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1、用“求真向善立美”提高班主任素养班主任是班级的组织者和管理者，是学生的引路人。班主任要做到“言传身教”。“言传”是利用班主任的语言交流对班上学生产生直接的影响，“身教”就是利用自身作为榜样影响学生健康成长。下面谈谈如何运用“求真、向善、立美、”提高班主任素养，做一名优秀的班主任。一、求真“求真”是创新的根本，是培养班主任素养最基本的因素。这种好的素养涵括：爱学习、善思考以及会创新。（一）、爱学习。教师如果想成为学校优秀的班主任，就要深入学习知识，不断提高业务水平，必须要有先进的教学理论水平和精湛的教育管理能力。学生有强烈的求知欲,好奇心强，要正确地回答孩子们各种奇怪的问题，满足学生的学习欲望，
2、班主任必须具有精深广博的知识。没有博学多艺的班主任，是很难培养出优秀的学生。班主任想要拥有丰富的知识，就要不断学习。“海纳百川，方能至深至广”，只有扬起“学而不厌”的理想风帆，“发愤忘食，乐而忘忧”才能引导学生奋发进取，才能引领学生到科学知识的海洋之中遨游，才能激发学生登上科学的新高峰。（二）、善思考。“学而不思则罔。”班主任工作是一项复杂的劳动。因为不同的学生有着不同的心理生命体，都具有不同成长的心理特点，面对这样的特殊情况，班主任要善于思考，做到因材施教，因势利导。在日常班级组织管理中，班主任往往会遇到很多问题，例如：1、怎样团结关心全班学生，培养一个好的班集体？2、如何组织好班级的学生开
3、展丰富多彩的实践活动，以培养他们的综合实践能力？等等,要解决这些问题，班主任必须开动脑筋、用心思考、认真组织。因此，凡是促使学生综合素质发展的教育方式，都是班主任善于思考的结晶，而优秀的班主任正是在这样善于思考与不断探究中锻炼成长起来的。（三）、会创新。陶行知先生指出：“敢于试探未来，即是创新精神。”俗话说，“教无定法”。班主任的日常工作也是这样，是一个没有固定不变的工作模式，总是要从实际情况出发，不断学习研究，努力探索出新的班级管理模式。它是一项丰富有趣和充满挑战性的劳动，只要班主任大胆探索,勇于创新，就能品尝到成功的喜悦，就可以培养出一批又一批的优秀人才。二、向善“班主任是学生的引路人学生
4、的思想品质和学风素养是班主任工作之本。它的主要体现是：重责任、有爱心。（一）、重责任。责任就是担当，我们的生命会因为有了担当而拥有分量，我们的生活会因为有了担当而精彩。作为一名班主任，我们要敢于担当，用积极的心态去温暖每一位学生，用积极的行动去引导每一位学生，用积极的思想去影响每一位学生，努力让每一位学生快乐成长。铭记“百年大计，教育为本”的名训1。为完成教书育人的使命，我们必须有责任心，勇于担当，这是班主任的天职。（二）、有爱心。班主任工作是一种关爱事业，这种关爱主要包括“爱生二班主任对学生进行教育，使学生产生一种高尚的思想品质，这种高尚的情操正是培养学生接受教育的重要基石。学生有丰富多彩的
5、心理世界，作为班主任,更需要走进他们的内心世界，和他们一起进行心灵沟通、情感交流。了解他们的心理变化，准确地发现他们的内心问题,及时教育，引导他们健康成长。在多年的班主任工作经验中，我更加深刻懂得，怎样正确教育一个学生。首先是要有爱心,有耐心，少冷漠，多关怀。如我班中的一位学生，父母离异，为了生计父亲到处奔波，只有还在读初中的姐姐照料他，生性孤僻的他不与同学交流，也管不住自己的手脚，动不动就要欺负小同学，一旦受批评就不来上课，还经常出现报复心理，破坏学校的公共财物，偷窃他人钱财，被人抓获。对于这类学生如不加管教，可能会走上违法犯罪的道路，后果不堪设想。我马上制定方案，深入家访了解情况，及早与其
6、父亲沟通。原来他缺少母爱，其父亲经常打骂他，同伴也不喜欢他，所以在学校为了引人注目，就欺负小同学，由于没零用钱，就萌发了窃钱的想法。了解情况后，我与他谈心，用爱心感化他，“对症下药二通过一学期的“爱心教育”，他发生了可喜的变化：不再欺负小同学和偷窃了，还乐于助人,成绩也有了稳步提高。三、立美爱美，是人的一种天性。敢爱美、创造美早已成为人们的追求。作为一名班主任，是传播美的代言人，必须保持美丽的本质。班主任的言行举止都体现着自身的素养，我们的语言具有强烈的诗歌节奏感，有时语言的表达如奇峰间的瀑布条条蜿蜒急流向下直泻，雄浑而有力；有时似潺潺流水缓缓向下流淌，委婉而动听。仿佛就是一首优美动听的歌曲，
