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1、 新人教版小学语文五年级上册鲸作业设计 一、设计背景：鲸一课是小学语文五年级上册第三单元“学习说明性文章”的第一课。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。在引导学生理解课文内容，学习说明方法后为学生设计了此次作业。二、 作业内容及设计意图 1、搜集有关鲸的文字或图片资料。 新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生以课本为点，扩大阅读面，大量积累语言。同时，训练学
2、生搜集和处理信息的能力，拓宽他们的学习渠道，不断提高他们的语文素养，发展自主探究的能力。 2、说明方法总结 读课文内外的说明方法进行总结，做成表格。说明方法课文中的例子习作或课外书中的例子举例子列数字作比较打比方分类别下定义 小学语文学习重在积累，要从小打好坚实的基础，新课标对此也指定出了量化标准。在阅读教学中，引导学生积累自己喜欢的词语和句子，能激发学生积累的欲望。虽然这些句子不够优美但在积累的过程中加深学生对于说明方法的印象。 3、小练笔：根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。积累的目的在于运用，运用的目的在于提高，提高的目的在于创造。次项作业是融字、词、句、段训练于一
3、体，注重培养学生学以至用的能力和表达能力，培养他们在生活中发现美、创造美的能力。三、 实施效果与反思： （一）作业完成情况： 每个孩子基本完成了作业，但完成的质量不如预期的好。 1、搜集有关鲸的资料，大部分学生通过查阅课外书，网络搜索及时的摘录下来，但从内容来看，绝大数是雷同的，图片资料几乎没有。 2、说明方法总结。表格的设计基本没有问题，对于课文中的例子没有做错的，但是课外的例子太少，接近一半的同学是自己造的，课外积累内容太少。 3、小练笔，完成情况良好，其中有几个同学在搜集资料整理后专门找老师修改，大部分同学能根据课文内容写作。 （二）我的反思：在完成课文内容的教学后，布置作业时充分考虑了
4、孩子们的能力及自主性，应该说是能够轻松完成的，但是完成的效果很不好。对于作业中所暴露出来的问题有：1、 孩子们的课外阅读量太少。 通过与学生交流，他们大多反映家长一开始也给他们买了许多的课外书，但根本没时间读，久而久之家长不愿再为学生投资买书，甚至一些家长对于孩子的要求抵制意见特别大。所以学生们的读书时间基本为零。完全靠语文课中的时间基本是不可能的，究其根在于学生们要完成的作业比较多，挤占了课余时间、读书时间。2、 学生资料的匮乏。在地域问题上，可以说学生的条件不如城区孩子，虽然也有家庭添置了电脑，但毕竟是少数。我对班级学生进行过调查，40个学生中家中装有电脑的只有3家，拥有QQ号的也不过十个
5、，这个比例实在太小。课外书的拥有量少，所以搜集的资料依靠的只是一点通之类的书籍。四、 我的设想：1、我班的语文作业情况：种类学生老师基础训练每课一节课（程度差的需两节课）讲评一节课，批阅一节课。练习册我的读书笔记读一节课，写一节课（速度慢的接近两节课）。批阅一节课。大作文学生写作与初批指导同时两节课。指导一节课，讲评一节课，批阅四节课（年龄大一些的老师接近六节课）。日记、小作文每周一次，写一节课。指导约有一节课，批阅两到三节课。钢笔字每课一次，生写一节课指导一节课，批阅一节课。单元试卷平均两周一次，两节课批阅两节课，讲评一节课家庭作业每天大约二十分钟小组互批手抄报约每月一次，每次两节课合计每周
6、约10-13节课每周约18-20节课 我们的课程设置每周6节语文课，中年级7节。在表格中我们可以看到每周学习两课，学生就要花三节课的时间完成基础训练与练习册，老师讲评批阅就要四节课；每周还要完成读书笔记、日记、钢笔字、家庭作业等内容，可以说每周学生完成语文作业就需要10节课，那么学生的休息时间如何保证？他们的作业时间从哪来？只能挤占课余时间，完成的质量可想而知；教师批阅讲评就接近20节课，而每周总共就30节课，我们备课的时间从哪里来？所能利用的时间不过是工作之外的时间，这其中还包括家庭琐事，精心研究课堂谈何保障。 2、我的设想： 根据老师们的反应，初步的想法是将语文作业进行整合，将课堂作业、作
7、文等作业全部整合为一份综合性的作业。内容数量学生教师基础类作业每周一次约10分钟每次作业的批阅约两节课作文两周一次约1-2节课日记每周一次约20分钟读书摘记每周一次约20分钟钢笔字每周一次约15分钟家庭作业使用基础训练或练习册每天大约30分钟语文小报每月一次约20分钟合计每周约5节课（1） 课堂作业使用基础训练代替，对于学生的基础训练不够扎实，每周可让学生进行一到两次的训练，效果可能要比放在课外进行。（2） 作文基本延续我们之前的指导，日记替代了小作文，根据我们的需要随时确定主题指导学生书写。（3） 读书摘记的书写量要小很多，但学生的读书时间相应要增加。（4） 家庭作业使用基础训练或练习册，给学生充分的时间去做（基础训练与练习册的部分内容是雷同的）。（5） 语文小报替代我们的手抄报，无论是量还是内容上都会精炼一些。 我认为，我们的语文老师基本是班主任，如今要求对学生进行综合性评价，那么我们的语文大作业既可以完成我们的语文作业，兼顾各类的要求，又可以作为学生综合性评价的一把标尺。 同时，也存在一些问题：如果可以使用，那我们该使用怎样的作业本？是使用我们的语文作业本，效果一定不理想，想要达到好的效果，美观一些，就需要统一印刷作业本，那又牵扯学校的财政问题。所以这一设想不敢轻易去做。
