到紧凑。2、一篇课文的重点内容有许多地方，抓重点也要学会 “舍弃”，能够在一、两处进行深入挖掘，拓展延伸，读、写结合，是我们眼下教学中要突破的一点。3、这堂课在指导学生朗读上，层次性体现的还不够。课堂实录：一、谈话导入，揭示课题。师：老师想跟大家聊一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？对他们有哪些了解？老师这里有一些昆虫的图片，你们想看吗？师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文，去认识一些草虫朋友吧。二、初读课文，整体感知。师：课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？课文写了哪些草虫？我们再把课文快速的浏览
31、一次，呆会儿试着用几个词或几句话来说说你的发现。师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。师：怎么样？概括的不错，是吧。我们在读课文的时候，就应该学会这样捕捉重要的信息，并加以运用，这也是我们概括文章内容的一种方法。三、品读课文，深入探究。师：下面就让我们一起跟随作者的目光先走进课文的39自然段去领略一番这奇异的村落吧。作者重点介绍了几个游历的场景？请抓住文中表示游历地点的关键词来概括。师：这部分作者讲了两个场景：“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（49节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。1、理解第一场景师：
32、请同学们拿起笔，轻轻默读第一场景部分，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。师：把你的那份心动读出来和大家一起分享吧。生：第三段第二、三、四句“一只小虫终于走出一条路。”我体会到了这只小虫坚持不懈。生：我从第三、四句中的“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。师：你真会学习，抓住重点词理解课文，这是一种学习的好方法。生：我从“我的目光跟着它的脚步打着招呼。”看出作者把自己也当成了草虫。师：是啊，作者也变成了小虫，才想急于和小虫子们交流，想想他们会怎样打招呼，交流呢？他们会说？师：孩子们，就像我们刚才这样，聊聊家常，打打招呼，就是文中一个词的意思，哪个词？生：
33、寒暄。师：它还让我们想到一个很温暖的成语叫做嘘寒问暖师：小虫看到的这些奇异的景象真的是这样吗？师：这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。师：同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）2、理解第二场景师：迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？请同学们用刚才学习第一场景的方法来学习第二场景，默读课文，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。师：把你的学习收获跟大家分享一
34、下吧。生：第四段的“我看见许多同类虫子中间，洞穴里去。”我体会到的虫子们也和我们人类一样和谐。师：这段话中“意味深长”什么意思？“它们”指谁？它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）生：第五段的第一句“我看得出草虫的村落哪是街道，哪是小巷。”我体会到原来虫子和人们一样都有街道，感觉很奇妙。生：第五段“蜥蜴面前围拢很投机似的。”我从“庞然大物”、“好奇的目光”体会出蜥蜴和人类一样，也会产生好奇。生：我从第五段，“大街小巷里披着俏丽的彩衣驻足痴望。”从这句话我体会到大街的小圆虫只是背上有花色斑斓的圆点，但是在作者笔下使我看到的是一位披着俏丽彩衣的少女，作者运
35、用了比喻和拟人的手法使句子更生动形象了。生：我从“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀这是只有虫子门才能演奏出来的！”体会到了甲虫们的快乐和会享受生活。师：这里运用了什么修辞？把什么比作什么？这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）生：我从“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”可以感受到这是一群勤劳、智慧、会创造生活的草虫。师：是啊，这也是作者运用联想和想象来表达自己的独特感受，没有想象，哪来这么多优美的句子。除了想象，还有其他的写作奥妙吗？生：我发现作者拥有一双善于发现的眼睛，通过细心入迷地观察这些小虫的，才把文章写得这么引人
36、入胜。师：孩子们，那就让我们一起携手走进这美妙的草虫村落吧。分角色读第二场景。师：这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？四、学以致用师：太奇妙了，难怪作者会悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，夕阳亲吻西山，夜幕渐渐降临，草虫的村落里，又是一番怎样的奇异景象呢？孩子们，不妨我们也化身为一只只小虫，追随一只你最感兴趣的小虫，随他一起到草虫的村落里散散步吧。伴随着音乐（有昆虫的叫声）想像，你们跟随着谁，看到了什么，发现了什么奇妙的事呢？把你们的发现写下来吧，写在作业纸上。五、拓展阅读。金蝉脱壳、动物感情的轨迹引导学生把握课文内容；了解作者怎样观察、想象和表达自己的感受的；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。六、作业课后观察一种小昆虫，模仿本文的写法，写下来。
