《教学论文：走出农村音体美教育的困境.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学论文：走出农村音体美教育的困境.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教学论文：走出农村音体美教育的困境国家中长期教育改革和发展的主题是坚持以人为本，全面实施素质教育。新的义务教育法以科学发展观为指导，按照以人为本，全面协调可持续发展的要求，第一次将“素质教育”上升为法律规定。素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育首先应该是中小学教育的追求，素质教育是尊重人的个体差异的教育，是追求人的全面、协和发展的教育，在这个前提之下，仍然把知识素质作为核心组成部分，只不过它更强调各种素质的相互融合与支撑，尤其强调各种素质对知识素质
2、的支撑。而开齐开好课程是培养习惯、完善素质的根本途径，音乐、美术、体育以独特的方式作用于孩子，既能为他们提供了张扬个性和可持续发展的空间，又能激活他们在形成各种能力时的一些潜在的因素。对激发孩子想象，开阔孩子思维，丰富孩子情感，音体美三科更是有着其它科不能代替的作用。全面推进素质教育，事关全面贯彻教育方针，事关人的全面发展，事关构建社会主义和谐社会。实施素质教育必须开全课程、开足课时。开齐课程是中小学校长教学管理的基本理念。虽然我们的教育环境有待于完善，我们也正在努力优化环境，但管理者不能只做寻找借口的管理者，部分基层管理者只重视考试学科，忽视非考试学科，为开不齐音体美课找了好多理由，甚至把教
3、学质量与艺术体育教学摆在了对立的位置，这既说明了理念和境界有差距，也说明了管理水平上有差距。有的学校按要求认真落实各科教学，开齐上足音体美课，教学成绩仍然很好，这足以说明开齐上足各种课程，绝不会影响提高质量，而且当各科实现了协调运转时，会相互促进，共同提高，我们应向科学的教学管理要质量。音、体、美是根据义务教育法教学内容而设置的课程，是培养合格加特长人才的必修课程。开全课程必须上好音、体、美课。当前，学校音、体、美课程开设情况究竟如何？带着这个问题，我对本市地区农村中小学音、体、美课程开设情况进行了调研农村音体美教育情况如下： 一是兼职音体美教师是农村学校艺术教育师资的主体力量，这部分教师急需
4、得到基本的音体美理论与技能的培训。在农村中小学，音体美课大多由有这方面特长或其他课时未满的教师兼代，数量不足、素质不高，急需得到基本音体美理论与基本音体美技能的培训。即使有少数正规院校音体美专业毕业的教师，因为受到社会各方面的偏见的影响，认为教音体美课低人一等或因学校领导片面追求升学率，只考虑正科的成绩等诸多因素而改教语文、数学等主课，这也是造成农村现有专职音体美教师不足和流失的一个主要原因，于是便产生了一个新世纪的小学生在小学阶段没有在老师的指导下唱过一首歌、画过一幅画、做过一套操的悲剧。 二是设备的匮乏，教学条件差，备课资料少等是农村学校艺术教学中最大的困难，成为制约农村学校艺术体育发展的
5、主要原因。基层大部分学校师生都没有配备或未完全配备音乐、美术教师用书和音响资料，“教师上课全凭一副嗓子，音乐课只能上成唱歌课”，有些兼职教师对唱准教材上的歌曲没有把握，只好教给学生电视、广播中学到的歌曲，这也是造成所到学校校园处处充满流行歌曲的一个主要原因。美术课也就上成了学生随便画画的课堂，体育器材多数学校也不能满足教学需要。 三是大部分农村音体美教师科研意识淡薄，水平较低。“校本教研”真正落实到农村学校并使之成为一种制度与模式，还有一段漫长而艰苦的路要走。农村教师的科研意识淡薄，科研水平低，不是他们没有积极性，而是缺乏这方面的指导，有待于我们各级教育部门在适当的时机组织教育科研专家进行培训
