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1、新人教版小学语文三年级下册太阳教学设计设计理念： 我一直在努力改变原来的课堂教学模式，积极学习自能高效课堂下的教育教学理论并运用于教学实践，珍惜每一次外出学习的机会。目的是在提高自身的教学研究水平和实践能力外，提升课堂效率，培养学生的自学乐学的兴趣，打造科学的自能高效课堂。在区教育局开展的“自能高效课堂”的建设的倡导下，我对太阳这一课进行了教学设计。太阳是一篇科普短文，在三年级下册第六单元，为“神奇的科技世界”篇。这一单元主要是让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。课文通过描写太阳的特点和人类的关系，向我们展示了太阳的面貌和对地球的影响。在教学本课时我主要设计了激趣导入、合作交流
2、、自主学习、拓展延伸四部分。目的是让学生在学习中获取知识的同时，学会自主学习、自主探索、自主解决问题的能力，培养热爱科学的兴趣。教材分析课文主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文内容可分为两大部分。一是从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；二是讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。课文运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把跟太阳有关的知识说得很具体明了，给人留下深刻的印象。本篇选编的意图是让学生学习课
3、文中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界。激发学习自然界科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步阅读学习说明文。教学目标1会认7个生字，会写14个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上”等词语。2理解课文内容，了解太阳的有关知识和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。3朗读课文，背诵课文最后一个自然段。4初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。重点难点1 了解太阳的特点。2 体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。教学流程一、谈话激趣，导入新课师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们来猜一个谜语。（设计目的：抓住学生喜欢做小游戏的心理，进行猜谜语游戏，集中了学生
4、的上课注意力，激起了学生的学习兴趣，自然引出本课的学习内容。）出示谜语：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。生：活动，猜一猜。相机出示太阳图片，引出课题并板书。（21、太阳） 师：同学们，太阳我们每天都会见到它，你对太阳有哪些了解呢？（问题设计目的：训练学生的语言表达能力，资料搜集能力，科学探索能力，自我展现能力。）生：自由交流有关太阳的知识和传说，然后再出示课后资料袋的内容，学生读一读。 太阳是由气体组成的，这些气体熊熊燃烧，发出光和热。科学家研究认为，太阳可以燃烧一百亿年左右，它已存在大约五十亿年了，可以说太阳现在正是中年。早在两千多年前，我们的祖先就发现，耀眼的太阳上
5、出现了一块像三只脚乌鸦一样的黑斑，这就是现在所说的太阳黑子。这是世界上最早的关于太阳黑子的记录。过度：同学们，大家对太阳的了解可真多，现在让我们一起走进课文来认识太阳。二、检查预习情况（设计目的：扫清学习课文的障碍，对字词掌握较差的和课文朗读不熟练的学生进行多种方式的辅导，使同学们齐头并进，学好本课。）1出示幻灯片，检查字词的认知情况。传说 温度 摄氏 钢铁 生存 庄稼 繁殖 蔬菜 热量 比较 杀菌 预防 世界 寸草不生 差不多 抵得上（采用指名读、分组读 齐读、开火车读、小老师领读等形式进行识记字词。）2检查课文的阅读情况。三、合作交流（设计目的：这是训练学生自主学习的一个重要的环节，学生通
6、过自主学习、合作学习，互为补充，互为借鉴，培养了良好的学习习惯，训练了学生的勇于表达能力、与人沟通能力、相互借鉴能力以及抽象思维能力。）出示阅读要求：课文介绍了太阳的哪些特点？是怎样写出这些特点的？太阳与我们有哪些联系？你读懂了哪些内容？还有那些不明白的地方？1学生根据阅读提示自由读课文2小组合作学习，讨论问题。3. 小组进行汇报交流。四、品读感悟根据学生的交流与回报，教师可总结出太阳的以下特点：（一） 太阳的特点：远（出示图片）（图片展示的目的：使学生对太阳有了生动直观的认识，学生通过观察图片，空间思维能力有效地得到了训练，能够激起学生探索宇宙奥妙的好奇心。）1指名说说所看到的内容。2出示句
