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1、选修模块实施中的教学处理,选修课的设置理想与现实的差距,“为了使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程”基础教育课程改革纲要（试行）解读,联合国教科文组织的报告指出：“教育有两个弱点第一个弱点是忽视了（不是单纯地否认了）个人所具有的微妙复杂的作用，忽视了个人所具有的各式各样的表达形式和手段。第二个弱点是它不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能。”,选修课的设置理想与现实的差距,在实施过程中，绝大多数地区和学校完全没有落实，皆由学校和教师根据高考需要安排。,例如：教育部1981年颁布全日制六年制重点中学教学计划试行草案，分别在高二、高三两个年级
2、安排了每周4节的选修课，内容根据“学生要求、社会需要和学校条件”开设。,例如：1996年颁布的全日制普通高级中学课程计划(试验)再一次对选修课程进行了调整，将选修课程分为限定选修与任意选修两类，其中任意选修不受高考科目限制，完全根据学生个人兴趣志向自主选择;2000年颁布了上述课程计划的修订稿，选修课的设置基本维持。,选修课的设置理想与现实的差距,“就绝大多数学生来说，在课程取舍中，个人兴趣的权重是很难与高考得失抗衡的。”丛立新,环境保护,旅游地理,宇宙与地球,自然灾害与防治,海洋地理,地理信息技术应用,城乡规划,“方案只是一种理想的课程文本，一种行将试验的计划这一方案付诸实施，需要一系列的配
3、套措施，以及组织与制度上的保证”基础教育课程改革纲要（试行）解读,重构地理课堂所面临的认识上的问题,“新课程改革至今，并没有真正在课堂教学中展现其风采，没有象人们所期望的那样引发课堂教学出现实质性的变革。”郑金洲,出现认识偏差,问题争鸣,认识归正,例如：“改变课程过于注重知识传授的倾向”,重构地理课堂所面临的操作上的问题,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.”基础教育课程改革纲要(试行),“宁敲金钟三下，不打破锣千声”,挑战二：教师的知识底蕴受到考验,1.教师的文史、美学等专业外知识底蕴面临挑战,“收秦关百二山河奇谋独运，辅汉家统一事
4、业成功不居。”,张良庙,明哲保身轻富贵；英雄退步即神仙。,多难兴邦,学生认知领域的部分空白，恰恰也是教师的知识盲点,A.自然灾害的主要特点;B.人类活动对自然灾害造成的影响;C.世界主要自然灾害带的分布;D.我国自然灾害多发区的自然环境特点;E.我国的防灾、减灾政策;F.我国防灾、减灾的主要成就;G.自然灾害的应对方法或应急措施等。,教师原有的专业知识已无法满足学生的求知兴趣,挑战三：教材整合、处理的难度增加,1.与必修教材“链接点”的处理,地质地貌灾害中的地震、泥石流、滑坡气象灾害中的台风、寒潮、干旱、洪涝生物灾害中的虫灾、鼠灾,与必修教材“链接点”的处理,主要简述其产生机制与发生过程,重在
5、分析其形成原因,列举其主要危害,人类活动对自然灾害的影响,生态破坏、环境污染、工程建设,民勤,总理在民勤,中国水土流失科考组浙江绍兴嵊州行,埃 里 克 与 格 陵 兰 岛,居民服装,982-985年 由于杀人而被冰岛放逐的三年中，红毛埃里克带着家人向西远航，发现一块美好的大陆，有动人心魄的海湾和肥美的绿地。红毛埃里克探索并命名了格陵兰”Greenland”。,986年 红毛埃里克带领来自冰岛的第一批移民定居于格陵兰南部1261年，仿效冰岛，格陵兰议会承认挪威国王的统治与征税权。最高峰时期格陵兰的挪威人大约有5000人,思维导图它是由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼博赞所创造的一种全新