6、，逐步提高农村教师队伍的整体科研水平。 调研结果显示：音、体、美百分比：1、正常上课=11%；2、随意上=89%；3、内容随意=92%；4、内容按课本8%； 调查分析（1）音乐课开设情况：能够按课程表正常开课的班、校占总的数5%，没上过音乐课的占79%，有时上有时不上随意挤兑调课的占81%，没按音乐教材上课，教学内容随便的占100%（2）美术课开设情况：能够按课表开课的占6%，没上过美术课的占73.3%，随意挤兑调课的占94%，没按美术课教材上课，教学内容随便的占100%。（3）体育课开设情况：能够按课表开课的占22%，没上过体育课的占46.2%，随意挤兑调课的占96%，没按体育课教材上课，教
7、学内容随便的占100%。（4）音、体、美综合情况：三科能够按课表正常开课的占11%，三科没上过或随意挤兑调课的占89.7%，没按教材上课，教学内容随便的占100%。音、体、美三科比较，正常开课的，体育课最好，音乐课最差。从三科的教学内容来看，能够按教材进行教学的，音乐课最好，体育课最差。从各年级的情况看，挤兑音、体、美、不能正常开课的，从高年级向低年级递减。也就是说，越是年级低，音、体、美越是被挤占。如：小学一年级音乐课正常开设的仅占2%，美术课占4.2%，体育课占6.3%。社会发展离不开音、体、美特殊人才，推进素质教育要求我们必须开全课程，开足课时，音、体、美教学必须加强，不能随意削弱， 以
8、音体美课为突破口，强力推进素质教育。音体美课的开设历来是农村小学的老大难问题，专职教师不足和思想重视不够是主要原因。调查显示：作业量大而且机械重复、学生整天闷在课堂里缺少活动和交流的现象比较普遍，正在成为推进素质教育的阻力。要以开足上好音体美课和搞好小组活动为突破口，加大中小学阶段素质教育的推进力度。同时发挥教师、学生的特长，利用下午课活时间开展音体美小组活动，让校园充满歌声、笑声。 为此我向广大教育管理者建议：1、强化农村中小学艺术教育师资队伍建设，提高中小学音体美骨干教师的教育教学理论水平，了解国内外最新的体育艺术教育理论及教育发展动态，扩大他们的知识和能力结构，使其在教学思想、教学艺术、
9、科学研究方面提高和升华，培养他们的创新意识和创新能力，逐步形成具有专业特色、专业能力，能够承担教学指导、教师培训、科研课题的研究，促进县级学科带头人和县级骨干教师的“个性化”专业发展，促进骨干教师在基础教育领域中发挥示范和领军作用。2、加强农村中小学艺术教育的领域和管理。开足课程，加强管理。如果农村学校不能按照课程计划开齐、开足课程，农村孩子就失去了学习艺术课的机会，素质教育就会大打折扣。建议相关部门下发加强艺术教育有关文件，并要求按计划开齐、开足课程，并在适当的时候，组织专项督查。要进一步加强对学校艺术教育的领导，同时对农村中小学艺术教师进行多批次、多渠道、多专题的广泛培训，提高其教育教学水
10、平。要改革教学评价方式、内容，为学生综合素质评价提供有效的音体美素养方面的实证材料。目前，各基层学校大部分教师编制虽不短缺，但也挤不出专职音、体、美教师。小学教师包班，为了应付考试科目教学成绩，包班教师自然不自然的挤占非考试科目的教学时间。况且，包班教师综合素质不可能全部胜任音、体、美教学任务，这是造成“越是低年级，音、体、美教学越被挤占”，且不能按教材规范上课原因之一。因而，只有成建制，成规模的多轨学校，才有可能编制专职的音、体、美教师，才能从师资力量上保证开全课程，开足课时。3、修订考核办法，加大督查力度目前，一些学校对教师的考核评估，局限于考试成绩，成绩的好坏，决定着教师评优晋级，名次上
