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1、课堂观察记录与分析学员姓名张熹君学员单位夏津县教师进修学校观察对象小学四年级语文授课内容第9课巨人的花园观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）一、师：今天，我们去花园里玩耍，请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？眼前出现了一个什么样的花园呢？二、师：让我们再次回到美丽的花园，畅游其中吧！请闭上眼。（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天
2、绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！”）师：同学们，你们听到了什么？（让学生自由回答）1、学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。2、在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，让老师感到孩子们的心情和自己是一样的，他们体验到了快乐。不仅让学生能结合老师配乐口述想象文本中的花园样子（一年四季的美），在学生的回答与文本有关内容的同时，还应该引导
3、学生学会入情入境，“走进”花园。让学生感受到情景一（开心、快乐、幸福）与情景二（害怕、失望、难过）两种不同的心情。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。2、集体交流，互谈感受。3、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗人性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！4、学生研读，作记号。5、自由交流，朗读体会： 导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什
4、么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。） 课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。学生语言表达丰富，内容很贴切，明白了巨人这种做法非常不对，但为什么说“没有孩子的地方就没有春天！”这个重点句没引导理解。教师应让学生反复朗读，让其中读中明白其含义。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）教师引出句子：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。让学生把巨人的话找出来读读。要求（学生边读
5、边画边想象。）这是学生都充分发挥想象，并把自己想说的话说出来：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）学生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩学生学习兴趣很高，既能让他们充分发挥想象力，同时也提高表达能力。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究和合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习的探究的重要手段，
6、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话。在学与说中，教师最终注意到了学生学习该文本的最终意图“快乐要与大家分享”“能与大家分享的快乐才是真快乐！”在教学时应该要让学生结合自己的实际或身边的事来体会。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）在课堂教学中，主要建构了三个板块：一是抓“洋溢”一词，让孩子们去想象、感受童话中那座漂亮的花园给孩子们带来的无限快乐。二是抓巨人语言中的三句“滚出去”，通过朗读来体会巨人内心的自私和冷酷，在想象写话、补白的过程中，站在孩子的视角让巨人反躬自省。三是以巨人前后不同的行为“砌墙”、“拆墙”为切口，引发思考，提升文本的人文内涵，懂得快乐要与人分享的道理。1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。3、小组交流，合作写告示牌。以读促学，读中感悟。巨人怎么斥责孩子？他在斥责孩子时是一副什么样的神情？心里会想些什么？但学生参与面不够广，朗读指导还要加强。因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文。