6、的思维模式和学习方法。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让学习者在大量信息中迅速掌握重点、明确层次，而且，能够增强学习者的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想力与创造力。,思 维 导 图,洪涝,问题区,（1）从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。从中心开始，使你的思维向各个方向自由发散，自然地表达你所要表达的内容。,（2）将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依次类推。,（3）在绘制思维导图过程中尽可能使用颜色，这样能够刺激大脑兴奋，给创造性思维增添跳跃感和生命力。,提问学生甲:获取洪涝灾害概念的途径有哪些?你选择
7、哪种方式解决?甲：看书、上网查资料等。我选择看书。提问学生乙：解决洪涝灾害危害问题的途径有哪些？如果我建议你找同学帮忙，你希望哪位同学来帮你解答？乙：看书、上网、问同学、老师等。找同学丙帮忙。丙:(回答洪涝灾害的危害）,“说凤阳，道凤阳，凤阳本是个好地方；自从出了个朱皇帝，十年到有九年荒！大户人家卖骡子，小户人家卖儿郎”,挑战三：教材整合、处理的难度增加,1.与必修教材“链接点”的处理,2.选修教材自身的整合与处理,新课程的教材观：“教材是范例”。教材不再是唯一的课程资源，不再是学生必须完全接受的对象和内容。,我国的主要自然灾害,主要自然灾害的类型与分布,防灾与减灾,自然灾害与环境,基础知识,
8、众多实例,理性分析,最终目的,选 修 教 材 的 整 合,选 修 教 材 的 整 合,选 修 教 材 的 整 合,创设情境，引领学生步入选修模块的学习,头脑风暴，引出学习主题,案例教学，整合三章学习内容,补充案例，学习其它类型的灾害,冬雪满天舞，春眠受惊扰。,“汶”世间情为何物，唯大爱海纳百川,南方九省连遭暴雨洪涝55人死亡127万人转移,2008年非比寻常，中国将站在新起点；政治、经济、体育、外交然而，2008对中国来说也将是一个“大考年”。在一场场大考悄然之间接踵而来的时候，如何抗灾成为中国今年着重要解答的问题。,对2008年中国经历的这些考验，你有什么问题或特别想了解的知识，希望在选修模
9、块的学习中得以解决？,第一章灾害的特点、分类及人类活动的影响,第二章地震、滑坡、泥石流的形成机制、分布,第三章防灾减灾的成就、应急措施,留给学生话语权,完成预设的教学任务,案例素材的有效性,设置问题的有效性,面对课堂“生成”的应变能力,请你谈谈：在众志成城、抗震救灾过程中，那些让你感动、令你难忘的事？,“60岁老太太，被埋196小时后获救”“温总理，你的温是温暖的 温”“汶川大地震那些最可爱的人”,你对5.12大地震成因的了解哪些？,与板块活动有关；据专家说,汶川所在的龙门山地震带有史以来从未发生过7级地震，此次地震与岷江上游水电开发等活动有一定联系；损失的惨重，与不少“豆腐渣工程”有一定关系
10、；,“我们知道，一个总理能在两小时就飞赴灾区的国家，一个能够出动十万救援人员的国家，一个企业和私人捐款达到数百亿的国家，一个因争相献血、自愿抢救伤员而造成交通堵塞的国家，永远不会被打垮。”俄新社5.27评论,对问题设置“有效性”的若干思考,教学案例：,课前：教师将学生分为4组，每组56名学生；向每位学生分发案例：案例1苏门达腊岛附近两次地震的相关资料，近几年全球大地震数据资料；案例2台风麦莎、飓风卡特里娜相关资料。,学生表现出浓厚兴趣，主动地开始进行案例的分析、交流,上课铃响后：教师布置任务1、4两组分析案例1，2、3两组分析案例2，从材料中寻找恰当信息，讨论4个教师预设的问题。,15分钟之后
