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1、新课改理念下小学美术高效教学策略在当前的素质教育中，美术对小学生的素质培养有着重要意义，因此，必须强化小学美术教育。一、目前小学美术课堂教学的现状首先，部分小学美术教师由于受到传统美术课堂教学理念的严重影响，常常采用讲授的形式，并且是以教师为主。在这样的美术教学模式下，学生的注意力难以被吸引，同时也处于一种被动的美术学习状态，学生本身的自主性和积极性难以得到充分的发挥。再加上小学阶段的学生年龄较小，学生更容易产生枯燥且无聊的美术学习感受，最终导致学生的美术学习效率长时间难以得到明显提升。其次，部分小学美术教师未能创新美术课堂教学方法，选择依赖美术教材或者是网络上的一些美术教案，没有新颖之处，学
2、生的美术兴趣也就难以得到充分激发。甚至是有的教师设计了一些比较活泼的美术游戏，但是脱离了美术知识,反而给学生的美术学习带来了一定的消极影响。最后，部分小学美术教师采用的美术教学评价过于单一。在小学美术课堂上，教学评价属于其中的一个重要部分，美术教学目标等其他教学环节都需要根据美术教学评价而进行及时调整。而小学美术这门课程具有一定的特殊性，如艺术形象性以及创造性等等，教师同样需要给予一定的评价。但是部分教师采用的美术教学评价往往比较简单且单一，如“你画得很好看”等等，这样的美术教学评价发挥不出真正的价值。二、小学美术有效教学的策略（一）创设美术情景，激发学生兴趣多媒体因为其本身的丰富性受到了教师
3、的推崇，利用多媒体在课堂上创设教学情景也变成了一种潮流趋势。因此,小学美术教师在实际的教学过程中可以创设美术情景，根据学生的实际学习需要，在合适的时机将与教学内容有关的图片、录音、短视频展示在学生的眼前，以此有效扩充小学美术课堂上的信息量。这不但可以充分激发出学生对小学美术的学习兴趣，而且还可以丰富学生的视觉感受和听觉感受。（二）结合现实生活，引导学生探究小学美术教师要想开展更加有效的课堂教学，那么就需要打破“灌输式”的美术教学模式，不能只是运用美术教材上的内容，而应该引导和鼓励学生多多发现自己身边的美,以此促进学生掌握到更多的美术知识。因此，小学美术教师可以结合现实生活实现美术有效教学，引导
4、学生探究更多的美。通过身边的美，学生就可以获得更加真切的美术学习感受，也就会积极转变自身的美术学习方式，最终促进学生得到更加良好的美术学习效果。（S）组织小组合作，促进学生理解合作学习，是学生主动接受知识的一种学习方式，同时也是教师培养学生自主学习能力的一种重要教学途径，对促进学生学习积极性有着很大的积极作用。因此，小学美术教师在实际的教学过程中可以实施小组合作模式，科学地为学生划分美术合作学习小组，并且根据小组的实际美术水平合理安排学习任务，使每个学生在小组合作的过程中都有机会表现自己。这不仅可以有效提升学生的美术学习体验，而且还可以进一步促进学生对于美术知识的理解和掌握。（四）举办实践活动
5、，增强学生体验由于受到传统美术教学理念的影响，部分教师认为自己只需要向学生传授更多的美术学习知识就好，但是这些知识只是学生学习和创作的重要工具，只有当学生真正学会如何运用这些工具的时候，才能得到真正的美术成长。因此，小学美术教师在实际的教学过程中可以举办实践活动，使学生的美术学习体验得到进一步的增强。教师可以根据学生的美术创作水平举办美术实践活动，让学生在进行美术创作的过程中不断探究如何运用学到的美术知识。（五）设计拓展作业，提升学生能力部分小学美术教师存在一定的教学误区，他们认为学生太过于顽皮，不好好完成美术作业，反而还捣乱。其实，学生的想象力和创造力正是学生学习小学美术这门课程的关键。若是
