教学能手研修能力提升专项研究课题小学语文课堂练笔的有效性策略研究申报.评审书.doc

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1、登记号课题顺序号 旬阳县教学能手研修能力提升专项研究课题申报.评审书课 题 类 别 专项课题 课 题 名 称 小学语文课堂练笔的有效性策略研究 学 科 分 类 基础教育 课 题 负 责 人 华露露 负责人所在单位 吕河镇中心学校 填 表 日 期 2015.1.20 旬阳县基础教育科研领导小组办公室2014年12月印制申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报旬阳县基础教育科研“十二五”规划课题。本人认可所填写的旬阳县基础教育科研课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意旬阳县基础教育科研领导

2、小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受旬阳县基础教育科研领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守旬阳县基础教育科研课题规划课题管理办法（旬教发200780号文件）的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过

3、程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护市基础教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向县基础教育科研领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先

4、鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“旬阳县基础教育科研十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经县基础教育科研领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解县基础教育科研领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授县基础教育科研领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报

5、送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）： 2015年 1月20 日填 表 说 明 一、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，本表所附课题设计论证活页每份单独装订，报送5份。以上内容均使用计算机如实准确填写各项内容。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题编号”申请人不填。其他栏目申请

6、人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有副高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、请准确、清晰地填写表中各栏内容，须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。六、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育心理 2.教育信息技术 3.比较教育 4.德育 5.教育

7、管理 6.教师专业发展7.基础教育 8.特殊教育 9.职业技术教育 10.成人教育 11.体育卫生美育 12.民族教育。表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。七、旬阳县基础教育科研领导小组办公室联系方式。办公地址：旬阳县师训教研中心 邮政编码：725700 联系电话：（0915）7203049联 系 人：陈文娣，汪玉桂一、数据表课题名称小学语文课堂练笔的有效性策略研究关键词小练笔 有效 指导 评价 延伸 策略课题类别专项学 科分 类基础教育研究类型基础研究负责人姓名华露露性别女民族汉出生日期1988.1能手/学科带头人能手授予单位安康市教育局授予时间201

8、4.9.2行政职务教师专业职务二级教师研究专长小学语文最后学历大专最后学位大专是否担任导师否工作单位旬阳县吕河镇中心学校电子信箱379551435通讯地址旬阳县吕河镇中心学校邮政编码725741联系电话15509263129博客地址身份证号61242919880116132x主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位赵全虎1962.3总务主任小学语文本科旬阳县吕河镇中心学校何 汴1978.8副校长小学语文本科旬阳县吕河镇中心学校预期最终成果最多只能填三项成果，且必须包括研究报告和研究论文预计完成时间2015年7月1二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成

9、果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况小学低年级口语交际教学策略研究县级2014.2旬阳县师训教研中心研究2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限2500左右）一、研究题目小学语文课堂练笔的有效性策略研究二、课题的现实背景和意义（一）现实背景语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表

10、述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。只要我们活用教材，巧作小练笔，长期训练，学生一定能通过小练笔在写作天地中自由翱翔。（二）意义通过研究，以“课堂练笔”为突破口，切实提高语文课堂教学的效率，提高学生的习作能力，从而有效地推动语文教学的整体改革。1、落实新课程改革的需要。我国基础教育课程改革纲要指出：当前教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性上，使学生的课堂学习与生活实际

11、相结合。语文课程标准中明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 2、帮助学生积累丰富的写作素材。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，我国的小学语文教学质量仍不尽人如意。小学生作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生的积累明显不足，入不付出的矛盾较为突出。而小练笔把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。相对于大作文来说，小练笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样，与学生的实际结合更紧密，能及时地记录学生生活中的喜

12、怒哀乐，从素材、方法、阅读等方面为大作文打好基础。一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度。小练笔不但能使他们拥有自我表达或人际交往的可能，也能让他们从中发展和提升自己的交际能力，培养他们的认识能力、思维能力、表达能力，从而提高小学作文教学质量，提高小学生的写作能力。3、小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理。4、学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。三、课题的界定 （1）课堂：课堂是学生学习的一个重要渠道。（2）小练笔：就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减

13、缓作文坡度的阶梯。（3） 课堂小练笔有效性的研究：如何让每个学生喜欢作文，学好作文，打好基础，是小学作文教学的重点、难点。在课堂教学中进行小练笔训练的研究，是把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，以引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。3、每组课文后的语文园地综合性强，有课文内的知识，也有课文以外的积累；口语交际与习作联系起来，通过口语交际教学，让学生的口头表达能力得到提高，然后再在老师的指导下，结合口语交际进行书面作

