数学教育毕业论文（设计）浅谈数学学习兴趣的培养.doc

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1、宁 德 师 范 学 院毕 业 论 文 (设 计)专业 数学教育 指导教师 学生 学号 题 目 浅谈数学学习兴趣的培养 2012年5月27日 浅谈数学学习兴趣的培养（宁德师范学院数学系 09 数学教育（2）班 福建宁德 352100）摘要：从引入课堂游戏，巧设悬念，引起认知冲突，树立自信，加强情感交流, 改变课堂教学模式，运用多媒体进行计算机辅助教学，加强理论与实践相结合等方面培养学生的学习兴趣.关键词：数学学习 兴趣 模式兴趣是求知的起点,是思维能力提高的内在动力.学习兴趣是学习动机中最为活跃的心理因素.学生的学习兴趣越浓,学习的积极性就越高,因此,培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是

2、促进学生主动发展的内在因素.爱因斯坦说,兴趣是最好的老师.学生有了学习数学的兴趣,就会产生一种内在的动力,爱学、想学、乐此不疲,由被动的学习转向主动地学习.从而,不会的可以变成会的,未知的可以变为已知,思维能力,分析问题解决问题能力也会增强.因此,兴趣到底在学习中起到怎样的作用，该如何激发学生学习数学的兴趣.1 兴趣在学习中的作用1.1 兴趣是引起和保持注意的重要因素对感兴趣的事物，学生总是愉快主动地去探究它.研究表明，无论是有意注意还是无意注意都和兴趣有关.兴趣使人注意集中，产生愉快紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响.孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”意思是说，对于学识，

3、懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人有赶不上心醉于它，以它为乐的人.人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分.”浓厚的兴趣使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地进行学习.1.2 兴趣对智力发展起着促进作用皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”美国的拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习.他将高中学生按照智力和兴趣分为智力组和兴趣组.智力组学生的平均智商为120，但对语文阅读和写作不感兴趣；兴趣组学生平均智商为107，但对语文阅读和写作很感兴趣.在学期结束时，兴趣组的成绩远远超过智力组.2 应用适当的方法

4、,激发学生的学习兴趣2.1 从情感出发，培养学生的学习兴趣2.1.1 加强情感交流,增强学生学习的兴趣众所周知，每个人都想得到别人的爱，特别是处于成长期的青少年，更渴望得到别人的爱.在家里得到父母的爱，在学校里他们希望得到老师的爱.我们常听到某学生愤愤地说：“老师偏心”，这是学生对老师强烈乞求的呼声.青少年是敏感的，当他们感到有心奚落他，即使你说得对，他也会紧闭心灵的大门，无动于衷，不以为然.“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们、热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师产生较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然

5、而然过渡到喜爱你所教的数学学科上,达到“尊其师,信其道”的效果.和学生进行情感交流的另一个方面是:教师通过数学家或数学史学的故事等,来让学生了解数学的发展、演变及其作用,了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等,比如:给学生讲“数学之王高斯”、“数学之神阿基米德”的等数学家的故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育,起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用.当学生对教师有了信赖，教师的教学也会更易于让学生接受，课堂教学效果也会更佳. 在数学教学中,数学教师还必须认识到,教师要热爱自己所教的学科,使学生也非常热爱所学的学科.2.1.2 树立自信心，培养学生

6、学习的兴趣中小学生正值青春发育期，自我意识特强.他们很在乎自己的形象.他们的心理处于一个半幼稚，半成熟的过渡期，他们的感情很脆弱，心理承受能力有限.一次考试没考好，一次在众人面前受批评，都可能导致他们萎靡不振，消沉不起.兴趣是带有情绪色彩的认识倾向,在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情,这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣,再者“好表扬”是学生的重要心理特点,老师可点头表示肯定,说“好”或者“对”表示赞许,也可以说些鼓励的话例如“真好”“非常聪明”等话语,还可以要求大家鼓掌对学生的进步表示祝贺,这样做可以给学生极大地鼓舞,教师一定要善

7、于发现每个学生的闪光点,加以肯定,最大限度地调动学生的积极性,多表扬,少批评,增加学生克服困难的勇气,增添学生学习数学的兴趣,予以增强他们学习数学的自信心.2.2 从课堂教学环节入手，培养学生的学习兴趣2.2.1 巧设悬念,激发学生学习的兴趣在教学实践中提高学生的学习热情不仅要靠教师具备广泛的相关知识，更多的是要靠教师把课本上的知识讲活、讲透、引人入胜.事实上，提出问题，增设悬念，就是激发学习兴趣的有效方法之一.做为老师在教学中采用灵活多样、新颖高效的教学手段、方法,制造悬念引探新知是诱发学生创造力的主要前提和艺术.例如在教学第十一册“倒数”概念时,先让学生举出几个数,教师用这几个数写出一个等

