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1、谁选择了它们教学设计【教学内容】教科版小学科学教科书六年级上册84-86页谁选择了它们【教学目标】科学概念 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。 运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化【教学难点】了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造
2、就了生物的多样性。【教学准备】课件、图片、投影为每组准备： 烧杯、圆形平底烧杯、温水、水槽、温度计、量筒、实验记录单【教学过程】 一、问题引入，激发兴趣提问：大家知道恐龙和螳螂吗？它们谁更强大呢？引入：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？是谁选择了它们呢？今天我们就一起来研究这个问题。板书课题：谁选择了它们二、自主探究，猜测验证（一）青蛙的去与留1观察并推测不同颜色青蛙的生活环境讲解：最早的青蛙生活在很久很久以前的三叠纪，生活丛林里的青蛙是很多种颜色的。（课件出示：几种不同颜色的青蛙。）提问：当地球环境发生变化，丛林变成沙漠。大家
3、猜一猜，究竟哪一种青蛙能生存到最后呢？为什么？学生通过讨论交流明确：在黄色背景下黄色青蛙生存到了最后。2体会大自然选择了青蛙的去与留提问：在这场残酷的生存竞争当中是谁选择了黄青蛙生存到了最后？小结：这真可谓物竞天择，适者生存。（二）大自然选择了它们：狐狸的体形1观察推测体形不同的老虎生活环境（课件出示两种老虎图片）提问：仔细观察它们有什么不同吗？猜猜它们分别生活在什么地方？为什么？学生自由发言进行猜测。提问：东北虎接近圆形的体形真的降温慢，从而能在寒冷的环境中生活吗？就用实验验证我们的想法吧！2分组做保温模拟实验。（1）教师讲解讨论实验流程及要求。（2）学生分组进行实验。（3）学生汇报实验的结
4、果。3阅读课本。学生自由阅读书中左侧文字。提问：还有什么动物像老虎一样，同一物种，因为环境不同，身体特征存在差异的？4讨论：恐龙为什么会灭绝呢？小结：恐龙灭绝的原因有很多种学说，总的来说是由于它无法适应环境，恐龙如此强大，都无法逃过物竞天择，适者生存的大自然生存法则。（三）人工选择改变着生物：野猪到家猪的演变待添加的隐藏文字内容2提问：在大自然改变生物的同时，还有什么也会改变生物？（课件出示：野猪和家猪）图片比较：野猪和家猪有什么不同吗？为什么会有那么多不同？提问：大家还能举出这方面的例子吗？小结：人类通过驯养把猪这个种类的动物变成了家猪和野猪两种了。人工选择在把生物朝着向人类有益的方向演变，同时也在丰富着物种的多样性。三、总结知识，拓展思维提问：人类还用什么方式在改变着生物？人类能不能总是不加选择的去改变大自然的生物呢？所产生的后果可能是什么？ 总结：我们在改变大自然的同时，更要尊重大自然，做到人类与大自然的和谐共处。 降温实验记录表 时间及次数实验容器刚放入温水时的温度（单位：）一、两分钟后的水温（单位：）二、放入冷水槽两分钟后的水温（单位：）圆形平底烧杯量 筒结论： 里的温水降温慢， 形的容器保温效果好 记录员