11、去了，一好遮百丑。音、体、美不考试，无成绩可言，基本上脱离了考核评估的监控，往往无法体现教师的工作付出，无法激励教师的工作热情，因而，我们必须修订教师的考核评估办法。比如：音、体、美教学效果，可依据课标制订相应的考核评估标准，一年一次或两次单项质量评估，记录教师教学成绩。（如：初三体考就是实例）。再比如：多种形式开展音、体、美学生单项比赛活动，一来可充实学生成长档案，激励学生发展个性特长。二来教师所指导的单项竞赛成绩，又可纳入教师教学成绩，大张旗鼓表彰，和考试科目同等对待，同奖同罚。另外，对音、体、美教学还可以加强过程性督查评价，对教师的教案以及上课情况，也要同考试科目一样要求，加大奖惩，发挥
12、制度的制约。年终可视教育局安排“双爱好”与“艺术节”活动开展完成情况并结合各校、各年级音、体、美特长生有多少，量化给分。4、改革考试评价制度，积极探讨推进学生综合素质发展性评价现行的考试评价制度，过于强调选拔和甄别功能，忽视学生的全面发展和个性差异，与实施素质教育极不适应，我们必须积极探讨适应新课改的考试评价制度，树立新的评价观和评价体系。不仅注重学生的学科成绩，更要重视学生基本素质的全面发展。今年，新推行的初中毕业与升学考试制度，把“运动与健康，审美与表现”列为一项内容，为不同潜能学生发展提供了用武之地，有利于改变只关注学生文化课成绩，而忽视学生体、美素质全面提高的状况。我们应积极探讨“发展
13、性学生评价”，建立学生成长档案袋，原始反馈学生德、智、体、美、劳综合素质的成长过程，这样更有利于学生自我校正，对改变“一张试卷定终身”“语、数、英甚好，音、体、美勿论”很有效果。5、加强音、体、美教学研究，提高专职教师专项素质。从调查中看到，个别学校虽然能够按课表上课，但授课程序很不规范，授课内容随心所欲，尽管有教课书，学生不看不用，学期终结，“收拾新书过新年”，徒增书包重量，社会、家长很有意见。究其因，一部分音、体、美教师老、弱、病、残充缺，本不能正常顶岗，专业素质本就不高，如果研修不到位，其授课水平可想而知。我们必须加强音、体、美教学研究，推出不同层次的公开课，示范课，努力提高专职教师专项
14、素质，打造一支过硬的音、体、美教师队伍，努力提高音、体、美的教学成绩，为学生的综合发展奠定基础。健全农村艺术教育教研网络，定期地开展教学研究活动，健全并完善集体备课制度；加大对农村艺术教师队伍的业务培训，多形式建立、稳定农村艺术教育师资队伍。教育主管部门应出台相应政策，鼓励有专业特长的教师长期从事艺术学科教学工作，在教师的业务考核、职称评定等方面给予一定的政策鼓励。整合、优化艺术教育教学资源，建立完善长期稳定的校对校对口支援关系，鼓励支持县城内艺术教育开展得比较好的学校跟农村建立办学共同体，通过“送教”、“支教”和“专职教师不专校”等多种有效形式促进教育资源的共享。同时还要改善农村中小学艺术教育的教学条件，加大对农村学校艺术教育的投入。县教育主管部门应根据当地情况，每年设立一定艺术教育专项经费，逐步加大对艺术教育的投入，加强对农村中小学艺术教学场地、设施的建设。教育行政部门应对目前学校的场地和设施设备的情况进行调查，并进行建设规划。学校应积极地创造条件，为艺术教学配备专用的教室，并加强学校艺术教育资源的建设。积极开发和利用社会资源。学校要根据教学实际情况和学生发展的实际需要，争取政府和社会各界的支持，合理开发和充分利用校内外各种场地和设施设备课程资源，发挥整个社会中各种可用于艺术教育教学活动的课程资源的作用。让“均衡教育”、“素质教育”落到实处，让农村的学生也享受音体美教育。