8、式: 设问:谁能在半分钟内把所有括号都填上适当的数?学生一听,立即活跃起来.有的笔算,有的口算,议论纷纷当数学老师宣布“时间到”时,几乎没有一个同学完成,他们觉得时间太短,有的甚至要求再给点时间.此时,教师很快填出括号里的结果,并请学生检验,他们不断说着“对”.接着,教师又问学生:“解答这类问题有一把金钥匙,你们想获得吗?”于是,在学生急于想知道其中奥妙的悬念中,怀着迫切求知的心理进入了“倒数”的学习.由于学生产生了浓厚的兴趣,有的同学提出了“是不是任何一个数都可以求出它的倒数呢?”的问题,产生了继续探求新知识的欲望.教学出现了无疑、有疑、无疑的认知转化过程,在这一过程中,学生会产生灵感,因而

9、也就会形成诱发创造力的目的.于是同学们非常有兴趣地上完了这节课.2.2.2 引起认知冲突, 激发学生学习的兴趣认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异,这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习积极性.例如“:圆的定义”的教学,学生日常生活中对圆形的实物接触得也比较多,小学与中学又学过一些与圆有关的知识,对圆具有一定的感性和理性的认识.然而他们还无法揭示圆的本质特征.如果教师此时问学生:“究竟什么叫圆？”他们很难回答上来,不过,他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情,这时再进行教学就会事半功倍.2.2.3 引入游戏教学法，激发学生学习

10、的兴趣“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合的教学方法.此法就是让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,或在激烈的竞赛中,不知不觉地就学到了教材中的内容和一些课外的科学知识.例如在教学五年级下册“位置的确定”时，请同学站起来点出某个同学的名字，让全班同学回答这个同学在第几行第几列，或说出第几行第几列的位置让这个同学站起来.这样的教学方式学生课堂反映活跃，都表示踊跃积极参与.游戏结束后, 让学生总结从中学到的道理, 基本都能准确的回答出来.在轻松愉快的氛围中，既提高了学生的学习兴趣，又使学生学而不厌，真正使他们由“要我学”变成“我要学”.2.3 从教学模式、途径出发，培养学生学习

11、的兴趣2.3.1 改变课堂教学模式，激发学生学习的兴趣多年来的教学采用的多是“填鸭式”，不管学生是否感兴趣，不管学生是否愿意听，教师一直在讲台上滔滔不绝，扮演“填鸭者”的角色.在调察的过程当中，发现有很多同学在课堂上睡觉、玩手机或者聊天，这些都是学生对课程缺乏兴趣的表现.事实上，学生活泼爱动，只是缺乏激发的条件.如果课堂教学模式改变一下，不是“硬性教学”，学生的主动性得到调动和激发，相信教学效果会大大不同.例如教学几百几十的进位加法和退位减法：师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱？师：一辆遥控车多少钱？生：元.师：一只玩具熊多少钱？生：元.师：要求买一辆遥控车和一

12、只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？（引导学生从问题情境中抽象出加法算式）生：（课件展示：）师：加到底等于多少呢？请你们拿出课堂练习本，自己算一算.学生独立计算.师：现在请大家来说一说，大家是怎样算的？生1：把分成和，用加得，再用加得.师：大家说他的方法可以吗？生：可以.师：大家听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍.（多请几个学生来重复.）师：还有其他方法吗？ 生2：个十加个十是个十，就是. 师：非常好.他懂得用上我们前两天学的整百数加法的口算方法.谁还有不同意见？ 生3：把分成和，加得，加得. 生4:先用加得，再在后面添上个.师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！ 教师并不

13、是“填鸭式”地将算理一股地塞给学生，而是改变原有的单一，被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到“算法的多样性”.2.3.2 运用多媒体进行计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣 计算机辅助教学的运用，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性.它通过大屏幕展示出清晰的画面，对学生来讲，上课好似看电影，且画面不停变化，学生的注意力不容易涣散.在不知不觉中学生就可以学到画面所展示的丰富的内容.一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生

14、进行观察，这些都是课堂教学难点.多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性熟悉材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化.多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特征和熟悉规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力，激发学生的学习兴趣.例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握面积计算方法这一重点，可先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形.反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的.再问

