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1、 新北区小学五年级语文学困生的成因及对策研究微型课题申报表编号： 姓 名牟伟性别女年龄42学历本科学 科语文职称小学一级职务无邮编213022所在学校新北区国英小学E-mail956785035电话15295167980课题组主要成员 牟伟课题名称小学五年级语文学困生的成因及对策研究研究背景（课题的提出） 在以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。这些孩子有的语言或文字表达存在问题，有的不会阅读，有的“出手”就是错别字、但素质教育却要求对这些学困生要进
2、行有效的转化，提高教育整体质量。这些孩子也因为是后进生，他们的交往能力及自信心等各方面受到影响。如何关注每个学生的情感，激发他们学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，是我们的责任。学困生的成因究竟是家庭原因？教材原因？教师的原因？还是孩子自身的原因等等，又如何提高孩子的成绩等，这些都是研究的内容。核心概念的界定每个孩子都是单独的个体，教师如果能找准孩子的独特之处，了解孩子学习困难的原因，如果能够尊重、理解、适度地认可学生的独特见解，并为他们提供独特的表现机会，就可能会激发学困生的表现欲望和学习潜能，从而提高教学效率，提
3、高学习成绩，完成学困生的转变。研 究目 标1、 通过对本班语文学科中成绩较差的学生及对语文不感兴趣的学生的研究，使他们改变对语文学科的认识，产生学习语文的兴趣。2、 通过一些学习方法的指导，使学生的语文能力有所提高。3、 通过语文学科教学，对学生渗透情感教育的研究，让学生学习为人处事的道理。 研 究内 容1、小学五年级语文学困生产生的内部原因及外部原因的研究。2、根据小学语文学困生产生的内部和外部原因，研究采取针对性的方法，阻断产生学困生的内部和外部条件。3、对现已出现的学困生，研究采取有针对性的转化策略和方法。研 究方 法借鉴现代教育理论，广泛吸收各班先进经验，采取行动研究法及个案研究、调查
4、研究相结合的方法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。具体如下：（一） 调查法： 通过个别谈话、家访、家校联系本等方式，调查了解“学困生”平时的学习、生活、人际关系等情况，收集学生的家庭教养方式，家庭环境情况等资料。（二） 观察法通过对研究对象的课堂观察，课外活动观察，社会活动，家庭活动的言行表现收集材料。观察的主要内容如下：1. 观察“学困生”的学习习惯。如：学习的计划性、学习习惯、读书是否专心、学习兴趣等现象；2. 观察“学困生”的人格表现。如：多愁善感、害羞、自卑、过分自信、粗心大意、缺乏同情心、与人不能相处、情绪不稳定等；3. 观察给“学困生”带来的负面影响。如：父母独裁，对子女不
5、能控制，破碎家庭，与学校不合作的家庭等；（三） 文献法通过阅读与研究课题有关的各种文献资料指导实践活动。（四） 个案研究法通过对个体研究对象进行细致的考察，详尽收集有关资料，经过整理、综合分析，形成个案报告，为课题研究提供论据。此外还运用分析法、比较法、经验总结法，处理各种信息数据，撰写总结论文，实验报告等。研究步骤本课题研究共分为三个阶段，研究周期为一年1申报准备阶段（2014年9月2014年10月） 拟定课题研究方案，筹备课题申报；完成课题申报工作 。分层次学习小学生心理问题的相关教育理论，用理论充实自己；调查、分析“ 学习困难学生”心理问题的现状，形成初始性资料；准备好课题研究的各种表册
6、；2课题实施阶段（2014年11月至2014年5月）运用多种手段和方法全面调查了解和收集学生的相关资料，研究“ 学困生”形成原因并探索如何改变现状，提高学习语文的兴趣及语文成绩。学生的测试调查问卷，指标分析，相关资料。“ 学困生” 问题案例记录。“ 学困生”问题及其形成原因的总结。3课题结题阶段（2014年5月至2015年6月）主要是总结研究过程，总结整个课题研究的成果，分析讨论存在的不足，形成终性报告，做好：实验结题报告；论文。预期成果及呈现方式学生方面：1、 通过老师的引导，使学生喜欢学习语文，对语文产生兴趣；2、 本班学困生的语文成绩有所提高。3、 学生喜欢课外阅读，在读书中进一步提高语文素养。老师方面1、 研究报告。2、 教育案例的分析。3、 教育论文获奖或发表。学校意见签 名（章） 年 月 日
