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1、新人教版小学语文四年级上册巨人的花园教学设计【教材分析】本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。【学情分析】作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
2、孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。【设计理念】语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这
3、篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。【学习目标】、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。教学过程：一、 谈话导入，激发学生学习兴趣1师：（先板书 “童话”）孩子们，我们今天学习的课文呀就是一篇-童话。故事的名字是-巨人的花园（生说）2、看老师写课题，师写课题，生看。3、这是英国作家王尔德的作品，来读读课题（生读课题）4、这个课题有意思，一看就知道是篇童话故事，从哪儿知道的呀？生说：从巨人这个词知道的。师：说说理由生：在现实生活中没有巨人。师：想象过吗，巨人什么
4、样？生说：巨人很高大，比我们一般人要高。出示课件，师：这就是巨人，和她身边的孩子比一比？生说：孩子太小了，巨人很高大。师：太超长了，童话故事中的人物就是这样奇妙。（板书 奇妙）二、读课文，感知课文内容1巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧。来，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子， 边读边想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？自由读吧！（师巡视）2、都读完了吗？来，（出示课件词语）看大屏幕，这些都是本课要会读的词语。A、自己试着读读这些词语，特别注意红色字体的字。再想想这三组词语分别描写了什么？（生自由读）读完后师：你们都像约好了似的。看看第一组词语，这组词语出现的生字最多
5、，谁来？（指生，生读）师：这组词语在课文描写的是谁呀？（巨人）大家认为呢？（生认同）都和巨人有关，咱们一起来读！（生齐读）师：第二组（指生读）告诉大家这组词语在课文中描写是？（描写花园的词语）这四个都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现？分组读（两个组读前两个，后两个组读后两个）我听出了不同。师：再看第三组词语在课文中又描写了谁呢？（孩子们）都和孩子们有关呀，那我们带上表情有滋有味的来读！（师起：洋溢欢乐读：）3、这有个词：洋溢欢乐师：洋溢是什么意思？（课件出示：洋溢）先看看这个“溢”字（课件出示：溢）最早啊，（出示图片）古人就用这个图形来表示它的意思，从这我们知道“溢”就是指-生：流出
6、来的意思师：水满的-流出来。“洋”在这也是多，满的意思，“洋溢”连在一起就是-生：就是充满了。师：哦，那这个词在课文中又是什么意思？咱们读读有关的句子，谁来读？（指生读）课件出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了？生：洋溢着师孩子们欢乐的笑声。师：是呀!要真正的理解“洋溢”这个词意呀，光读这一句不够，还得把前面击鼓连起来读读，谁来读？（指生读）（件出示段落：从前、冬天。孩子都愿意到哪里玩）师：真好。听啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在-（课件出示：鲜花盛开的图片）生齐读：在鲜花盛开的春天！洋溢在-（课件出示：绿树成荫的图片）生齐读：绿树成荫的夏天洋溢在-（课件出示：鲜果飘香的
7、图片）生齐读：鲜果飘香的秋天洋溢在-（课件出示：白雪一片的图片）生齐读：白雪一片的冬天难过课文里说-（课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）生齐读4、词语学得不错，我再来看看故事的主人公是谁呀？（巨人）巨人给你留下了怎样的印象呀？生：冷酷的印象师：从哪里看出来的？生说师评价：这是你的看法。不读课文，自己简要的说。（生说故事大意，用：一开始，然后，最后、）师小结：的形象是了解童话内容的一个好方法。同一个句子，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都是初读课文，巨人给我们留下的印象。这到底是一个怎样的巨人啊？我们还得细细地读读这个童话。三、研读课文 1、先看看故事的开头。生默读
8、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了？生猜：巨人出去旅游了。师：巨人去哪旅游了，想知道吗？（想）作者王尔德师这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这，巨人给你留下了怎样的印象？生：巨人没有朋友，孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个-孤独(生齐说，师板书)的巨人。七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而此时的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声呢。咦，巨人是怎么对待这群快乐的孩子的？看看这时的巨人又给我们留下了怎样的印象？2、静心默读课文的3-8自然段，找到相关的句子画一画。（生画师巡视指导）3、我们一块来交流：巨人是怎么对待孩子的？把你
9、找到的句子读给大家听。生1谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！师：很好，你找到的是巨人的话。生2：竖起了告示牌师：你关注到了巨人的行为，不错。生3：孩子的欢笑使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：很好，还有吗？生4：喂，你赶快滚出去！师：我听出来了，孩子们，你们找到了巨人这三次说的话。（课件）看看，比一比你发现了什么？生1：都是巨人赶走孩子的话。生2：巨人一次比一次骂的厉害。（你谈了自己的理解）师：再比一比，这几句话有什么相同的地方？生1：说了巨人的自私（你还说了自己的体会！）师在语气上引导：比一比，这三句话有什么相同的地方吗？生2：后面都写着“
10、滚出去！”（你从说话的内容上有发现，还有吗？）生3：师引导：看看后面的这个标点！生：句子末尾的标点符号都是“！”（这些感叹号又让你体会到了什么呢？）生：体会到自私4小结：孩子们，有了这些发现，这几句话该怎么读？ 要想读好这三句话，必须先走进巨人的内心，看看他到底在想些什么？为什么会这么生气？来，到课文中去找找答案。（默读课文找，师巡视，找好了的同学，还可以先试着读读这三句话，可以放出声音来）师：都准备好了，谁来读读第一句？请你吧！（指生读）“是谁允许你们到这来玩的。都滚出去！”生读，师：有些生气，谁在读这句？指生读（听出来了吗？他都强调了“谁允许”，带着体会读书，真好！谁在读，试试！更生气的！