14、文，这样降低了难度。成语故事、趣味语文等更是激发了学生学习语文的兴趣。4、课文后的资料和语文园地非常好，拓展了知识，激发了学生的求知欲。5、课后的小练笔设计的好，紧紧结合教材，使学生在刚学完课文后趁热打铁，有话可说，学生乐意去写。四、课题研究的原则 1、主体性原则。学生是教育的对象，促进他们接受知识，进行内化，形成能力是教育的目的，而以学生为主体，主动参与到学习活动中是实现这一目的的途径。在研究中，把学生看作是学习的主人，让他们经历知识的探究过程，为他们创造自我发展、互相交流，评价的机会，重视学生个体的发展。2、开放性原则。课堂小练笔的研究引导学生对文本的深入理解，在研究中，应强调学生探究文本

15、，深化文本，参与实践，感悟人生。3、科学性原则。科学的安排往往能起到事半功倍的效果。无论是教学内容的确定，还是教学方法的设计与实施，都要从学生身心特点出发，联系学生实际组织教学活动。4、理论与实践相结合原则。没有一种教学措施能比让学生多写更有助于改进教学效果。具有一定的习作理论知识后，形成和提高写作能力，更重要的是通过课堂上“小练笔”的反复训练提高习作能力。5、循序渐进原则。小练笔的思维过程，也是言语意识过程。学生言语意识的发展，必然经历一个由简单到复杂，由低级到高级，从模仿到创造的过程。五、研究步骤：准备阶段：2014年9月2014年10月1.确定研究内容，制定课题方案2.申报课题方案实验阶

16、段：2014年11月2015年7月1.探索课堂练笔的有效性研究2.及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例。总结阶段：2015年7月1.整理分析与处理有关的数据、材料；2.整理相关的教学论文、案例、课件等；3.课堂展示；4.撰写结题报告。 六、课题成果的预期和呈现（一）结题报告、教育随笔、叙事等。（二）探索一套适合本地特点的小学生课堂练笔的教学模式，提高学生课堂练笔的能力。（三）论文及推广建议和方案。3五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障

17、条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得的相关研究成果和主要参考文献新课程改革已经深入人心，教师愿意也需要更高程度上的专业发展，来提高自己的理论和专业技能，在教育岗位上实现自己的个人价值。并且课程改革与新教材的使用和教育信息化的发展为促进教师专业化发展提供了平台和可能。因此本课题符合当前基础教育和课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性和可操作性。近年来大家不断地在教学实践中尝试与改革，收获不小：华露露同志2014年9月荣获市级教学能手、何汴同志荣获镇级教学能手、赵全虎同志申报县级小学低年级口语交际教学策略研究小课题2014年

18、12月份已经结题。主要参考文献在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了较坚实的理论基础，主要的文献资料有：1、小学语文新课程标准2、小学语文新课程标准解读3、小学教师教学行为的转变J. 当代教育科学. 2014 (10) 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题的核心成员由分管教育教学副校长何汴、总务处赵全虎、教学能手华露露组成。从课题组参与人员的专业结构方面看：课题组成员的专业涉及教学技能、学科教学等不同领域。从课题组主要参加者的研究经验看：课题小组研究人员有着非常丰富的实践经验，具备一定的科研水平和能力，而且思维敏锐、观念先进，

19、已获得了一些研究成果和奖项，曾多次承担或参加了多项课题研究，具有良好的相关研究的基础。从课题组构成的各方面看，课题组有能力保证该课题的顺利的实施和完成。各成员均参加过县级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训。单就年龄来说，正是做课题研究的最佳阶段，丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。三、完成课题的保障条件（一） 技术支持：我校每间教室都是多媒体设备，以及宽带网的接入，拥有一批高素质、高水平的科研队伍，具备承担课题科研的硬件、软件条件，为课题研究提供了最基本的保障。（二）组织保障：成立课题研究工作领导小组，加强对参与研究教师的培训，提高研究能

20、力。制定相应的激励机制，为实验者提供业务进修的机会。（三）时间保障：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验教学的正常运行。（四）经费保障：学校十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014年9月2014年10月准备阶段制定课题方案华露露22014年11月2015年7月实验阶段撰写课例、反思华露露32015年7月总结阶段教学论文、课件、案例华露露最 终 研 究 成 果 （限报3项

