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1、新人教版三年级上册古诗两首教学实录 9、古诗两首淄博师专附属小学 孟强一、导入课题读诗句师：同学们，咱们中国的诗歌源远流长。今天，就让我们从文化长河中撷趣两朵浪花，走进古诗两首。师：齐读课题，生读。师：声音再大一点，生齐读第2遍。师：不要停顿，连起来读。生齐读3遍。师：请同学们拿起古诗，听好要求。自读古诗，把字音读正确，把诗句读通顺，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，也可以问老师。明白了吗？放开声音，读吧！（生读，师板书课题，夜书所见、叶绍翁，九月九日忆山东兄弟、王维）师：读的很用心，一起读一遍，好吗？生读2遍。师：诗句读的很好，对于学好古诗很有帮助。二、破题抓字入诗境师：同学们，题目是文章的
2、眼睛，读好题目，对学好古诗很重要。先来看第一首诗，孩子，你来读。（生1读）师：你来。（生2读）师：一起读。（生齐读）师：你读懂了哪个字？生1：夜是夜晚。书是读书。师：你说出了两个字的意思。夜点明了时间，书在这里不是读书，再想想。生2：读懂了4个字，题目意思是夜晚读书见到的。师：你是这样理解的。这里的书是写的意思。生3：题目的意思是，晚上写下的他看到的东西。师：在这个夜晚，究竟看到了什么?生1：我看到了儿童在逗蛐蛐。师：你是从哪里看到的？生1：因为，它说促织是（蛐蛐）师：你是通过注释读懂的，你很会学习。生2：我看到第4句是说，篱笆里有一盏灯。师：你看到了不眠的灯火。生3：第1句和第4句的意思是师
3、：不用说意思，你看到了什么景象？生3：我看到了风声。师：你看到了秋风。生3：补充一点，一灯明是天上的月亮。师：天上有一盏灯，篱笆下也有一盏灯。生4：补充一下，从第一句看到了风吹着梧叶。师：秋风中的梧叶。师：你看，咱们班同学很会学习，同学之间互相补充、帮助。刚才看到的这些都是秋天里江边的景象。师：这个夜晚，是谁站在江边，看到了那些的景象？生1：叶绍翁生2：写诗的人。师：是作者，他们是一回事。师：我们来看这两句诗，读一读，找一找，诗人对应的是诗中的哪个字？生1：是“风”字。师：不太准确。生2：我觉得是客字。师：说得真好。师：明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？这里的客，应当怎样理解？咱们一起来
4、看字典中的几种解释。读出客的解释。生读：（1）客人，（2）客商，（3）顾客，（4）漂泊在外的人师：这里的客，是什么意思？大家一起说。生：漂泊在外的人。师：同学们，可不要小看这一个客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境他是漂泊在外的人。三、音画渲染悟诗情师：我们一起来感受。（播放课件）师：你听到了什么？ 生1：我听到了风声。师：萧萧的秋风，在秋风中，你看到的是什么?生2：树叶被刮下来了。师：那是飘零的梧叶。多么凄凉的景象呀！师：漂泊在外的人，面对这样的景象，心里会有什么感受？生1：想家的感受。师：举目无亲，能不想家嘛？还有吗?生2：当时的感觉很孤独。师：你是诗人的知音。师：想起家乡，想起亲人，诗
5、人的心里充满了孤独，请大家带上这些感受，读一读这两句诗，体会一下。师：请位同学读一下。生1读。师：你的声音很洪亮，读的很深情。同学们，朗读古诗就要深入情入境，要深情地读，读出心中的感受。我来读一下。师：再请位同学。生2读师：你读得很深情，把掌声送给他。师：一起这样读。四、情境对话明诗意（播放思乡曲）师：想起家乡的时候，诗人会想起谁？生1：诗人会想起自己的父母。师：白发苍苍的父母，最最牵挂的是谁？生2：最牵挂儿女。师：对呀，就是这位漂泊在外的诗人呀！师：想起年迈的父母，他多想回家，多想好好陪伴在父母的身边呀！带上这种感受，深情地读一读。生齐读。师：他多想回家呀，我注意到这位同学眼里闪动着泪花。还
6、会想到谁？生3：还会想起未成年的孩子。师：孩子最想对爸爸说什么？生4：爸爸，我很想你，盼望你早点回来。师：爸爸也想你呀，我多想好好照顾你们呀。再读，读出长长的牵挂。生齐读。师：大家读出了诗人的心声。师：想起亲人，诗人的心情久久不能平静。这个夜晚，他会怎样度过呢？我们来看后两句诗，一起读。生读师：此时此刻，诗人又看到的是什么，想到的又是什么？生：看到了儿童在捉蛐蛐，还看到了篱笆下的一盏灯。师：说的多好呀！孩子们孩子们无忧无虑，玩得多开心呀！那盏灯能驱走眼前的黑暗，却驱散不了内心的孤独和痛苦呀！师：让我们展开想象，走进这个夜晚。诗人漂泊在外，在这个举目无亲夜晚，陪伴他的是这群挑促织的孩子和这盏篱笆
