新人教版小学三级上学期数学全册教案.doc

《新人教版小学三级上学期数学全册教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学三级上学期数学全册教案.doc（110页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、 第一单元 时、分、秒 单元目标：1.知识技能目标（1）认识时间单位秒，知道1分=60秒。（2）能进行时间、分、秒之间的换算。（3）会进行一些有关时间的简单计算，能通过时间的计算解决问题。2.数学思考通过亲身实践体会时、分、秒的实际意义，初步建立时、分、秒的时间观念，掌握时、分、秒之间的关系，会进行一些有关时间的简单计算。3.问题解决能用时、分、秒以及它们之间的关系进行一些有关时间的简单计算。4.情感态度初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。课时划分：1.秒的认识1课时2.时间的计算1课时课题一 秒的认识教学内容：教材P2、3及“做一做”。教学目标：1. 使学生认识时间

2、单位“秒”，知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。3. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。教学重点：1. 使学生知道1分=60秒。2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具学具准备：教师准备：多媒体课件、钟面模型。教学过程：一、创设情境，导入新课师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒

3、？二、自主探索，学习1分60秒1探索计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。2学习1分60秒。师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？学生活动，教师巡视。小结：秒针走1小格是1秒钟。分组活动：观察分针和秒针的运动。课件展示，分针走以小格，秒针走一圈（60小格）。小结：1分60秒师：原来啊，原来啊，分针走1分，秒针

4、就走60秒。有谁知道时针走1时，秒针走多少呢？三、体验1秒的价值师：同学们，我们今天一起学习了那么多的时间知识，并且用这些知识解决了很多问题。那么，有谁知道有关时间的名言呢？出示“光阴似箭”“时光飞逝”“日月如梭”学生朗读。师：这些词语提醒我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组成的，这样才有了一天、一个月、一年师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？（想）老师也很想知道，让我们一起去探索吧。师：其实啊，1秒钟还能做很多很多事情，1秒钟也可能发生很多很多事情。课件展示1秒钟能做什么事情，可能发生什么事情。师：日常生活中，1秒钟的价值是巨大的，希望同学们珍惜每一秒钟、用

5、好每一秒钟。四、巩固练习1.完成P4的“做一做”。2.完成练习一的第1、2题。五、总结感悟师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？板书设计： 秒的认识 计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。秒针走一小格是1秒，1分=60秒。课后反思：课题二 时间的计算教学内容：教材P4、5的例1、例2及“做一做”。教学目标：1.知识与目标：通过学生具体的实践活动，使学生学会简单的时间单位的换算及经过时间的简单计算。2.数学思考：体现算法多样化的思想。3.解决问题：结合平时的生活实际，体验具体时间的长短，进一步建立“时、分、秒”的时间观点。4.情感与态度：通过时间的计算，了解经过时间是生活中常遇到的问

6、题，感受数学就在身边；使学生会进行一些有关时间的简单计算。教学重点：使学生会进行一些有关时间的简单计算。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.呈现信息：工人文化馆前面贴着这样一只广告今晚电影：智力大世界放影时间：晚上7：308：40 票价：35元从这只广告中，你能得到哪些信息？你有什么想法？能提出哪些问题？关于时间的应该是哪一条？放影的时间是多长？2.引入新课今天这节课我们就来学习时间的计算。二、自主探索，形成算法1.复习小朋友，时间单位的进率非常特殊，那么你能说说三个时间单位的进率吗？学生回答，教师总结板书：1小时60分，1分60秒。2.教学例1小朋友，既然你已经明白三个时间单位的进率，那么2

7、时（）分呢？你是怎样想的，又是怎样算的，先请你独立算一算，再集体交流。交流算法：（1）因为1时是60分，2时是60加60，等于120分。（2）2时60分60分（3）2个60是602120（分）（如果有这样的说法，教师要表扬）3.试一试（课件出示）3时（）分 2分（）秒4分（）秒做完后交流算的过程。 4.教学例2（1）初步感知算法。用课件出示小明从家到学校的上学过程，然后用钟面上时间说说这段时间的经过。（2）教师在钟面拨出：7：307：45两个时刻。（3）小组合作计算“7：307：45”的这段时间的长短。（4）交流。 5.得出求某一段经过时间的计算方法。小朋友，要计算经过了某一段时间，你认为我们