11、：教师呈现一个个问题，请各小组成员依据案例中的信息回答。,课堂氛围比较沉闷。学生最初表现出来的兴趣已不复存在，几乎很难感受到学生闪动的思维火花，茅塞顿开、深得吾心的积极情感体验,启示：优化地理教师设置的问题，能成为一股学生积极思维的强大推动力。,具有一定的思维含量,提供广阔的思维空间,劳“心”,对问题设置“有效性”的若干思考,设计一系列颇有思维深度、广度的问题，旨在引导学生积极地思维。但是当这些问题与学生已有认知结构之间存在着较大差距，致使学生出现思维空白，无法深入探究时，教师有必要从降低难度、广度，使问题的指向性更明确的角度，为学生搭建脚手架，以保证探究行为的深入。,教学实践是最富有辨证性的
12、活动，最忌讳走极端非此即彼，“中庸”是我们很古老也很智慧的方法论，值得我们重新思考！肖川,1。计算表中人口自然增长率。,2。依据表中三列数据，将8个国家人口增长状况予以分类，并说明理由。,设计流程图，反映TVA会如何利用水库修建后产生的效益，开发资源、治理问题，从而实现经济、生态效益双丰收？,优势资源,存在的问题,课堂上学生发展的即使感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心的感受；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵和思维的共振。基础教育课程改革纲要（施行）解读,挑战三：教材整合、处理的难度增加,1.与必修教材“链接点”的处理,2.选修教材自身的整合与处理,教材
13、内容的整合,教材相关案例的加工再创造,“高中生的概念、判断、推理能力明显有了提高，并且已具备对复杂的地理事物进行分析、综合的能力，已经较少单纯地运用机械识记方法，而更多地倾向于采用意义识记方法”,初中义务教育教材中的“阅读”材料,教 材 相 关 案 例 的 加 工 再 创 造,替换案例，追求生活味、时代感,加工改编案例，关注学生的学习兴趣,从案例的表述方式着手,从案例“结论”的呈现形式着手,补充案例相关资料，引导学生思维的深入,补充与案例相关的区域背景材料,补充挑战学生肤浅认识的材料,补充有助于学生突破认知难点直观素材,替换案例，追求生活味、时代感,主人公：JANE小档案：自小生活在内地农村，
14、2007年在杭州落户。据天气预报说，台风罗莎将光临杭城。自小在内地长大的我，有种说不出的期待，很想感受一番.10月7日傍晚，风雨就来了！8日早晨，更是让我感受到了何为暴雨如注、狂风怒吼。可风雨再大也阻挡不了上班族的脚步：在这样的台风里走，顺风而行的，行走起来真有那种飘飘欲飞的感觉，只是身上会被雨水弄湿；逆风赶路的，在这样的风雨里已经是举步惟艰，好不容易迈出一步半步，如果定力不够的话，很快又会被强劲的风力给逼退回来；最惨的是既不顺风也不逆风的，风和雨从身体的侧面像一堵墙一样压过来，稍不注意就会给压倒在满是流水的地上全身湿透的我好不容易赶到车站，却发现原本车水马龙的天目山路，竟然绝了人与车的踪迹。
15、熟悉的公交车站已经淹没在了黄色的泥水里，而马路上也早已汪洋一片。,从案例的表述方式着手,资料：因为长江河床、水位在漫长岁月中逐渐抬高，所以荆江大堤随之历年加筑堤防（现大堤堤面高程43.27 m）。这使得万寿塔的塔身逐渐陷于大堤堤面之下。,问题：1荆江大堤平均每年加高多少？引起长江水位抬高，万寿塔塔身埋于加高的堤防之下的根本原因是什么？2位于荆江右侧的洞庭湖，每年接纳荆江泥沙的1/4，并绝大部分沉积于湖中，为减少荆江的淤积、万寿塔塔身的变化作出了巨大贡献。但与此同时，这又对洞庭湖自身的水位、水域面积产生了哪些负面影响？,从案例“结论”的呈现形式着手,用结论潜隐的素材，改编教材中的案例,补充挑战学生肤浅认识的材料,“乾隆五十三年(1788年)荆江大堤溃决，酿成巨灾，经查与荆州江心的窖金洲围垦有关，次年重申围湖禁令，嘉庆、道光年间又一再重申。但是，长期以来下达的禁令成效甚微，围湖屡禁不止。”,“明嘉靖、隆庆年间洞庭湖区岳州、长沙、常德三府共有58万人，至清嘉庆二十五年(1820年)人口数已增至722万人。在不足300 年内人口增长12.5倍。”,谢谢！,