7、妙不可言，令你豁然陶醉，令人赏心悦目，让人产生一种自然美。在美的熏陶下，学生不断提高道德素养。班主任的这种美照耀着学生纯洁的心灵，陶冶着学生优美的道德灵魂,培养着学生高尚的美丽人格。因此，“求真、向善、立美”不仅是教师的人生追求，也是班主任的人生目标。美始终存在于真与善之中，求真、向善就是为了立美。班主任在日常教育工作中一定要不畏艰难，不断创新，努力实践，这样就能成为新一代的为人师表。简谈微课在小学数学复习课中的作用有人说，如果学习每一个数学知识点就是养活一棵树,那么复习课就是养活一片林。确实，复习课就是引导学生再现知识点，并将之整理归纳，进而加深对知识的理解和贯通，并形成知识网络。为将来的数
8、学学习储备扎实的基础知识和能力。那么，怎样才能上好复习课，让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习呢？笔者就结合自己的实践，来谈一谈在小学数学复习课中应用微课的所思所得。一、复习课很难上得好长期以来，大家总是对新授课情有独钟，对复习课的教学改革的关注却很少，复习课教学几乎成了小学教学改革的无人区。在各种观摩课或者优质课展示中，很少有教师愿意上复习课，因此，值得借鉴的成功经验就少之又少，多数数学教师不知道如何上好复习课，对于复习课教学，大家只是凭着新授课和练习课的经验来组织教学的。而学生也经常抱怨复习课枯燥无味，只是翻炒了一遍新授课时学过的练习题型，“冷代”让学生食之无味，丢之可惜。
9、二、微课与复习课的融合随着计算机、手机和网络技术的普及，利用多媒体辅助教学已经成为当前数学课堂的家常便饭，教师们通过信息技术的使用来提高教学效果。而随着微课的兴起，更是把这一效果展现得淋漓尽致。但是，纵观当前的微课的使用，跟之前的教改似乎如出一辙的是仅在新授课中使用，复习课中却是很少见。笔者反复思考，并查了许多资料，发现许多教师都错误地认为：复习课容量大，密度高、内容多，是一项复杂的教学系统工程；而微课，时间短、容量小、内容精，两者似乎大相径庭。其实不然！为了打破这种狭隘的定论，我们课题组通过实践研究，发现：微课可以是单一知识点的“小微课”，体现它的短小精悍、精准突破，适合突破复习课教学的重难
10、点。同时还可以是“大微课”，适合复习课中根据数学的知识体系，录制有主题或专题的大容量微课，为学生构建一个完整的知识体系结构网，甚至可以在“大微课”中穿插“小微课”，让其互补。三、微课在小学数学复习课的作用1、有利于构建完整的知识体系复习课不仅要加深学生对数学知识的再认识、理解与运用，更重要的是让学生构建并完善知识体系。这样才能在原来学习的基础上，帮助学生进一步理清数学知识结构，从而理解知识间的内在联系，更便于整理与记忆，加深对知识的理解，甚至融会贯通。因此，数学复习课要善于引导学生通过比较、整理、归纳等学习方法，让数学知识更条理清晰,并形成系统的知识网络。在教人教版六年级下册总复习的平面图形的
11、面积时,通过录制微视频让学生回忆重现各个平面图形的面积公式的推导过程，学生在学习任务单引领下，用思维导图的形式独立整理了平面图形的面积的知识网络，遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。微课既再现了各个知识点，又明确了平面图形之间的内在联系与区别。又如，在复习立体图形时，通过录制立体图形的表面积、体积公式的推导过程的视频，让学生回忆，再现了各个立体图形的表面积、体积计算公式，区别了表面积和体积的定义，更理清了立体图形之间的联系，清晰地编织了一张立体图形的知识网络，这有利于学生把数学知识有条理地储存和记忆。2、有利于培养学生的自主学习微课是一个学习资源，它打破了教师上课的时间和空间限制