8、该用一种什么方法来计算呢？（1）先读出或写出开始的时刻，再读出（或写出）结束的时刻，然后把结束时刻减去开始时刻，就是经过的时间。（2）先看开始时间的分针、时针，结束时候的分针、时针看看走过了几大格几小格，然后根据1大格，1小格表示的时间，再算出这段经过的时间。当然还可以用其他的方法。同学生们，你喜欢用哪一种呢？6.试一试，计算下面时间。（1）从3时15分到3时35分，经过（）分。（2）从5时35分到5时50分，经过（）分。（3）从7：50分到8：00分，经过（）分。 三、巩固知识，实践应用1.填一填：1时（ ）分 2分（）秒60秒（）分60分（）时75分（）时（）分180秒（）分2.从8时15

9、分上课，到8时55分下课，上课的时间是（）分，你是怎样计算的？3.李叔叔去火车站乘火车，火车开车的时间是9：35，他路上要乘15分钟的公交车，请你算一算，他最迟应该（）时（）从家出发？4.完成“做一做”。（四）错例点击错例：9：50到10：10经过了（）分钟。（五）精彩存盘1.写出下面每个钟面上所指的时间。（略）2.说出下面表面上所显示的时间。（略）3.先看钟面上的时刻，再在（ ）里填数。（1）这个钟比正确时间快20分钟 （2）再过（ ）分就是4时。正确时间是（ ）时（ ） 分。板书设计： 时间的计算例1:2时=120分。想：1时等于60分，2时里面有2个60分，就是120分。例2:7:45-

10、7:30=15分结束时间-开始时间=经过的时间课后反思：第二单元 万以内数的加法和减法（一）主备课教师：陈红参与教师:杜林清、奎跃仙、张梅生教学目标：1.使学生能够准确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会准确计算几百几十加、减几百几十。2使学生能够结合具体情景，进行加、减法的估算，培养估算能力。3培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。课时划分：1.两位数加两位数1课时2.两位数减两位数1课时3.几百几十加、减几百几十1课时4.估算1课时5.整理和复习1课时 课题一 两位数加两位数教学内容： 两位数加两位数（教材P910）。教学目标： 1学会两位数

11、加两位数(和不超过100的)，会正确口算两位数加两位数。 2培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。教学重、难点：1教学重点：正确口算。 2教学难点：根据具体情况选择恰当的方法。教学过程：一、创设情景，激趣导入出示主题图，质疑：同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗？跟同桌说一说，你从图中了解到哪些数学信息。学生交流汇报，师板书信息。师：同学们观察得很仔细，获得了很多有价值的信息。二、探究体验，经历过程1.教学例1（1）两位数不进位加法的口算师：现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢？你能根据刚才获得的信息解决问题吗？该怎样列示呢？师：你会口算吗？同桌之间交流口算方法

12、。师：谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下呢?学生汇报交流：方法一：把其中的任意一个加数分成一个整十数和一个一位数，先用两位数加整十数，然后再加一位数。把34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。方法二：把两个加数都分成一个整十数和一个一位数，先把整十数和一位数分别相加，然后再把两个和相加。把35分成30和5，把34分成30和4，先算30+30=60，再算4+5=9，最后算60+9=69。（2）两位数进位加法的口算师：二年级一共要买多少张车票呢？谁会列式？说一说自己的计算方法。学生汇报交流：方法一：把其中的任意一个加数分成一个整十数和一个一位数，先用两位数加整十数，然后再加一

13、位数。把44分成40和4，先算39+40=79，再算79+4=83。方法二：把两个加数都分成一个整十数和一个一位数，先把整十数和一位数分别相加，然后再把两个和相加。把39分成30和9，把44分成40和4，先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83。方法三：还可以把 39看做40，先算40+44=84，因为把39看做40，多算了1，就用结果减去1,841=84。2.完成“做一做”师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说一说是怎样计算的。学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。3.课堂小结。三、巩固练习1.用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。54