7、下的孤灯。展开想象，读一读。生齐读。师：多么寂寞的夜晚呀！夜深了，那群挑促织的孩子，早已回家了，在这个无家可归的夜晚，陪伴他的只有这盏不眠的孤灯。多么凄凉啊，再读。生齐读。师：天快亮了，孩子们还沉浸在甜蜜的梦乡，在这个彻夜不眠的夜晚，抚慰心灵的是这盏不灭的孤灯。读吧，读出彻夜不眠的乡愁！生读。师：不眠的灯火，恰似无尽的乡愁。无尽的乡愁，萦绕心头。我们一起深情地读出这首诗。生读整首诗。师：同学们读得很深情，真的读懂了叶绍翁。师：古人说，诗言志。诗可以读，像我们刚才那样反复地读。还可以唱。你听。（师配乐唱）掌声。师：掌声是送给你们的。放开声音，一起唱一遍。我们一起来唱。齐唱。五、比较对照会诗心师：
8、诗人的心中挥之不去的就是对家乡亲人的思念！让我们带着同样的感受，走进王维。你对王维有什么了解？生1：我知道王维是唐代诗人。师：王维是唐代的大诗人。师：他的故乡在生2：华山以东这一带。师：题目中的山东，指的就是华山以东王维的家乡。师：15岁的时候，王维离开家乡，只身一人，来到京城长安，一呆就是5年。5年里，他没有回过一次家，没有见到一位亲人，也没有亲人的一点消息。九月九日，又一个重阳节来到了，王维百感交集，写下了这首著名的生齐读：九月九日忆山东兄弟。师：请同学们结合注释读读这首诗，想一想，诗人最想告诉我们的是什么？生读。师：王维最想告诉我们的是什么，谁读懂了?生1：最想告诉我们的是，重阳节的时候
9、，很想念亲人。师：他对亲人的思念。生2：第2句主要强调了“亲”字。师：有没有不同意见？生3：整首诗是说，重阳节，兄弟姐妹都回家了，还差王维一个人。师：你真会读诗，已经把这首诗读通了。师：王维身在异乡，非常孤独，思念亲人。这首诗就是来表达这些感受的。一起读一读，体会一下。生齐读。师：读得好，我把这首诗改成了五言，试着读一读。生再读。（异乡为异客，佳节倍思亲。兄弟登高处，茱萸少一人。）师：同学们，五言诗读起来很通顺，很简练。那王维为什么要写成七言诗呢，多了前面的几个字，有什么好处呢？我们一起来读。我读前面两个字，同学们读后面两个字。师生接读。师：自己再读读，比较比较，多了前面的这几个字，能从中读出
10、什么，感受到什么？生读。师：同学们很会读书。你来说。生1：没有前面几个字不能表象王维想家的心情。师：具体说说，从哪儿体会出来的?生2：从第4句。“遍插”。要是“茱萸少一人”，可能不是很多人，遍插就是哪儿都是师：你回答的很精彩，真会读书。遍插，那么多的茱萸，那么多的亲人，单单少了我一人。读诗就该向这位同学这样，字斟句酌。生3：读懂了“独在”，他自己在京城，没有人跟他一块儿。师：这个字写出了诗人的孤独，多好啊！生4：每逢，离开家乡不是一年两年了，每次都很想家。师：每一年、每一个佳节、每一天，都在思念家乡。生5：他知道兄弟登高山。师：离家远不远？生5：非常远。师：哪个字告诉你了？生5：遥。师：你很聪
11、明，很会读诗。师：同学们，古人说，一字千金。多了这8个字，我们更能感受到独在异乡的孤独和每逢佳节的乡愁。让我们再次和着熟悉的旋律，深情地吟唱这首诗，放开声音，唱吧！师生齐唱。六、归类抓形巧识字师：我们来看这几个字，一起读。生读（逢、遥、遍）。师：有什么特点？生1：都带走之。师：部首相同。生2：都是半包围结构。师：写这样的字，应该注意什么？生1：别把里面的写到走之外面。师：要用走之把里面的包围起来。生2：走之的“横折折撇”不要写出来。师：你很细心。师：我们一起来写“逢”。里面的折文要写得扁，“丰”有三横，要等距，但不等长。再写走之，平捺要写出变化，有一波三折的味道。请同学们拿起笔，认认真真地写一写这三个字，每个字写一遍。七、回顾拓展点主旨生：这节课，我们精读了第一首诗，略读了第二首诗。你想过没有，为什么要把这两首诗放在一起？生1：都是作者离开家乡。师：身在异乡。生2：他们都想念家乡。师：有共同的感受。生3：都描写了思乡之情。师：是表达了思想之情。师：看来同学们真的读懂了这两首诗。同学们，不论什么人，不论什么时候，不论走到哪里，挥之不去的就是对故乡的眷恋，对亲人的思念。师：古往今来，这样的诗篇，浩如烟海。给同学们推荐两首诗，这是诗仙李白写下的家喻户晓的静夜思生齐读。师：悠悠的月光，不了的乡愁，这是台湾作家余光中的一首散文诗，一起来欣赏。师范读。下课。