12、，学生可以在课前、课中、课后自由学习，更可以反复多次使用，满足了不同学生的不同需求。复习课前，结合思维导图，可以协助学生独立自主归纳、整理，培养良好的整理知识的习惯和能力；复习课中，通过微课视频的动画演示,帮助学生理解教学难点，让学生在整理归纳的基础上，有所拓展。例如：在复习平面图形时，出示拓展题“把一个圆形纸片切拼成一个的长方形，周长增加了6厘米，求圆的面积J多数学生很难理解增加的6厘米就是2条半径。于是，通过播放动态视频，让学生一目了然，轻易地列出算式解决。复习课后，对于能力层次不高的学生，可以根据自身的需要，通过回看微课视频，多次温习学过的内容，巩固、内化知识，进而养成独立自主学习的习惯
13、。如，在复习简便运算时，通过录制简便运算的例题解题演示，让学习有困难的学生根据自己的需求，自主精确播放，构建基本的解题模型，扫除学生学习路上的绊脚石。让学生在学习的这件事情上，真正独立自主，各取所需。3、促进教师成长、突破学生思维障碍小学数学毕业总复习，一般通过知识点展开知识块，以知识点的梳理和链接形成知识体系，结合考试类型题对知识进行巩固。这就要求教师必须提前对知识点进行整理、归纳,并根据学生实际和考试样板提炼学生易错、易混淆的知识点和题型，利用几何直观教学思想制作微课精准教学。在此过程中，教师不仅要吃透教材，了解学情，而且要聚焦问题,巧妙设计，突出策略，*思想方法，从而促进了教师专业素养的
14、成长；学生不仅系统地整理、归纳了知识点，理清了知识间的内在联系，形成了知识体系，更是实现对知识的二次学习和对知识的查漏补缺，突破学习的思维障碍。四、微课下数学复习课的教学设计1、要创设问题情境，激发学生的自主整理知识的兴趣，从而系统地梳理知识点，形成知识网络。2、要精心设计题组，突出教学的重难点，通过沟通理清知识间的内在联系，完善知识体系。3、要面向生活实际，灵活运用知识解决生活问题，体现知识的再创造价值。4、要引导学生自我反思矫正，让复习课成为培养学生自我发展的习惯的阵地。在复习教学实践中，教师要积极、科学地运用微课组织教学，这样既可以提高教学效率，又可以提升教学效果，大大减轻了教师的教学压
15、力和学生的学习压力。当然，在教学实践中，教师仍然会遇到许多不可预知的困难，需要教师不断地研究和攻克，进而完善利用微课组织复习课教学的策略。正所谓“教研无止境”，只要教师用心钻研，微课在小学数学复习课中的运用终将会越来越高效。浅谈小学英语课堂中的趣味性教学亚里士多德说：古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。这里所说的惊异，指的就是学生的学习兴趣，指向的就是教师在日常的教学中，需要时刻谨记着去激发学生的学习英语的兴趣。因为激发出学生的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，同时会激发学生的学习欲望，探索的激情，努力的动力。英语教学在小学阶段必须要注意和学生本身的心理和生理特点想结合和相适
16、应，趣味性教学的设计在激发学生的兴趣方面，要真正做到去引起学生的学习兴趣。为了激发学生学习的兴趣，既然要采用多样化的教学活动，又不能只是表面上看着热闹，需要有语言和知识技能等作支撑，以采用行之有效的趣味教学来帮助学生掌握英语学习的语言知识和技能。而游戏，情景教学都是深受学生喜爱和欢迎的教学活动。追求高效课堂，需要在课堂上设计各种游戏环节或者活动，同时教师也要在此过程中立足学生，充分地考虑到学生的生理和心理各方面的因素，考虑到学生的实际情况。一、游戏教学活动要能够体现出认知、技能和情感这三个方面的教学目标。教师有必要去设计学生们比较欢迎的并且乐于积极参与的游戏或者活动。如在课堂开始之初，可以自编
17、chant,让学生在旋律中进入上课的状态，并且可以很好的复习所学，甚至Chant还可以添加一些手势或者其他的肢体动作，小学生会非常的喜欢，并积极参与，有利于课堂的高效推进，有利于学生知识的掌握。比如：在PEP五年级上册Unit6InanaturePark的PartALet,SIearn部分，需要学习forest,hill,river,mountain,Iake这五个单词，以及thereis的句型，那么在学习的时候教师就可以跟学生一起看图编Chant：forest,forest,thereisaforest;hill,hill,thereisahiII;mountain,mountain,the