6、教师针对学生的创造力而做出斥责类的教学评价,那么学生的美术创造力可能就会得到一定的限制。因此，小学美术教师在实际的教学过程中可以设计拓展作业，有效提升学生的美术创作能力。教师要鼓励学生大胆地想象和创作,使学生的美术素养可以在创作的过程中而得到明显提升。综上所述，小学美术教师在实际的教学过程中要适当转变自身的教学理念和教学方法实现课堂的有效教学。这不但可以帮助学生形成自主学习小学美术的良好习惯，而且还可以培养学生学习小学美术的逻辑和思维，从而有效促进学生全身心健康地发展并且树立终身学习的自我认知。“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究在“双减”政策落地之后，英语作业的完成率较低，英语课堂教学
7、目标无法有效贯彻落实。当前“双减”更注重的就是帮助学生减轻压力，通过高效的方式来帮助学生提高学习成绩。因此，作为教师，更应该优化作业设计，根据教学的单元主题来布置相关的作业，从而提高学生的学习兴趣，这样才能更好地帮助学生树立学习信心，在作业中累积词汇,提高学生的英语水平。一、当前英语单元主题作业中存在的问题（一）要求统一，缺乏针对性目前很多小学英语老师通常没重视学生之间的差异，没有根据学生的实际情况来布置作业，通常都是布置统一化的作业，而学生由于学习水平不一样，很容易对这种作业产生抗拒心理。（二）作业形式单一，较为单调由于小学生都面临着考试带来的压力，很多教师也只是应试教育理念下的知识传授者，
8、他们没有深入研究如何才能更有技巧地帮助学生学习英语，从而大大提高教学效益，激发学生的学习兴趣。而且教师在布置作业时，内容也较为单一，通常都是抄单词、背课文、做练习题等，这样枯燥乏味的作业对于学生来说很容易失去信心，尤其是学习成绩差的学生跟不上教师的进度，在写作业时很容易遇到不会的题目，这样只会更加地自暴自弃，导致自卑和自我放弃的现象发生。二、优化小学英语单元主题作业设计的途径（一）设计生活化作业教师要结合小学英语课程与教材的特色，更加注重教材的内容，深度地发掘学习资源，使学生获得良好的学习体验。通过生活化作业的设计，让学生能够从全局的观点来看待作业的内容，加强学生的综合知识，让学生在轻松、熟悉
9、的环境中进行作业，减轻学生的学习压力，提高他们的完成能力，从而为学生进行深度学习奠定基础。比如，在词汇类作业的设计中，教师可以用幻灯片演示一些日常事务，如在教学Unit5Myclothes时，主题就是衣服，因此，教师可以用幻灯片展示一些日常的衣服款式，如裤子、帽子、连衣裙，然后让学生根据图片用英语说出相对应的单词，如裤子是“pants、帽子是“hat”等，然后教师可以根据这些内容来安排课程作业，如教师可以让学生回家后，在家里让学生看看自己衣柜里的衣服，然后对应地说出英语单词，帮助学生加深印象，还可以用词组合句子。这些作业侧重于词汇的运用，而不是简单的记忆，富有生命的味道。（二）设计探究性作业教
10、师在安排家庭作业时，要根据学生的需要，选择适合自己发展与提升的任务，以巩固和提高学生的知识量。在安排水平较低学生的作业时，教师要尽可能地减少对学生的机械重复作业，可以为中等生提供探究式的作业，也可以通过实践来巩固教学内容；针对高水平的学生，教师可以通过复习大纲和考试的方式，让他们在原有的基础上进行巩固和提高，从而提高他们的学习效率。比如，教师们在讲授Unit2MySChool.bag这一单元时，因为这一单元讲的是有关“书包”的主题内容，教师在布置作业时，可以用“游戏探究”的方法来完成，教师先给他们做一次示范，然后提问学生。教师在课堂上引导学生进行“拆盲盒”的游戏，以巩固本课程的教学内容。教师给
11、学生做了一个示范，让学生在课堂上进行练习，如将书包拿出来，学生随机从里面拿出一样东西，可能是书，可能是钥匙或者文具，然后让学生用英语说出来。教师可以让学生回家和家长、朋友一起玩，这样才能巩固课堂的内容。然后在下一节课的时间里，对课堂上的同学进行随机抽查，并让学生把这个游戏过程拍下来发给教师，让教师知道他们的学习状况。教师不仅要让学生掌握本节课所讲的数字，还要让他们自己去探索其他的数字，从而提高他们的自主性。为学生创设探索性的作业，可以使学生在课堂上主动探索和掌握，从而提高他们的自主性，进而提高他们的综合素质。(S)设计拓展性作业当前，作业的练习不仅是帮助学生回顾课堂上的知识，也是提升学生综合水