11、生读，师：我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思。我们一块来读，师起头）师：巨人呀，你怎么这么生气呀？生：巨人不想让孩子们到花园里来玩。（如果你就是巨人，你当时是怎么想的？生：你们有自己的花园回自己家玩去。（瞧瞧，巨人当时就是这么想的，孩子，你联系上下文体会的不错。）“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：谁来读读第二句，指生读，把“好”字拖长师起头，注意“好”字拖长，一起读！师：巨人呀，你为什么又发脾气了？你就是巨人生：说看法，（联系上下文，想一想，巨人此时孩子想什么？）生：春天好不容易来了，我好不容易能出来了，你们快走，让我一个人享受（听啊，她说出了文字背后的
12、意思）“喂，你赶快滚出去！”师：谁来读读第三句，指生读（这一句好像还不够生气啊！）他这个时候是大声斥责！指生再读（巨人，你在对谁发脾气呢？）生：在对孩子们（一群孩子吗？联系上下文想想，巨人是在对？生：在对桃树底下的小男孩发脾气。（巨人，那你为什么要对着一个小男孩进行斥责呀？）生说看法5、演一演师：瞧瞧，就是这样一个巨人。能不能带着我们的体会来演一演呢？请出三位同学演巨人，其他同学就是小导演了，给他们提提建议。在演的时候该怎么样？生：大声斥责（语气上要注意，声音上;要身临其境，加上动作, 看来你们都很会当导演啊，我们自己拍拍戏吧，他们在演的时候，我们也不能闲着，我们可以演一演孩子。那就像刚才小导
13、演说的那样，带上表情，加上动作演一演）师：（课件第一句）七年后的一个冬天，巨人回到了自己的花园，他看见孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，（生读第一句）这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀！孩子们，我们都吓坏了，四处逃散，一边跑，还一边喊：（他生说：快跑啊、）从那以后巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天（课件：冬天图片 配乐狂风大作 雪花飞舞 生读）已经是春天了，可巨人的花园里还是狂风大作 雪花飞舞（生读）直到一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得（课件：春天图片 配乐鸟叫-草翠花开 绽出绿芽 生读）可是巨人又发脾气了，（课件：第二句 生读）这个巨人脾气可真大呀！
14、孩子们我们有吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊：（生喊：快逃呀，救命啊、）于此同时，刚才还草翠花开的花园一下子就变得（课件：鲜花凋谢 树叶飘落 生读）所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树下还站着个孩子，他走过去，大声斥责（课件第三句话 生读）6、孩子们，我们都沉浸在这个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（三生说）生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。7、的确如此，这真是一个自私冷酷（板书）的巨人。再想想刚才的情景，花园里这一幕幕变化（课件：花园-词语），你又觉得这个故事怎么样？生：发表看法。精彩，有趣师小结：看来同学们都读出了故事的情节，它就是这样的（指板书
15、奇妙）8、学习8-9自然段A、更奇妙的还在后边呢？看（课件书上图）看见了什么？生说师：我看你的脸上写满了疑惑，你想问？生：为什么和好了？师：问得好，是谁让巨人有了这么大的转变啊？是谁呀？（小男孩）没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？B请2名同学合作来读8-9自然段，我们边听边思考，一读男孩，一读巨人师：听出来了吗？小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？生说：后，出示课件：小男孩没有拔腿逃跑、火辣辣的。师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人，在告诉巨人什么呢?C师：小男孩分明在告诉巨人-生：没有孩子的地方就没有春天。（哦，孩子，你都知道了
16、，而我却不知道，巨人心里火辣辣的，他在自责呀！）小男孩还分明在告诉巨人-生：快乐要与大家一起分享。（你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀！）小男孩还分明在告诉巨人-生：你要善待孩子，他会给你带来快乐（多会说话的眼睛啊，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀！）师：这一瞬间巨人心里交织着各种各样的滋味，这种感觉用书上的一个词来说，那就是-火辣辣（生说）D、小男孩还在树上一伸手，书上马上就-（课件：这个小男孩在树上一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。生读）师：太有意思，想想：小男孩还可能在-（课件：鲜花凋谢）凋谢的鲜花上一伸手，这就-生说：鲜花盛开（听听，用上了书上的四字成语，真好！）再看（
17、课件：树叶飘落）小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这就-生说：绽出绿芽。他还在-（课件：冰雪覆盖）覆盖的冰雪上一伸手，这马上就-生说：草翠花开四、拓展延伸1、小练笔是呀！太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，他明白了什么？别急，让我们用上这其中的2-3个词语，联系上文，写一写配乐（注意写字姿势，师巡视）（课件：巨人终于明白-）一起交流：生：没有孩子的地方鲜花凋谢 ，有孩子的地方鲜花盛开。 师评：她用上了两个词语，也用这种对比的手法告诉我们原来巨人的心理也开始有春天了。师：又是对比的方式让我们感受到巨人真的明白了。他那颗冰冷的心也开始变得暖和了，孩子们你们说的这些用书上的一句话说那就是-没有孩子的地方就没有春天。（课件）这句话意思不变，还可以怎么说？生：有孩子的地方才会有春天。师：不管我们怎么说，道理只有一个：孩子就是春天。（板书：孩子 春天）2、明白了这个道理的巨人啊，变了，他不在孤独，而是快乐（板书快乐）他不在自私，而是宽容（板书）他更不是冷酷，而是变得（热情）所以才有了这样的一幕，课件（图片，配乐）这真是个奇妙的童话。（板书：的）3、同学们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话我们该怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进巨人的花园！板书 巨人的花园 奇妙 的 童话 孤独 孩子 快乐 自私 宽容 冷酷 春天 热情
