智慧课堂:重新定义美术的教学行为 论文.docx

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1、智慧课堂:重新定义美术的教学行为内容摘要:随着社会时代的不断发展,面向未来学校,我们需要从智慧课堂的角度入手,关注教学云平台的建设,从技术赋能的视角构建小学美术的教学行为,实现学生、教师、学校、家庭的有机统一,帮助学生获得审美愉悦和审美体脸。关键词:智慧课堂云平台美术教学行为当前的时代是一个飞速发展,快速变革的时代。新技术、新观念、新教育风云突现。未来的教育样态已经开始改变,在教学平台的建设上,智慧课堂教学系统可以在师生之间,生生之间实现及时互动,可以在教室与校园之间,校园与家庭之间建立有效联系。通过以教室为空间,为信息为支架,以美术课程为载体的现代儿童美术学习平台,美术教学行为将变得直观、可

2、感、可溯。一、学生角度,走向学习的自主未来已来,传统的班级授课制教学,教学目标一致,教学内容一致,教学手段一致,教学进度一致,它无法完全适合当下关于“人”的认识。儿童是动态发展的,教学的过程却是一成不变的,这样带来的必然是矛盾与冲突。借助“互联网+”智慧课堂的模式,实现立体化的美术教学形式,可以让我们的课堂产生更多的效能。L发现学生已知“已知”就是学生已经具备的美术素养。由于学生对美的体验与感受不同,带来的审美运用也不同。教师需要发现学生“已知”,才不至于教学变得重复、单调、浅薄。如“手印”教学中,教师通过“V”校采集系统,出示教师带来的图案,学生通过观察,会发现这些图案都是有“手印”组成。这

3、是学生在观察上的第一层次的“已知”;接着学生发现这些“手印”采取了不同的颜色来表现造型特征;这是第二层次的“已知”;最后学生发现,“手印”并不是准确表现“造型”的,而是通过丰富的想象来联系“造型”的,这时学生的第三层次“已知”。有了这些“已知”,教师就能够快速帮助学生运用已知的方法,进行“手印”画的创作了。2 .发现学生未知在美术教学中,有些学习要素是学生的“己知”,有些是“未知”。传统的教学课堂无法准确把握学生的“未知”,通过智慧课堂的“V”校系统,借助“V”平板,可以快速实现学生的学习认知了解。如在五年级“造型表现”的学习中,学生对于“脸部造型”缺乏足够的了解。教师通过出示不同的脸谱造型,

4、让学生通过“V”平板进行辨别与评价,快速找出其主要特征。在这样的认识过程中,对中外传统脸谱没有认知的学生,教师就能够准确的判断与把握了。借助班级“V”校统计,可以在电子黑板上迅速发现学生的认知程度,为教师的进一步的教学行为做好判断。教师就可以根据结果调整教学目标,从脸部的外形、线条、色块等方面重新组织教学,为学生自主设计一张“有创意的脸”打好基础。3 .在学生已知与未知之间建立联系教师依托“V”平台,学生依托“V”平板,实现美术活动的学习过程打通。学生是动态变化的,知识是不断生成的,让学生不断在“已知”与“未知”之间“走个来回”,借助智慧课堂系统,能够打破二者之间的桎梏,达到知识的融通。如新花

5、布,新衣服教学中,学生“已知”是对花布的认识,“未知”是对花布变成衣服的过程。借助动画演示,学生能够发现工人是如何通过裁剪,让“布”变成“衣服”的,这样的学习过程,就是“已知”至U“未知”再到“己知”的过程。学生的美术学习就是这样在不断的与学习资料的对话过程中,进行理解与内化,实现学习资源为自己的学习用具,发展自我的美术素养。二、教师角度,从模糊走向精准。教学过程往往就是对话的过程,对话的主体有师生对话、生生对话、学生与学习材料的对话等。在对话的过程中,容易带来对话信息的损耗,直接导致教学的模糊。同时,由于每一个学生都是独特的生命个体,本身也就具有不确定性,这也必然增加教学的模糊。1 .美术教

6、学的模糊性美术活动是一种审美体验,美是一种难以言状,难以描摹的感受。用精确的语言来叙说美术教学,具有一定的难度。通过借助智慧课堂系统,可以有效解决这样的难题。如在水墨画鸟的学习中,教材中选取了猫头鹰鸭鸟三幅水墨画,让学生感受水墨技法。水墨技法是画家一种独特的艺术手法,往往只可意会,不可言传。通过智慧课堂系统,进行画面的还原,进行用笔的分解,这样就让模糊的直观感受变成了形象的动画过程,帮助了学生理解水墨画的用笔,理解了教材中选用了三位大家作品的精彩内涵。2 .美术教学的精准性模糊与精确是同生共长的。在水墨画鸟中,对于墨点、墨线、墨块的掌握,则是精确的认知过程。这就要求在这一环节教学中,教师要能够