12、平的一种方式，教师不能仅仅重视对学生理论知识的培养，更应该培养学生的视野。英语这门课本身就具有国际性，学生从小生活的背景不一样，很难理解国外的文化背景，因此，教师应该布置一些拓展性的作业，从而开阔学生的视野，例如鼓励学生观看一些英文动画片或者听一些英文儿歌，甚至可以看一些美剧，让学生了解外国人的生活习惯和日常用语，这样，能够更好地培养学生的表达能力。除此之外，教师可以帮助学生阅读一些英语绘本等，这样可以更好地提升学生的英语学习兴趣，在阅读的过程中,也可以摘抄一些精彩的英语句子，借鉴到作文中，从而帮助学生提高英语水平。比如在Unit3Myfriends这一单元主题内容是朋友，因此，在教学完这一单
13、元的内容后，教师可以布置一些拓展的作业，首先，可以让学生写一写，用几句话来描述自己的朋友特征，也可以用学过的单词来形容自己的朋友。接着，教师可以让学生对课文进行朗读，通过熟练地朗读课文后，然后进行当众朗读，培养学生的口语能力，最后，教师可以鼓励学生用绘画的形式将自己的朋友画出来，然后教师可以对优秀的作品进行展示。这些方式都可以帮助学生提升学习的积极性，通过拓展作业，可以提高学生的自主性,也能通过多样化的作业形式来培养学生的竞争心理，促使他们友好竞争，也能更好地提高学生的学习兴趣。总之，通过科学作业优化设计，就能提升学生对英语学习的兴趣，培养学生的创造能力，真正提升学生的英语学习水平，促进学生身
14、心健康发展。浅谈德育在小学美术教学中的有效小学美术教学不仅可以促进学生审美意识的提高，还可以发挥其德育功能，与德育完美融合。教师要充分认识美术教学德育所具有的优势，有效实现美育与德育同步进行，达到促进学生加深道德认知，提升道德践行能力的目标。教师要以美术教学为载体，实现学生道德培养，为学生未来做准备，为社会及国家输送德才兼备的人才，实现学生的人生价值。一、在小学美术教学中进行德育的意义融德育于小学美术教学过程，就是在美术教学中以知识与技能的培养过程为德育的载体，根据具体教学内容及小学生特点，以在美术教学中及融合为手段，根据美术教学新课程标准对美术教学提出的三维教学目标，致力德育，在提升学生美术
15、知识与技能的基础上有机融入德育。小学生心智还不成熟，辨别是非的能力较弱，对学生进行审美教育及道德教育十分必要。小学生好比一张白纸，需要教师以多彩的画笔，画出绚丽多姿的图画；小学生又像璞玉，需要教师用心去雕琢与修饰，帮助学生绽放人生光彩，实现人生价值。学生具有可塑性，对教师充满了崇拜心理，教师教什么，学生就学什么。因此，美术教师要发挥好“领路人”的作用，通过德育价值的引领，使学生认识到道德能力提升的必要性与意义。教师要充分认识在美术教育中德育的必要性与重要意义，美术教育与德育相互促进的辩证关系，促进学生对于美术作品中的德育元素理解得更加深化。二、小学美术教学中的德育现状（一）忽视德育美术学科长期
16、以来被视为副科，小学教学过度关注语、数、英学科教学，并将其定义为主科。而处于副科地位的小学美术却受到忽视与冷落。部分教师对于美术教学目标缺乏应有的了解，在教学中不注重教学模式的优化与教学内容的选择，照本宣科，依据教材进行理论性讲解，进行示范绘画，谈不上融德育于美术教学中，以提升学生的思想道德品质。（二）缺乏实践活动小学生活泼好动，自控能力较弱，在教学中教师结合学生特点进行教学才能提升美术教学效果。但是目前的美术教学通常局限于课堂，美术教学的道德效果不尽如人意。学生不能通过与自然对话，领悟审美的真谛。教师总是注重课堂上的理论讲解，学生缺乏实践探索的机会，感觉美术理论很难理解，美术技法深奥难懂，美