15、学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式.使得这课的重难点轻易地突破.大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力.2.3.3 采用实例辅助教学，激发学生的学习兴趣 把数学看成是定义、定理、公式、法则的堆砌,这是重理论轻实际的重要表现.这样,学生学了数学后,往往不知道怎么“用数学”,不利于激发学生学习数学的兴趣.众所周知,数学理论来源于实际,而理论之所以重要就因为它能解决实际问题.因此,在教学中,一方面,从实际问题和学生熟悉的日常生活的例子自然而然地引出概念,使学生感到数学概念不是硬性规定的,而是与实际生活有密切联系.在实习期间曾听过优秀教师的一堂公开课

16、，感觉受益匪浅.他上的是“解决实际问题”，他设题如下:李老师每天早上从离学校约5千米的家里骑车到校需要花约半小时左右，那么李老师骑车的速度是多少呢？师：同学们，这是一道与我们每个人的生活都息息相关的题目，哪位同学能告诉老师应怎么做？生1：.师：告诉老师，这里的是哪里来的，题目里面没有0.5啊？生1：半小时就是小时.师：很好.那么还有什么地方要补充的吗？有没有单位啊？生1：有的，应该是千米/小时.师：回答得很好！那么哪位同学来说说我们是运用哪个公式来做这道题的？生2：路程时间速度.师：同学们，他回答得对不对啊？生（齐声）：对！师：同学们能不能把这个公式变换一下，得到另两个公式？生（齐声）：时间速

17、度路程，路程速度时间 从现实生活的例子出发，即能帮助学生复习相关的公式，同时又能增加学生的学习兴趣，提升学习的主动性,同学们的兴趣一下子被激发起来.2.3.4 了解学习数学的意义,激发学生的学习兴趣传统应试教育,领着千军万马过“独木桥”,教师为考试而教,学生为考试而学.学生这种学习态度及学习方法,既不能真正掌握基础知识,更不能培养能力.因此,在教学中,首先要让学生明确在今天学数学对他们的工作、生活有什么作用.数学是研究空间形式和数量关系的一门科学.数学是一门逻辑性很强的学科.它的任何一个命题的真实性,都必须进行一系列的推理并加以证明,因此,数学的学习本质上是一种思维活动,是培养思维能力的重要途

18、径和手段,是其他学科很难替代的.人们通过数学学习,不仅可以学到数学知识,而且可以培养人的细致的观察能力,抽象概括能力,逻辑思维能力,严谨的思维和分析判断能力.当前各种各样的竞争是人才竞争,而人才竞争从某种意义上讲是具有这种思维品格和能力的竞争.有的公司总裁,在毕业生中选拔管理人才,很注重数学成绩,甚至表示很乐意从数学系毕业生中选拔管理人才.这恐怕不仅是出于定量计算的需要,更重要的是看重上述思维能力.当今的社会是知识信息大爆炸的社会,知识更新的速度不断加快,人们已经愈来愈感到,那种在学校里学一门知识就可以用一辈子的时代，将一去不返.因此,对于今天的大学生来讲,特别是专科学校的学生,今后要在这竞争

19、激烈的社会中立足与发展,有所作为,“在学校里应该有意识地培养适应未来的素质与能力,应该在教师的指导下,通过适当的知识载体,获得吸取和整理知识、信息的能力.数学正是这样一种重要的载体”.因此,“对于非数学专业的学生来讲,今天学习数学,其意义绝不仅仅是升学和学专业的工具,它乃是一种人的理性的思维品格和能力的培养”.学生只有思想上明确了学数学的深远意义,才能增强兴趣,情感投入,发展能力.综上所述,要激发学生学习的兴趣,首先是使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉,其次是激发学生全方位的感观:他们常常对新颖的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣,对笑话、幽默故事感兴趣,

20、对美好的东西感兴趣,对竞赛或游戏等感兴趣,若我们抓住这些环节,再加以正确的学习方法的灌输, 从而使学生自己积极主动地去发现问题，提出问题，培养他们的学习意识，使学生最终实现由“要我学”到“我要学”的可喜转变,从而打开心扉去探究更多更新的知识. 参考文献：1刘华山，新编心理学，上海，华东师范大学出版社，2009.042高扬，谈数学教学中学生学习兴趣，四川教育学院报，2001.02，第17卷第2期3丛文胜，浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养，体育研究，2011，总第103期 4郑晓芳，浅析高校课堂教学如何激发学生的学习兴趣，教育时空5刘东海，浅谈计算机多媒体技术在教学中的应用，实践与探索，2010.