21、，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12015年2月教育叙事华露露22015年4月读书笔记华露露32015年6月论文、案例华露露6七、课题负责人所在单位意见本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、课题负责人所在片区审核意见本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的

22、有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题研究所需支持性服务；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日7九、县级评审专家组评审意见县级专家评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因： （1） 理论价值：（2） 实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议（3） 课题名称：（4） 研究内容： （5） 课题组织：（6） 研究方法：（7） 研究经费：（8） 研究成果：（9） 其他 主审专家意见主审专家签章年 月 日十、县

23、基础教育科研领导小组办公室审批意见公 章 负责人签章： 年 月 日8登记号旬阳县基础教育科研课题申请评审书课题设计论证活页 课题名称： 小学语文课堂练笔的有效性策略研究 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限2000字内）通过研究，以“课堂练笔”为突破口，切实提高语文课堂教学的效率，提高学生的习作能力，从而有效地推动语文教学的整体改革。1、落实新课程改革的需要。我国基础教育课程改革纲要指出：当前教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性上，使学生的课堂学习与生活实际相结合。语文课

24、程标准中明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”2、帮助学生积累丰富的写作素材。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，我国的小学语文教学质量仍不尽人如意。小学生作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生的积累明显不足，入不付出的矛盾较为突出。而小练笔把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。相对于大作文来说，小练笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样，与学生的实际结合更紧密，能及时地记录学生生活中的喜怒哀乐，从素材、

25、方法、阅读等方面为大作文打好基础。一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度。小练笔不但能使他们拥有自我表达或人际交往的可能，也能让他们从中发展和提升自己的交际能力，培养他们的认识能力、思维能力、表达能力，从而提高小学作文教学质量，提高小学生的写作能力。 3、小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理。4、学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。课题的界定 （1）课堂：课堂是学生学习的一个重要渠道。（2）小练笔：就是围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，它是减缓作文坡度的阶梯。

26、（3） 课堂小练笔有效性的研究：如何让每个学生喜欢作文，学好作文，打好基础，是小学作文教学的重点、难点。在课堂教学中进行小练笔训练的研究，是把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，以引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步。国内外同类课题研究综述1、杜威系统提出并实践了以“做中学”为核心的实用主义教育思想。他认为教学应以儿童及其活动为起点、为目的、为中心，学校教学的作用就是传递、交流和发展经验，个体要获得真知，就必须在活动中

27、去体验、尝试、改造，必须去“做”，因为经验都是由“做”得来的。杜威大力倡导的新的儿童发展观、儿童活动观，以他积极实践的“做中学”和“活动经验课程”极大地丰富了小练笔教学思想的内涵，推动了小练笔教学在实践中的发展。 2、陶行知先生的“生活教育”实验和陈鹤琴先生的“活动教育”实践。经过几十年的探索发展，我国不少中小学在小练笔方面积累了有益的经验。九十年代初，小练笔在人的发展中的作用得到了应有的重视，小练笔的研究与实验逐渐形成了高潮。3、在小练笔的研究上，虽然我们还没看到一所学校对小学课堂小练笔进行整体实验研究的报道，但一线的广大语文教师早已对课堂小练笔进行了积极的探索。小学语文教学等教学杂志刊载小

28、练笔研究的文章，广大语文教师和有关专家对小学课堂小练笔在理论上也进行了积极的探索，这一切都为我们开展课堂小练笔的教学实验研究提供了良好的素材。课题研究的理论依据1、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。2、指导性理论语文课程标准在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有丰富的积累”。积累对于作文训练是十分重要的。它不仅仅包括字、词、句，写作

29、手法等方面的知识积累，还包括对经验的、情感的和审美的及灵感的积累。而“小练笔”就是一种非常有效的作文训练的积累方式。积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程。语文学习除了语言积累，还必须注意文化积累和生活积累。一个人对于某一事物的认知程度和观察角度直接影响到他对这一事物的看法和理解程度。阅读教学中“小练笔”是进行语言文字训练的重要方式。常见的做法是，从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片段或文章。3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理论对作文教学有极大的借鉴意义。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文的过

30、程是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造与审美的过程。4、丁有宽先生在其“读写结合”实验中指出：读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。抓住它们之间这个联系点，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，不仅是提高作文能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。丁有宽老师“读写结合”的实验使我们深受启发，如何活用课文资源，挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素，让学生在习作时不但能