14、+21= 15+75= 37+24= 81+11=2.一辆玩具汽车29元，一辆玩具坦克47元，如果这两样玩具都要买需要多少钱？板书设计： 两位数加两位数35+34=69（1）35+30=65 65+4=69（2）30+30=60 5+4=9 60+9=69（3）30+34=64 64+5=69课后反思：课题二 两位数减两位数教学内容：两位数减两位数（教材P1113）。教学目标：1.学习两位数减两位数，能够正确口算百以内的两位数减两位数。 2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。教学重难点： 1.教学重点：两位数减两位数的口算。2.教学难点：两位数减两位数（退位减）的口算。教学过程：

15、一、创设情景，激趣导入师：同学们，还记得上节课去“世博会”参观的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。（出示主题图）说说你从图中知道了什么？二、学习新知1.教学例1师：今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题！（1）普通快客的票价比动车票贵多少钱？（两位数不退位减法的口算）师：你能列出算式吗？说说你的想法。学生尝试独立计算，教师巡视。学生交流汇报方法。方法一：把减数分成一个整十数和一个一位数，先用被减数减去整十数，然后再减去一位数。把54分成50和4，先算6550=15，再算154=11。方法二：把被减数和减数都分成整十数和一位数，先把整十数相减，然后再把一位数

16、相减，最后把它们的结果相加。把65分成60和5，把54分成50和4，先算6050=10，再算54=1，最后算10+1=11。（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？（两位数退位减法的口算）学生先独立解决，后交流汇报。2.教学“做一做”师：你能完成下面的习题吗？看谁算得又对又快。三、总结提升师：在今天的课上你有什么收获呢？四、巩固练习1.口算9743= 52+16= 34+56= 8248=2.爸爸的体重是65千克，小红的体重是36千克，爸爸比小红重多少千克？3.一个电动火车26元，一个玩具飞机28元，爸爸有50元钱，买这两个玩具还差多少元？板书设计：两位数减两位数不退位减法 退位减法方法

17、一：相同数位相减，列竖式的方法。方法二：先减整十数，再减一位数。方法三：先减一位数，再减整十数。方法四：凑整法。课后反思： 课题三 几百几十加、减几百几十教学内容: 教材P14。教学目标：1.学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。2.培养在众多方法中择优的意识。教学重难点：1.教学重点：正确计算几百几十加、减几百几十。2.教学难点：理解几百几十加、减几百几十的算理。教学过程： 一、创设情景，激趣导入师：今天这节课我们终于进入了世博园，同学们想不想你纪念品商店逛一逛呢？二、新授课1.理解题意师：观察P14例3，说说你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？（1）上午和下午一

18、共卖出多少个“海宝”？（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？2.探究几百几十加几百几十的计算方法（问题1）师：谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享下？学生交流汇报：方法一：口算（可以把380看做38个十，550看做55个十，先算38+55=93,93个十就是930，所以380+550=930。）方法二：笔算（注意：相同数位对齐，从个位加起。）质疑：为什么百位上不是8？3.探究几百几十减几百几十的计算方法（问题2）师：你是怎样计算的呢？为什么百位上是4减3？4.解答。5.完成“做一做”。三、总结提升师：笔算几百几十加、减法要注意什么？四、巩固练习1.把下列算式按得数从大到小的顺序排列。450+23

19、0 200+680 720540 800370 2.长颈鹿的身高是610厘米，大象比长颈鹿矮370厘米，大象的身高是多少厘米？ 板书设计：几百几十加、减几百几十380+550=930 550-380=170（1）138+55=93,380+550=930 （1）55-38=17,550-380=170（2）3 8 0 （2） 5 5 0+ 51 5 0 -3 8 0 9 3 0 1 7 0课后反思：课题四 估算教学内容：教材P1518。教学目标： 1.学习估算的一般方法，能结合具体情景进行三位数的加、减法估算。2.逐步培养学生的估算意识和能力。教学重难点： 理解三位数加、减法估算的算理。教学过

20、程：一、情景导入师：同学们，从这幅图中你了解到哪些信息？问题是什么？（六个年级的学生同时看巨幕电影做得下吗？） 师：这就是我们今天要重点研究的问题。二、学习新知1.理解题意师：要解决六个年级的学生同时看巨幕电影做得下这个问题，就是把学生的人数加起来和巨幕影院的座位数比较。2.方法探究师：要求六年级的总人数列示为221+239，因为三位数的加法还没学，我们可以把这两个数看成整百数或几百几十数进行估算。师：如果想让估算结果更接近准确数，可以把每个数看成与它接近的几百几十数再计算。学生尝试估算，后交流汇报。方法：把221看成比它小1的220，把239看成比它大1的240，计算220+240=460，

