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1、新人教版小学数学一年级上册0的加减法教学案例教学内容：义务教育小学数学人教版一年级上册0的加减法教学目标：1、通过生动的情境教学，让学生学会0的加减法。2、发展初步的观察能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3、学生在情境中解决问题，感受数学与生活的联系，从而更加热爱数学。 教学重点：口算有关0的加减计算。教学难点：发现与掌握有关0的加减法计算规律。教学准备：课件、纸鹤、背面写有算式的小红花、卡片等。一、创设情境 生成问题师：小朋友，你们听过小猫钓鱼的故事吗？谁愿意讲给大家听听？（学生生动的讲述）小猫一条鱼也没有钓到，可以用哪个数字来表示？（用0来表示）今天呀老师也给你们讲一个小猫钓
2、鱼的故事，想听吗？设计意图：兴趣是最好的老师，根据低年级学生的年龄特点,利用学生喜爱的故事导入，引发学生的兴趣，把学生带入一个快乐、和谐的情感氛围之中。二、探索交流 解决问题（一）教学0加几1.（课件出示动画和配音）：小猫和妈妈在河边钓鱼，妈妈钓了三条鱼，小猫一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，一条鱼也没有钓到，小猫和妈妈一共钓了多少条鱼？（学生列式计算并说想法） 2.师：小猫追着追着蜻蜓，它呀又被池塘吸引住了，它看到了什么呢？（课件出示两片荷叶，一片荷叶上没有青蛙，一片荷叶上有4只小青蛙），你能提出一个用加法计算的问题吗？（学生列式计算并说出想法）3、师：看来这些问题都难不倒小朋友，谁能再说几道这样
3、的加法算式？生：0+2=2 0+6=6 0+8=84、师：仔细观察这些算式，你们发现了什么？生：我发现0加上一个数还等于那个数。设计意图：在小猫钓鱼的故事中，为学生创设了一个观察、思考的学习环境，孩子们学会了0加几的加法，并发现了其中的规律，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。（二）教学几减几1、师：小猫玩累了，回到了家里，又会发生什么事呢？（课件出示画面和配音：小猫回到了家里饿了，把妈妈钓的三条鱼都吃光了）你们能提出一个问题吗？怎样列式？（学生列式并回答为什么3-3=0） 2、师：小朋友刚才回答得太好了，老师要把手里的2只纸鹤，全部奖励给他，猜一猜老师手中还剩下几只纸
4、鹤？谁会列式解答？3、师：小朋友来看，3-3=0 2-2=0，你还知道几减几等于0？生：1-1=0 4-4=0 9-9=0 4、师：观察这些算式，你们有什么发现？生：我发现两个一样的数相减都等于0。设计意图：小猫吃鱼的故事再次激起了学生学习的欲望，学生迅速地进入最佳学习状态；教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的肯定和认可，更随时随地创设动态真实的生活情境，让学生学会用数学的眼光看待事物。（三）教学几减0师：你们敢接受老师的挑战吗？（师板书5-0=）为什么还等于5？生：因为有5个，一个也没有减去，所以还有5个。师：谁能举个生活中的例子？生1：小红有5个苹果，一个也没有吃，还剩5个。生2：有5块糖
5、，一块也没吃，还剩5块。师：这样小朋友就更明白了！你们还能说几个像这样的一个数减去0的算式吗?生：1-0=1 2-0=2 师：这几个算式也很有意思，他们又藏着什么奥秘呢？生：一个数减去0还等于这个数。设计意图：通过让学生举生活中的例子创设生活情境，加深了学生对知识的理解、巩固和运用，体现了在数学中再现生活，在问题中感悟数学。三、巩固应用 内化提高1、帮小猫钓鱼师：小猫把妈妈钓的三条鱼都吃光了，妈妈回来吃什么呀？想了想，小猫呀又跑到河边（播放课件：小猫又在河边钓鱼，每条鱼身上有一个算式）小朋友，你们能帮小猫钓到鱼吗？（学生积极踊跃举手，并能熟练地口算0的加减法）师：在你们的帮助下，小猫钓到了几条
6、鱼？小猫非常感谢你们的帮助，猜一猜它回家之后可能会吃几条？留给妈妈几条？生：我猜它可能会吃一条鱼，还剩4条鱼给妈妈吃，5-1=4生：我猜它可能会吃两条鱼，还剩3条鱼给妈妈吃，5-2=3生：我猜它可能会全部吃掉，5-5=0生：我猜它可能一条鱼都不吃，全留给妈妈，5-0=5师：你猜得可真准，小猫呀回家后一条鱼也没有吃，全部留给了妈妈。你们想对小猫说些什么？生:小猫，你变得懂事了！待添加的隐藏文字内容2生：小猫，你以后不要再三心二意了，做事要专心！2、争夺小红花。师:小朋友帮助了小猫，看来咱们班的小朋友很有爱心，老师想把这些小红花奖励给你们，但是你们要在老师规定的时间里算对小红花背面的数学题，有信心
7、吗？（小组长发小红花，每人一朵，每朵背面有十道计算题）设计意图：在练习环节创设富有情趣的、开放的故事情境和游戏情境，培养学生的求异思维与创新意识，让学生快乐中巩固新知，感受挑战成功的喜悦。四、回顾整理 反思提升坐火车游戏。师：不知不觉，咱们这节课就要结束了，通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获？师：最后咱们一起坐上小火车下课好吗？（小组长是列车员，发带有数字的卡片，其余学生发带有算式的卡片，学生算出得数后找到相应的列车员，列车员检查车票），火车就要开动了，小朋友都准备好了吗？反思：从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。我感受到孩子们在学习的过程中是快乐的
8、，学习是有价值的。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。特别是对于低年级孩子而言，生动的教学情境、愉悦的课堂氛围也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在本节课中，我通过创设故事情境、生活情境、游戏情境三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在故事世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。一、创设故事情境，让数学课堂更加鲜活教学中，教师设计了“小猫钓鱼”“小猫吃鱼”“小猫再次钓鱼”的故事，学生们激情投入。这样，把学生要学习的内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看、边思考、边捕捉故
9、事中的数学信息，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发很大。二、创设生活情境，让数学走进现实的生活新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。因此，在课中我结合学生回答问题的情况，把两只纸鹤奖励给学生，从中让学生发现问题并解决问题。再有，让学生结合算式举生活中的例子，加深学生对所学的0的加减法的理解、掌握，学生越举越多，对算理的理解就越深刻。这样学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。三、创设游戏情境，让数学成为快乐的驿站一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此本节课中还创设了游戏情境，设计了争夺小红花和坐火车的练习，在趣味中巩固知识、运用知识，把学习的气氛推向高潮。