18、reisamountain-并且在下节课的最初可以用此Chant加以复习。二、游戏教学活动的难度要适当，充分地立足于学生，考虑学生的实际情况。游戏或者活动，不仅要考虑到学生们的兴趣点和心理生理特点，还要考虑到它的难易程度，太简单，学生无法得到提升，而且激发不起学生的动力；太难,屡次失败容易挫伤学生学习英语的积极性，更别提培养学生的学习兴趣，进行趣味教学了。素质教育，并不是为了专门培养那一小部分的尖子生，而是可以让大部分的学生都能通过努力完成学习目标，并且兼顾到优等生和后进生。所以，在游戏环节，也可以对不同学生提出不同的问题，设置不同难度等级的任务，当然，在活动的时候，教师可以鼓励小组活动，各司
19、其职，在同一个游戏环节，全班的学生都可以有所收获，进而激发他们继续学习下去的动力和兴趣。这样的游戏环节或者活动环节的设置才是有效的，进而是有足够趣味性的，激发学生的学生兴趣，共同进步。比如:在PEP五年级上册unit3的PartBLet,Stalk部分，有一项活动：Askyourfriendsabouttheirfavouritefoodanddrink,教师可以在这一个环节设置小组活动，四人一组，互相用重点句型：what,syourfavouritefood?进行问答，并且选择一个组员记录，并且再选择一个组员进行后面的上台展示，介绍自己的组员。这样的活动设置，就可以让学生在趣味性的问答中，各
20、司其职，并且兼顾到不同程度的学生。三、游戏教学活动要进行情景化的设计。这样有助于学生应用到实际中去，无形之中，就增加了活动的趣味性，并且可以提升学生的兴趣，乐于参与其中，使得课堂的教学活动更加有效，学生可以更加高效地学习。这是一个良性的循环，最终促使学生掌握应学的知识和技能。学生在学习的过程中，能够感受到趣味性，能够有动力，很大程度上，来源于课上所学的知识的实用价值。英语教学，尤其是小学英语教学有必要紧密联系实际，让学生在学习的过程中体会到英语的语言与技能是跟日常的生活息息相关的，并且促进学生努力学习英语，并且尝试着用英语进行交流，进而解决问题。简言之，教师在设计游戏或者活动的时候，必须要有一
21、个情景，从而让学生可以在情境中学习英语。比如：在PEP五年级上册的第五单元，学生学完了therebe句型之后，教师可以让学生自己画出理想中卧室的样子或者自己真实卧室的样子，然后运用thereis/are的句型对自己的卧室进行描述。学生们对这样的活动非常有兴趣，积极参与，尤其是涉及到“想象中”的，他们可以充分发挥想象，而且自然且真实地在活动中运用这这一单元的重点句型,掌握语言技能，寓学于乐。小学英语的教学需要立足学生的实际情况，从小学生特有的心理和生理情况出发，从认知、技能和情感这三个方面的教学目标着手，分析游戏或者活动的难易程度，进行趣味性教学，充分地激发学生的学习兴趣，建设美丽课堂。促进教师
22、自身的发展，更要推动学生的进步，让学生可以快乐学习，积极学习，乐于学习。浅谈小学英语教学中教师的主导作用教育心理学研究表明，在学习过程中，学生是认知的主体，主体的任何行为都要受到感情的支配。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。而初一学生的年龄小，阅历少，对学英语的目的不十分明确，他们把英语课只看作考试中要通过的一个考试科目，因此，教师的主导作用尤为重要，本人结合平时的教学经验以及一节校级公开课的反思。一、创造良好的学习氛围，灵活采取多种教学方式众所周知，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。创设一种使学
23、生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。二、充分做好课前准备，合理使用多媒体教学就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。教师的备课是对课堂教学的准备和预设，知识的准备，方法的准备，手段的准备越充分对教学越有利。但教