21、六个年级的人数大约是460，所以六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。3.回归与反思师：你的估算合理吗？师：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？4.小结：估算时，为了尽可能准确，可以把数估计成最接近的整百数或几百几十数再计算。三、总结提升师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？四、巩固练习1.把估算的结果写在括号里。258+399（ ） 582198（ ） 204+368（ ） 531363（ ）2.育红小学有学生723人，长征小学有学生607人，估算这两所学校的学生数大约相差几人。 板书设计： 估算加、减法的估算221+239400（人）22

22、1+239450（人）450441 课后反思：课题五 整理和复习教学内容：教材P1920。教学目标： 1.通过具体题目，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌握本单元内容，能正确、熟练地计算。2.通过创设情景，学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重难点：正确计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。教学过程： 一、激情导入师：对第二单元的学习就要结束了，我们一起来对本单元所学的知识进行归纳梳理，你有信心做好吗？首先来说说你的收获吧！学生交流。师：同学们的收获真多啊！值得表扬，希望大家能再接再厉争取更大的进步。二

23、、探究体验，经历过程1.归纳算理师：知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么吗？它们之间有什么联系呢？举例说一说。 2.完成教材P19的第1题师：现在请同学们仔细看看，比一比，看谁算得又对又快。3.完成教材P19第2题。师：你能自己笔算下面各题吗？试一试。4.完成教材P19第3题。师：你能运用所学知识解决下面的问题吗？三、小结师：经过这节课的整理和复习，你有什么收获？四、课堂练习练习四 课后反思：第三单元 测量主备课教师：杜林清 参备教师：奎跃仙 陈红 张梅生毫米、分米的认识第一课时 毫米的认识 单元教材分析： “测量”与学生的生活实际有密切联系，实践性比较强。帮助学生建

24、立相应的长度概念和质量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基。让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。估测在生活中用得很多，是解决实际问题的具体体现。本单元的学习是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。学情分析：学生在学习单元之前已经认识了长度单位中米和厘米，质量单位中的千克与克，还学会了一些测量方法。同时在日常生活中学生对长度单位米和厘米，质量单位和千克接触得比较多：我们在超市看到各种食品的包装上就标注着重量单位克或千克。在广场的各种建筑物的高度等。然而对于长度单位毫米、分米和千米，质量单位吨学生接触得比较少。因

25、此，在教学过程中教师应充分联系学生已有的丰富经验，通过生活中的实际例以及实践活动，帮助学生建立相应的长度单位。教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺

26、一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4.揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知1.建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份

27、也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2.画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A.利用刻度尺先画出3厘米的线

28、段，再接着画出7毫米。B.在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1.学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2.完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示

29、1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。板书设计： 毫米的认识量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米做单位。1米=10毫米课后反思：第二课时 分米的认识教学目标：1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会 用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的 学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建立

30、1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤：一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1.认识分米。谈话：你怎

31、么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。（板书）2.寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3.认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4.米和分米的进率。以分米为单位测测长为1

32、米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米 1米=100毫米1分米=100毫米5.实践活动。（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。三、巩固练习1.完成“练习五”第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2.完成“练习五”第6题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3.完成“练习五”第7题。填上合适的单位或数。组织交流。

33、四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。板书设计： 分米的认识米分米厘米毫米1分米=10厘米 1米=10分米 课后反思： 千米的认识第一课时 千米的认识教学目标：1通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。2会进行长度单位间的换算及简单的计算。3进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学准备：多媒体课件、米尺课前活动：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学过程：一、导入，初步感知：1说说我们已学过哪

34、些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量宜兴到到无锡的路程。师：如果要测量耿马到到临沧的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3揭示课题：用米测量太麻烦了。耿马到临沧的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图） A图一：火车已经行驶了180千米。 B图2：公

35、路上汽车限速每小时60千米。 C图3；离南京还有98 千米。 D图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32 千米、48千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km）（二）新课展开：1联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？老师带领大家看课本第26页的运动跑道。（课件出示操场的跑到是100米）想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米