17、术中蕴含的德育内容难于体会，降低了美术教学的德育功能。三、小学美术课教学中进行德育的途径（一）注重美术欣赏，潜移默化德育教师可以充分利用美术欣赏课的审美功能，借助美术教材中画面优美、德育内容丰富的美术作品，让学生在欣赏中感受与体验作品的德育内涵。在欣赏的基础上，让学生说说自己的体会，不但学习作者的表现技法，还要重点体味作者通过画面表达的思想情感，让学生融入画面情境中，与作品及作者进行近距离对话。通过教师的点拨与引导，让学生透过画面的表层，了解作者创作背景，在欣赏与了解过程中自觉接受精神与情感的陶冶。（二）提高学生创作动力，在创作中接受德育教师要不断更新美术教学方法与模式，使小学生对美术学习充满
18、新鲜感与趣味性，在良好的环境中进行思考与感悟,对于情感因素的理解及道德认知达到深入与升华的程度，并主动思考如何将这种感受通过作品表达出来。美术创作成为学生道德认知与情感表达的平台，教师要以多元化与个性化的美术教学情境，激发学生想象，激发学生情感，促进学生以适合自己个性特点的美术作品进行表达。在此期间，学生不仅情感得以加深，还要思考美术的表现技巧，可谓美育德育齐头并进，融为一体，使美术教育依托下的德育更具感染力与说服力，让学生在作品中表达自身对于道德的认知与情感。美术创作活动，是学生在积累了相应美术知识后表达思想情感的方式，是一个创造美的过程。教师要注重抓住创作教学的机会，提高学生对祖国优秀文化
19、、对自然、对社会的体验与感悟，有效达成德育目标。(S)优化评价机制，有效德育德育的成功不可能一蹴而就。学生最深层的心理需求是得到老师与同伴的鼓励与认可。而评价要发挥对学生的学习行为与良好表现进行肯定的作用，从正面分析学生进步，从正面鼓励学生进步。评价常常会潜移默化地对学生的积极心理进行强化。教师发现学生的长处给予及时肯定的评价，实际上是对学生的优点进行了强调与强化，学生会在教师的强调与强化中，深切感知自身的长处，并继续发扬。这是一种价值性引领，能不断促进学生固化自己的优点。而这对是非观念还不成熟的小学生来说，是十分重要的。教师的正面评价可以使学生认识到什么是对的，什么是错的。教师不仅要通过评价
20、学生的作品，强化美术创作技巧，也要对其表现出的优势进行肯定评价，从而鼓励学生发扬长处，改正不足。除了在美术评价内容上进行优化，还要用多元评价方式，培养学生对美术的情感，培养学生健康的心理及道德良知。总之，在小学美术教学中进行德育，要注重根据学生的年龄与认知特点，注重美术欣赏教学，潜移默化地德育；提高学生美术创作动力，在创作中接受德育；优化评价机制，有效德育，促进学生道德习惯的形成与实践能力的提高。教师要把美术教学中的德育作为实践探索课题，在教学中不断总结经验教训，提炼更加有效的德育路径，关注学生美术实践活动，多给学生道德实践的机会，陶冶学生道德情操，促进学生良好道德习惯的养成。同时，美术教学中
21、的德育素材是多元化的，教师要根据德育主题，整合德育素材内容，抓住德育环节，使德育于无形中，达到润物无声的效果。浅谈小学语文低学段诗歌教学的有效方法笔者长期从事小学语文低学段（一、二年级）教学工作，在小学语文低学段诗歌教学中，注意到它有助于培养学生观察力、想象力，健全学生人格。从而引导学生从诗歌视角了解社会，丰富学生的认知。低学段诗歌语言相对浅显，且富有童趣，为有效发挥诗歌育人效果，我们借助新课改的契机，根据低学段小学生身心特征创新语文教学方法，多方面进行尝试，以此提升低学段诗歌教学质量，强化诗教传统，提高小学生语文阅读水平。一、小学语文低学段诗歌特点为更好地开展小学语文低学段诗歌教学，我注重在
22、教学中把握诗歌特点，以此来激发学生学习诗歌的兴趣。（一）语言必须要浅显低学段诗歌面向小学一、二年级学生，为便于学生理解,教材选文时有意识地侧重选择语言浅显易懂的诗歌，不追求另类词汇与生僻词语，而是注重生活常用语的巧妙运用，通过常用语的碰撞结合形成诗意，启发学生思维，吸引学生学习兴趣。例如，人教版二年级下册彩色的梦中“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大一一又红”，诗歌词汇简单且常见，简单浅显，且符合小学低学段学生话语习惯,并可启发思维、引发想象。（二）要突出较强的画面感小学语文低学段诗歌往往借助直观语言塑造较强的画面感，诗歌即图画，如在彩色的梦一诗中，诗歌运用文字描述了一幅幅色彩斑斓的美丽画
