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1、,五.建设成效与特色,三.教学体系,六.问题与建设规划,目录,1998年首次招生 高职生58名,一、专业简介,基于工作过程的课程体系 2006年被评为山东省特色专业 2008年划分控制与制造方向 2011分出工程机械方向 2012年在校生1285人,基于职业能力分析的课程体系 2001年教育部评为改革试点2005年省高职高专示范专业2005年在校生562人,二、专业定位,产业背景,改造提升传统产业,培育发展支柱产业,企业对机电一体化技术专业高端技能型专门人才的需求缺口大,员工层次低，成为制约企业设备使用与维护水平提高的“瓶颈”,机电一体化产品的设计、制造将向数字化、规模化方向发展,产业调研结论
2、,现代制造方向,现代控制方向,工程机械方向,机电一体化技术专业,根植区域经济主导产业对接生产一线核心岗位,山推股份,博特精工,伊顿液压,（机电设备操作工）,（机电设备维修工）,（工程机械装调工）,专业方向划分,区域面向,立足济宁 服务鲁南,行业面向,装备制造业，尤其是工程机械行业,岗位面向,机电设备操作工、机电设备维修工,层次类型,高端技能型专门人才复杂机电设备主操手,专业定位,一条主线,二个融合,三种能力,入学,就业,人才培养模式,（“123”模式）,三、教学体系,设计理念,现代制造方向-岗位需求调查,典型任务,职业能力,课程设置,分析、提炼,归纳、转化,课程体系建构,公共基础平台+专业基础
3、平台专业核心模块+专业拓展模块,单项技能训练+综合技能训练+创新技能训练阶段性实习+顶岗实习,课堂教学+课外活动+社会实践,教学体系总体构思,数控铣工技能鉴定培训,维修电工技能鉴定培训,数控车工技能鉴定培训,数控技能大赛培训,机电产品创新设计大赛培训,计算机绘图技能大赛培训,实践教学课程体系,（三级实训 二段实习）,顶岗实习,综合技能训练,创新技能训练,单项技能训练,金 工、电工等实习,内容及实施途径,身心素质,道德素质,文化素质,职业素质,内容及实施途径,内容及实施途径,内容及实施途径,通过军训，体育课，义务劳动、志愿者服务，培养学生吃苦耐劳精神和顽强的意志品质，塑造健康的体魄和良好的心理素
4、质。,通过思想道德修养与法律基础，形势与政策，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等课程的学习及开展形式多样的活动，培养学生思想道德素质。,通过入学专业教育，大学生职业发展与就业指导，专业技能竞赛，企业文化熏陶等,培养5S、QC、合作精神和敬业服务精神等职业素质。,通过论语心读等课程及协会社团活动（具有机电一体化专业特色的机械爱好者、三维创新设计等学生协会、社团），学术讲座等，培养学生文化素质。,素质教育体系,（课程+活动+实践）,校内实训条件,校外实习条件,理论教学评价与考核,“六结合”评价制度过程与结果评价相结合理论与实践评价相结合技能与作业态度相结合知识与能力评价相结合教师与学生评价相结
5、合学校 与企业评价相结合,实践教学评价与考核,专业特色,重构机电一体化技术专业三个方向“平台+模块”课程体系,实训基地建设成效,世行资金地方配套资金,博特精工企业生产设备,山推公司校外实习基地,以世行项目为引领，校中厂和实习基地为依托，实现产教互融,六、问题与建设规划,1、兼职教师作用的发挥；2、学生顶岗实习的运行与管理；3、校中厂的运行管理机制与教学功能的发挥；,存在问题,1、深入探索校企合作运行机制，3年内与山推公司共建山 推机电学院；2、每年增加3名以上企业兼职教师，3年内校企共建1-2个省级精品课程群；3、全面提高教师社会服务能力，年开展技术服务5项以上，年培养企业职工1000人次；4、实施与济宁及周边地区中职学校相关专业对接，年培训师资100人，为培养高端技能型专门人才搭建立交桥；5、发挥兼职带头人引领作用，带动机电一体化专业群发展。,建设规划,学院系与技术部,教研室与车间,年级组与企业班,三级管理,学生,教师,专家,四维评价,教学质量监控体系,学校,企业,双线监控,用人单位,质量监控体系,
