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1、新人教版小学语文六年级下册桃花心木教学设计【教学目标】、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。、学会本课的个生字及出现的新词。、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。【教学重难点】理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会【教学过程】一、初读探疑，导入新课师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。（生读课题。）师：你们想知道什么？生：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？生：白杨也是
2、以树木的名称为课题，作者借物喻人，桃花心木这篇文章也是借物喻人吗？生：作者写这篇文章要告诉我们什么？师：这些疑问怎么解决？老师现在就告诉你？生：不，我们自己读书解决。师：好，俗话说吃别人嚼过的馍头没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习*自己而不是*老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，这些疑问就会迎刃而解。二、再读质疑，读中感知师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？生：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。生：同白杨一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。生：作者借种树告诉了我们做人的道理。师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！请同学们再读课文，
3、看看还能发现什么问题。（生兴致盎然地再读课文。）师：又发现了什么问题？生：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？生：“语重心长”是什么意思？生：他的一番话，为什么使我非常感动？生：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。生：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。生：为什么说种树是百年基业？师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？生：能！（信心十足）师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。三、三读解疑，适度存疑师
4、：刚才提出的问题解决了几个？生：“我”一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。生：他笑我不知道他的用意。生：他笑我不懂怎样种树。生：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。（生练习读。）师：“语重心长”的意思明白了吗？生：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？（师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。）生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。师：请谈谈你的理
5、解。生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗？生：咱们班的林慧敏就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。她真了不起。生：她还自己洗衣服。生：她不用家长帮助检查作业。生：每一学期她都被评为三好学生。师：让我们为林慧敏同学的独立自主鼓掌。师：从种树人的话你联想到什么？生：要锻炼独立的生活能力！生：要做一个独立自主的人，不能什么事都依*爸爸妈妈。生：自己要主动地
6、学习，不能总是等着老师教。生：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。师：理解得好！老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天，你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。生：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。师：理解得真好！生：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思还是读不大懂。师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。
7、四、熟读记忆，用中积累师：种树人的话都明白了吗？生：明白了。师：是吗？现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？生：能！师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。（生读种树人的话。）师：不看书能回答我的问题吗？生（信心十足）：能！师走到一位女同学身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？生：不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。师又走到
8、一位男同学身旁：种树人，我有个问题要向你请教。生：没问题，你问吧！师：嗬！口气不小啊！师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！师：同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。五、回归课文，深化感受师：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎
9、样了呢。（课件出示高大的白杨树）“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。【板书设计】种树人桃花心木浇水无规律（树苗）（人）会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长 （种树喻育人） 脚本教学流程素材说明1初读探疑，导入新课联系,，引发学生的好奇心2再读质疑，读中感知好奇而读文，读文而发现，发现而生疑3三读解疑，适度存疑受到情感熏陶，思想启迪4熟读记忆，用中积累拉近文本与生活的距离5回归课文，深化感受谈感悟，升华文章主旨