23、卷，学生阅读学习该诗歌时，在脑海中极易形成较强的画面感，形成较为直观的形象,可以引发联想和想象，畅想生活的美。(S)内容更富有童趣小学语文低学段诗歌旨在给予学生愉快学习体验，借助诗歌谐趣幽默话语激发学生兴趣。结合人教版小学语文教材来看，低学段诗歌普遍运用拟人、比喻修辞，以天真活泼充满童真童趣的形象来吸引学生的注意。按照低年级学生认知特点及语言习惯转变看待事物的角度，在修辞手法运用下将生活常见事物以趣味盎然的形式呈现出来，用于交流和诵读,激发学习的兴趣，发展学生的创造性思维。二、小学语文学段的诗歌教学方法(一)听音感韵，兴趣引导听音感韵是指借助听觉感官刺激吸引学生注意力，激发学生对诗歌的兴趣。结
24、合小学低年级学生身心发展特征来看,其听觉感官比视觉感官更为敏锐，通过声音更易促进学生理解，因此，在诗歌教学时，可采用听音感韵的形式进行兴趣引导。在实际教学时，可借助教材音像资料、名家音频、音乐作品进行教学。以人教版一年级上册“语文园地一”中的小兔子乖乖为例，该现代诗歌早已被谱成曲子，因此在教学时，则可采用“说”“听”“唱”方式进行教学，引导学生通过“说”“听”“唱”感受诗歌韵味和内容。除现有音乐作品外，教师还可结合诗歌主题自行录制音频，如诗歌朗诵音频、诗歌改编故事等。例如人教版一年级上册“语文园地七”中的孙悟空打妖怪，该诗歌属于童话诗，灵感来源为西游记，因此具有较强的故事性，该诗歌教学时，教师
25、可结合西游记原著扩充诗歌，将孙悟空打妖怪童话诗改编为小故事，借助多媒体设备进行制作，并将其录制为音频进行、视频进行播放，以此还原故事场景，使学生可基于诗歌改编直观感受诗歌人物的魅力，更好地丰富视觉、听觉的感受。教师适时的进行诗歌教学语言的再创造，利用多媒体微课资源营造更具情境化的教学氛围，将音韵中感受到的东西表达出来，让学生充分感知诗歌所表达的思想内容,进而更加专注地投入到课堂学习中。采用该方式展开诗歌教学时，应引导学生通过听觉感知诗歌韵味，同时需注意把控诗歌听音感韵的时间，不可喧宾夺主影响主要课程的教学。（二）自创绘本，激发想象小学低年级学生思维直观具体，偏好色彩图画，因此在诗歌教学时，可引
26、入绘本教学法，鼓励学生根据诗歌内容自助绘本，以此激发学生想象，将脑海中的诗歌画面以绘本形式描绘出来。通过上述特点分析可知，小学语文低学段诗歌具有较强画面感，尤为适宜成为自创绘本教材。小学低年级学生受限于年龄，生活阅历相对不足，视野有限，在诗歌教学时组织自创绘本活动则可在一定程度上激发学生想象，拓展其思维，有助于学生全面发展。以人教版二年级下册祖先的摇篮为例，该诗歌生动描绘了乡野生活场景，画面感十足，在课堂教学时则可引导学生根据诗歌内容自创绘本,完成祖先的摇篮诗歌教学后，还可鼓励学生跳出诗歌文本局限，发散思维，自行想象祖先生活场景，以此实现课堂拓展，丰富教学内容。自创绘本不仅可拓展学生思维，还可
27、帮助学生梳理诗歌结构，层次化感受诗歌情感变化。(S)角色扮演，趣味理解角色扮演是比较受学生欢迎的新颖教学方法，符合小学低年级学生身心特征，因此可在诗歌教学时引入角色扮演教学法，使学生在扮演角色期间感受诗歌情感与内涵，并将抽象语言以角色动作表情的形式呈现出来，深化诗歌印象，提高诗歌教学质量。角色扮演能够活跃课堂氛围，缓解学习疲劳，但却容易分散学生注意力，因此在诗歌教学中，应结合教学进度与育人目标合理应用角色扮演教学法。在教学过程中，我还经常尝试把将本地童谣引进课堂,很多歌谣本身就具有倡导社会新风尚、弘扬核心价值观的作用，学生在诵读本地童谣过程中，能够在潜移默化中受到思想的启迪，接受正能量的教育。我注重在课堂上让孩子们在学习、吟唱、记诵中积累知识，获得乐趣，受到熏陶。综上所述，可采用听音感韵方式激发学生诗歌兴趣，鼓励学生结合想象自创绘本，并结合诗歌内容组织角色扮演课堂活动，加深学生对诗歌的理解，以此构建高效小学语文低学段诗歌教学课堂，强化小学生的课业学习和思想教育，提高教育教学效果。