7、准确分析用笔技法,为学生的作品完成提供帮助,让学生尝试准确借助墨点、墨线、模块的造型与写意的功能,实现作品的初步构建。这里的精准,首先的知识的精准,即教师要清楚水墨画的技艺特点;其次是指导的准确,教师要能够准确根据学生学习已有的经验进行准确指导;最后是言语的精准,水墨画是中国画当中最具有代表性的内容,各类名词术语已经具备了初步的统一,教师要围绕这些词语,准确使用。3 .美术教学从模糊走向精准信息技术、大数据、云平台、智慧课堂等进入美术教室,改变了教师传统的教学手段,丰富了教师的教学方法,实现了教学思维与教学视角的双重转变。首先,教师依托“V”校云平台,能够进行个性化的美术教学指导,开放教师的指

8、导过程,实现全过程的学习督促。学生是独立的个体,具有学习、认知、行为上的差异性,通过平台建立学生美术学习数据,能够为学生带来系统的学习记录,从学科属性与儿童的成长属性,制定科学合理的教学内容,为学生设置个性化的美术作业,为学生提供个性化的指导,因材施教,实现教学的精准。三、家长角度,从检查走向辅导我们知道,学生的学习过程的一个连贯的过程,校内的学习需要在家庭作业中得到巩固,不断练习才能提高。由于艺术学科所具有的教学特殊性,家长往往心有余而力不足,找不到辅导的方法,只能用“像”与“不像”,“好看”与“不好看”来评价学生的作品。长期以往,学生的美术能力会停滞不前,让家长成为美术课程的实施者,就需要

9、借助教学云平台。L不会检查的家长美术课程的学科属性,决定了大部分家长对美术知识缺乏足够的认知与了解,如“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个教学领域,各有目标与任务,家长无法完全了解其内涵,不能像语文、数学等学科一样,家长具备简单的知识与方法的了解。云平台,可以让学校的学习从课堂来到线上,为家长获得简单的美术知识提供可能。4 .可以学习的他人学生的学习需要从书本知识学习走向社会生活实践。只有走入生活的学习,才是有效的学习。家长通过智慧课堂的教学云平台,可以了解一些简单的美术知识。此外,这里的“他人”还包括学生自我。学习需要适时的回忆,基于教学云平台,可以实现知识的随时回顾。

10、四、学校角度,从平台走向内容云计算、物联网、大数据,向学校教育提出了巨大的挑战。新教育,具有教学内容的可视化,教学资料的丰富化,教学手段的科技化,教学评价的电子化,课程建设的共建化。L建设智慧课堂基于信息技术平台进行智慧课堂建设,首先是固定的有形资产的投入,这里包括各类硬件设施设备,如电脑、摄像头、硬盘、服务器、学生终端等;其次是各类软件,包括各类应用软件;最后是网络的接入。5 .建设智慧学科美术学科从知识角度来看,分为知识性与实践性两部分。首先可以围绕美术课本的一个学习项目,形成一个美术活动群体;其次是美术学科教学内容的“私人定制”,未来社会,未来教育需要关注人的独立自主的发展,围绕学生的个

11、体生活来真实的重构美术学科的课程体现,形成富有层次性的学习支持系统,实现从“互联网”向“互联网+”;最后是通过教学云平台建设,提升教师的专业素养。另外,我们还可以基于教学云平台的建设,来让学生的作品得到展示的空间,形成个人的美术学习足迹。6 .建设智慧校园高品质的校园建设,需用从“物型”校园走向智慧校园。智慧校园是学校办学目标的集中体现。首先,未来的美术教学会打破学科的界限,从跨学科领域开始,实现人的全面发展;打破传统的学期课程,改为项目化学习;打破现在的学段安排,实现学生的“走班上课:学校的管理理念也将会发生变革。学生的美术能力评价,会从课堂走向学生的审美生活。教师需要尊重学生,鼓励学生成为有主体意识的生命个体,在校园生活中,进行美术教学的相互联系。总之,智慧课堂的教学云平台建设,需要从学生的审美生活开始,让学生、教师、课程、教材、学校彼此成为“合伙人”。当然,智慧课堂,不应该急功近利,不应该浮躁不安,而是要在守朴抱初,借助新技术又不沉溺于新技术,重新定义小学美术的教学行为。参考文献:1马文倩.如何构建小学美术智慧课堂.甘肃教育2020(03):862张伟超.在边际推进下构建小学美术智慧课堂.美术教育研究.2018(10):129

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