24、学预设也要有一定弹性。做为一名小学英语教师，如何合理应用“教”和“导”呢？从以下几个方面加以论述：1“导”在激发学生的学习兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围上兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好英语的有效办法之一。学习英语的兴趣越浓，学生的积极性就越高，学习的效果就越好。学生几乎天天上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味，一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生去获取最大限度的语言信息量。2“导”在调动学生学习英语的积极性，增强学生学好英语的自信心上从教学的最终效果来看
25、，学生的主体作用积极性是教学取得成功的内因。因为学生能不能掌握知识，发展技能，完全取决于学生能否在学习过程中积极思维，努力实践和善于创造：也就是取决于学生本身学习的主观能动性即让学生在学习中发挥心理的能动作用，使全部心理活动处于高度的积极状态，积极主动地探索知识。只有这样，学生才能以较高的学习效率去掌握科学知识，不断提高学习质量、尽管在一节英语课中，教师要尽量少讲，把尽可能多的时间留绐学生的实践活动，但学生在课堂的一切活动都是在教师的引导下进行的，都要贯彻教师在教学中的主导作用，而学生的学习积极性也完全应由教师千方百计地调动起来，为此,教师不仅要认真研究教法，钻研教材，而且还要摸透教学对象学生
26、的思想，学习情况，做到因势利导。3“导”在指导学生英语学法，提高学习素质，培养学生自学能力上第一，教师要帮助学生提高自我控制能力，学会控制自己的感情，自己为自己创造一个宽松、和谐、奋发、进取的环境。每个人都生活在矛盾中，面对矛盾各人的态度各不相同，学生也不例外。教师要深入细致地观察学生、分析学生和研究学生，帮助学生提高是非判断能力、自我认识能力和自我评价能力，使学生具备一定的自我控制能力，能自如地控制自己的感情和理智，正确地面对困难、失败、误解、讽刺、打击、批评、表扬和成功等等的考验，从容地驾驭自己的思维，逐步形成自己的学习风格和养成自学能力。第二，教师在教学过程中要坚持“以教师为主导，以学生
27、为主体”的教学原则，引导学生养成自学习惯，成为学习的主人。在课堂上，教师只应该发挥好“主导作用”而不能代替学生学习。学生能想的教师决不能代替学生想，学生能说的教师决不能代替学生说，学生能做到的教师决不能代替学生做。教师也不能因为自己在教学中的主导作用就以为自己是教学的主人，唯我独尊，一切都是自己说了算。教师对学生的要求不能只是“服从”、“听话”和“模仿”，而应该是“思考”，“判断”和“发表”自己的见解。教师必须主动放下架子，与学生交朋友，引导学生主动探索、积极思维、自觉实践、生动活泼地发展，鼓励学生勤动脑，勤动口、勤动手，通过自己的努力获取正确的知识，克服害怕犯错误的心理，树立起自学的信心，养
28、成自学的习惯。4“导”在发展学生思维，培养学生创新能力上目前在我国英语教学中“交际法”已经取代了“语法翻译法”，英语已真正被当作交际工具来教、来学、来用。交际离不开语言，语言离不开思维。在交际过程中，学生必须一方面借助外部言语来表达意思，另一方面又要用内部言语进行思考。可见语言和思维有着相当密切的关系。因此，在英语教学中，教师在侧重语言知识的同时，应重视思维能力的培养。只有思维能力得到开拓，学生才能活学活用知识，他们的创新机智才能得以激发。发展学生思维,培养学生创新能力的主渠道是课堂教学。教师要根据青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强、想象力丰富、勇于创新的心理特征，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑。让学生的脑子动起来，在知识的漫漫银河里碰撞出绚丽的火花，这才是教学的真正意义所在。英语教学是运用语言交际的过程，是师生共同参与、互相交流的过程。学生兴趣的浓淡，主动性和积极性的高低，以及启而有发，还是启而不发，启而少发，启而错发，都有赖于教师的“教”和“导