7、子：太阳离我们有1.5亿公里。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。指名读，齐读。说说你读明白了什么。3总结说明方法。（学习目的：引导学生初步认识说明文的说明方法，积累写作技巧，拓宽学生的写作范围。并教会学生学以致用。）列数字：（板书：1.5亿公里、3500年、二十几年）举例子：如步行到达太阳差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。4同样的方法学习太阳的另两个特点：大、热（根据学生的提议随机出示图片和句子）我们看到太阳，觉得他并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为地球离太阳太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大
8、。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。指名说说看到的图片内容。小组读、自由读出示的文字，体会太阳的特点。同桌互相交流你读明白了什么。5总结说明方法。比较说明，如：130万个地球才能抵得上一个太阳，只有一个盘子那么大比喻说明，如：太阳会发光，会发热，是个大火球。举例子，如：钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。6指导朗读1-3自然段。（二）学习太阳与人类的关系。1指名读这一段（4-7自然段）。想：你读懂了什么？（设计目的：训练学生对课文的理解与整合能力，还能够体现出学生所掌握的课
9、外知识，教师要充分的肯定与鼓励激起读书热情，。）3 学生进行讨论交流。引导学生敢于质疑。可能会提出下面的问题：（设计目的：学生边质疑边出示相应的幻灯片，让学生对课文内容有更加直观的理解。满足了学生的好奇心，培养了学生积极探索自然奥秘的兴趣，增长了学生的课外知识。）雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（无数小水滴）无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的） 水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有的冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有
10、些地区吸收太阳热量少，空气就冷。）简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例，出示资料）。（设计目的：有备无患，把对太阳的认识上升到医学的高度，满足学生的好奇心。太阳杀菌的原理是通过紫外线对细胞、病毒等单细胞微生物的照射，以破坏其DNA结构，使构成该微生物的蛋白质无法形成，使其立即死亡或丧失繁殖能力。 紫外线对常见细菌病毒的杀菌效率（辐射强度：30000W/cm2） 细菌种类 杀灭对象 秒（S 细菌类 炭疽杆菌 0.3 破伤风杆菌 0.3 （三）学习最后一段过渡：有了太阳，让我们看到了一个如此美丽的世界，假如有一天没有了太阳会是什么样子的呢？（出示幻灯片和文字）（设计
11、目的：卡通的地球图片与课文中的文字形成了鲜明的对比，意在通过比较，体会太阳的重要。）地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。1配音乐，个读，齐读。2读中体会太阳的重要性。五、拓展延伸1谈谈你学习这一课的收获或体会。（设计目的：训练学生敢于发言的能力，对课内外知识的整合能力，以及创造性思维能力。）2拓展阅读：（设计目的：这是对本课课文的延伸与补充，通过对这篇短文的学习，使学生进一步认识到，到目前为止，为什么只有地球能适合人类和其它生物生存，而其它星球就
12、没有生命存在。再配以图片，形象直观。） 妙不可言的位置地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。 地球距太阳的位置，给地球带来了很多好处。从太阳系的诞生情形看，金星、火星与地球 几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地球出现了生命呢？根本的原因是地球上有液态水，而其他行星没有。我们知道，液态水是产生生命必不可少的条件。 金星被称作地球的“兄弟行星”。据现在对金星观测所知，它的大小、质量、构成都与地球相似，但它却是个被厚厚大气层笼罩着的、表面温度高达480摄氏度的死星。与地球平稳的气候相比，其差别好比天堂与地狱！到底是什
13、么原因使得这“两兄弟”的命运如此不同呢？科学家认为是因为两者距太阳远近不同造成的，这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。金星大气中的水蒸气，还未来得及冷却变成雨降落下来，就被来自太阳过强的紫外线分解了，金星上的水就这样被永久地夺走了。金星是这样，比金星更靠近太阳的水星就不用说了。 比地球更远离太阳的行星，虽然不缺水，但由于离太阳太远，受到的太阳辐射不够多，水都以冰的形式存在。因此，出现生命也是不可能的。 由此可见，地球所处的位置真是妙不可言。 1 自由读原文。说一说你读懂了什么。2 出示幻灯片，进一步明确地球所处的妙不可言的位置。3 太阳的近期变化。（出示幻灯片）（设计目的：拓宽学生的认知面，引导学生正确使用网络，激发探索自然科学的兴趣。）2010年4月22日消息，日前美国宇航局通过SDO捕捉到了一组太阳风暴的画面，这组画面清晰的显示了巨大的“风眼”在太阳表面肆虐，并且随时可能脱离太阳的束缚根据美国宇航局理查德费舍尔主任的绍，一旦风暴脱离太阳是束缚对地球的卫星通讯和电网将产生影响，甚至是极大的破坏性。