31、模仿，更能创造，是值得我们进一步探索和研究的问题。课题可行性分析细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自专家、名师精挑细选之作，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然将课堂引向作文教学，使阅读教学与作文教学融为一体，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。1、耳目一新的课文很多，符合小学生心理特征的课文也不少，中外名家的名著不断增加，古诗词、文言

32、文等，古今结合、中外结合知识面广、教育意义深远，有针对性。2、课后练习思考题的设置灵活多样，注重了学生知识的积累，培养学生独立思考、发表独特见解的能力，注重了情感教育与情感表达，有必做题，也有选做题，充分体现了以人为本的原则。3、每组课文后的语文园地综合性强，有课文内的知识，也有课文以外的积累；口语交际与习作联系起来，通过口语交际教学，让学生的口头表达能力得到提高，然后再在老师的指导下，结合口语交际进行书面作文，这样降低了难度。成语故事、趣味语文等更是激发了学生学习语文的兴趣。4、课文后的资料和语文园地非常好，拓展了知识，激发了学生的求知欲。5、课后的小练笔设计的好，紧紧结合教材，使学生在刚学

33、完课文后趁热打铁，有话可说，学生乐意去写。重点实验措施 （一）学习理论，取长补短认真学习深入学习语文课程标准 、小学语文新课程教师研修教材 北京大学出版社、小学语文新课程教学法东北师范大学出版社第三版 郭根福著、语文教学论、作文教学法、李吉林情境作文教学法、陶行知生活教育理论、现代教育技术于语文学科教学整合的理论及实践经验做法。认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，为我所用。要通过读书看报、外出学习，利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养，更新观念，开阔眼界，密切结合学生的实际，遵循自主、真实、创

34、新的作文标准，发展学生个性。（二）为学生提供“活水”课题积极争取各方面的支持，组织学生在校内校外开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活。开发学校生活，在校内开展丰富多彩的班队活动和兴趣小组活动；开掘家庭生活，参加家务劳动，开展小实验、小制作、小种植活动；开拓社会生活，组织学生参加社会实践活动；走进大自然，让学生们在大自然的怀抱中，用心感触，获得鲜活的素材。要指导小学生从多种渠道收集小练笔材料，教师强化学生收集小练笔材料的意识，又要注意指导学生学会收集小练笔材料的方法。（三）用好网络作文素材。根据语文课程标准对学生作文的要求，并顺应儿童的写作心理，建立内容丰富、形式多样、方法多元的写作知识和图文素材

35、网站。引导上网选择素材，让学生在网上选择筛选自己所需要的素材，并和生活中观察的动植物进行比较，加上学生的生活实际的体验，进行创新，合理加工，合理想象，抓住特点，再注入自己的真情实感，写出理想的小文章。（四）小练笔展评“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。通过举办小练笔展读会和班级墙报、“校园之声”广播站，出班刊、校刊、在报刊上发表等途径，让每位学生都品尝成功的喜悦，又让他们不满足自我，不断跨越新的高度，使作文成为学生生活的必需。活页3完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关

36、研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（匿名填写职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内，本页不够可加页）一、相关研究成果的社会评价目前我校已在学生习惯养成方面取得了一定的研究成果，具体到小学生的学习习惯养成还有待作进一步深入地研究。课题主要参考文献有：心理学、儿童社会性发展（张文新）、习惯的力量（杰克霍吉）、教育的智慧（林崇德）、给教师的一百条建议（苏霍姆林斯基）等。二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题组人员有抓业务的副校长、总务主任和教学能手等组成，年龄平均30岁左右

37、。 三、完成课题的保障条件1、学生情况学校已经对课堂教学进行改革，进行了积极的探索和尝试，不少学生已经养成了探究、发现的学习习惯，并且已有了创新意识的萌芽。2、时间、经费研究时间大约为一年，研究经费、设备由学校解决和提供。在教育教学上，学校每年拿出收入的20%用于教育科研、教师进修、培养名师等。3、单位条件实验小学建于1985年，现有11个教学班，在校生400多人。学校设教务处、教科室、综合办、体育安全办、政教处、团支部、后勤共计八个处室，有专任教师33名，教师学历达标率100%。先后投资20多万元建起了校园网，使微机、电视进入课堂，实现了教学现代化。自筹资金80万元建起了综合实验楼，安装了校园音乐网、电话程控系统，改善了教师的办公条件，为教学质量快速提高创设了宽松的环境，特别是通过抓实习惯养成教育，使教育教学工作踏上了发展的快车道。活页4