21、12附表1： 宁德师范学院毕业论文(设计)开题报告学生姓名何凤枝学 号2009041230系 别数学系专 业数学教育指导教师赵小珍职 称讲师毕业论文（设计）题目浅谈数学学习兴趣的培养毕业论文（设计）工作期限 2011年 12月 15日起至 2012年 5月 27日止选题的目的和意义目的:激发学生浓厚的数学学习兴趣，活跃课堂，使学生在轻松愉快的数学活动中学习，从而发展学生的素质，进而提高教学效率.意义:兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，培养学生对数学学习的兴趣，较容易提高学生学习数学的积极性、主动性，并使学生积极地学习数学.毕业论文、设计综述 题目：浅谈数学学习兴趣的培养 本文先介绍兴趣在学习

22、中的作用,再从三个大的方面阐述如何培养学生的数学学习兴趣.1 兴趣在学习中的作用 1.1兴趣是引起和保持注意的重要因素 1.2 兴趣对智力发展起着促进作用2 应用适当的方法,激发学生的学习兴趣 2.1 从情感出发，培养学生的学习兴趣 2.1.1 加强情感交流,增强学生学习的兴趣 2.1.2 树立自信心，培养学生学习的兴趣 2.2 从课堂教学环节入手，培养学生的学习兴趣 2.2.1 巧设悬念,激发学生学习的兴趣 2.2.2 引起认知冲突, 激发学生学习的兴趣 2.2.3 引入游戏教学法，激发学生学习的兴趣 2.3 从教学模式、途径出发，培养学生学习的兴趣 2.3.1 改变课堂教学模式，激发学生学

23、习的兴趣 2.3.2 运用多媒体进行计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣 2.3.3 采用实例辅助教学，激发学生的学习兴趣 2.3.4 了解学习数学的意义,激发学生的学习兴趣 研究步骤定题方向，确定论文题目查阅和收集材料拟定论文写作提纲写作论文初稿修改论文定稿提交日程安排定题方向，确定论文题目 2011.12.152011.12.31查阅和收集材料 2012.01.012012.01.31拟定论文写作提纲 2012.02.012012.02.29写作论文初稿 2012.03.012012.04.05修改论文 2012.04.062012.05.15定稿提交 2012.05.162012.05.2

24、7阅读书目及参考文献1刘华山，新编心理学，上海，华东师范大学出版社，2009.042高扬，谈数学教学中学生学习兴趣，四川教育学院报，2001.02,第17卷第2期3丛文胜,浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养,体育研究,2011,总第103期 4郑晓芳,浅析高校课堂教学如何激发学生的学习兴趣,教育时空5刘东海，浅谈计算机多媒体技术在教学中的应用，实践与探索，2010.12成果1、毕业论文（设计）文本1份2、毕业论文（设计）开题报告1份3、毕业论文（设计）评定书1份学生送交论文（设计）日期2012.05.27指导教师（签名）注：1、开题报告在指导教师指导下完成。2、毕业论文（设计）完成后，相关成果按

25、照毕业论文（设计）档案管理要求存档。3、若有关表格不够填写，可另附纸张。附表2： 宁德师范学院毕业论文(设计)评定书学生姓名何凤枝专 业数学教育学 号2009041230指导教师赵小珍答辩成绩论文题目浅谈数学学习兴趣的培养指导过程记录 选题及提纲题目：浅谈数学学习兴趣的培养提纲：1 兴趣在学习中的作用 1.1兴趣是引起和保持注意的重要因素 1.2 兴趣对智力发展起着促进作用2 应用适当的方法,激发学生的学习兴趣 2.1 从情感出发，培养学生的学习兴趣 2.1.1 加强情感交流,增强学生学习的兴趣 2.1.2 树立自信心，培养学生学习的兴趣 2.2 从课堂教学环节入手，培养学生的学习兴趣 2.2

26、.1 巧设悬念,激发学生学习的兴趣 2.2.2 引起认知冲突, 激发学生学习的兴趣 2.2.3 引入游戏教学法，激发学生学习的兴趣 2.3 从教学模式、途径出发，培养学生学习的兴趣 2.3.1 改变课堂教学模式，激发学生学习的兴趣 2.3.2 运用多媒体进行计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣 2.3.3 采用实例辅助教学，激发学生的学习兴趣 2.3.4 了解学习数学的意义,激发学生的学习兴趣教师签字日 期2012.2.18指导与修改教师签字日 期 2012.5.20定稿教师签字日 期 2012.5.27其他教师签字日 期指导教师评语初评成绩： 指导教师： 2012 年 5 月 28 日答答辩小组意见答辩成绩： 答辩主持人： 2012 年 6 月 06 日系答辩委员会审核意见同意答辩小组意见，成绩：系主任: （加盖公章） 2012 年 6 月 10 日