36、。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）（课件出示，相机板书）追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3题）2再次建立1千米的长度概念1千米到底有多长？（1）出示我校操场：这是我们学校的操场，一圈是250米，沿着它跑几圈是1千米？（2）出示白马广场图片：这是大家非常熟悉的白马广场，你知道沿着它周围的走道走一圈时多少米吗？老师做了实地测量，是400米，那走几圈是1千米？（指名回答：2圈半）（3）星期天，杜老师进行了一

37、次实地测量，从我们熟悉的白马广场出发一直往下走，到吉龙花园大约是1千米。（课件出示图片）从吉龙花园出发一直往东走到芒 片大约是1千米。（课件出示相应图片）现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。（4）你能从生活中找出1千米吗？三、实际运用1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1第一关：（算一算）课件出示“课本29页”第10题。（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。小明的好朋友小帅是个体育爱好者，看，他在早锻炼呢！课件出示“课本29

38、页”第8题。（1）学生独立练习（在自备本上）。（2）交流反馈。（过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关？）2第二关（填一填）（1）完成“课本28页”第1题。课件出示独立思考，也可让同桌交流交流，再指名回答3第三关“课本28页”第2题。课件出示让学生说说谁最长？谁第二？谁最短？你是怎么比的？比完这题你有什么想法吗？ （我国的河流很长，中国的国土是多么辽阔呀）过渡：同学们都是顺利通过了四关，但小明却过不了关，信不信？请看他写的一片数学日记你就知道了。4.第四关：改一改：（课件出示） 小明的日记 2014年9月6日 星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了

39、一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去白马广场放风筝。” 丁丁说：“白马广场离这里很近，才1米呀！四、 课堂总结 今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）五、课后延伸 1实地走一走1千米的路。2写一篇数学日记：我心目中的千米 板书设计： 认识千米（公里）（km）1千米=1000米课后反思： 第二课时 米与千米之间的单位换算教学目标： 1认识千米和米之

40、间的进率关系，会进行千米和米的简单换算。2经历千米和米之间换算方法的形成过程，培养学生的推理能力。3通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念，感受数学与生活的密切联系。同时，培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点：千米和米之间的简单换算。千米和米之间的换算方法。教学过程：一、复习1出示填空题，要求口答结果，并说出换算的方法。40毫米（ ）厘米 60厘米（ ）分米8米（ ）分米 6厘米（ ）毫米2回顾千米与米之间的关系。二、自主探究换算方法指出：我们了解了米和分米，厘米和毫米之间的换算方法，也知道了千米和米之间的进率。这节课，我们来学习千米和米之间的换算。（板

41、书课题）教学例5。1学生尝试独立完成。确实有困难的，同桌之间可以互相商量。2交流填写结果，汇报板书。3交流换算的方法。学生有所填，必有所思。请学生说说自己的想法，表达不完整的，教师要引导学生说完整，或由其他同学补充完整。三、巩固应用1. 完成“做一做”。、2. 完成练习六第3题、第4题。 学生独立完成，直接填在课本上。交流汇报时说说想法。3做课本中的练习，在布置作业。 四、课堂总结1、今天学习了什么知识？千米和米这间怎样换算？2、小结：今天我们学习了千米和米的换算。千米和米进行换算，其进率是1000。而米和分米，分米和厘米，厘米和毫米之间的换算，其进率都是10。它们的进率是不同的。 3千米=3

42、000米 想：1千米是1000米，3千米是3个1000米。 5000千米=5米 想：1千米是1000米，5000米里面有5个1000米。千米 米课后反思：吨的认识第一课 认识吨教学目标：1认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，知道1吨1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。2培养学生初步的推理能力。教学重点、难点： 建立某些物体1吨重的概念，学会吨和千克之间的换算方法。教学准备：媒体课件教学过程：一、复习引入。 1复习。（1）我们已经学过哪些质量单位？（2）它们之间的进率是多少？你知道自己的体重吗？（板书：1千克1000克） 2引入新课。（课件演示例图）说说这些物品的特点？指出：像吊车能吊多重。火车能运输多重的货物，我们一般叫它重量，在教学里，我们叫它是质量。计量比较或大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今