《走近行知 创新美术——陶行知创造教育思想在幼儿园美术课堂教学中的实践研究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走近行知 创新美术——陶行知创造教育思想在幼儿园美术课堂教学中的实践研究 论文.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、走近行知创新美术陶行知创造教育思想在幼儿园美术课堂教学中的实践研究【内容摘要】：儿童艺术教育是促进儿童全面身心发展的主要目标之一，是高质量教育的一个重要组成部分，它被认为是儿童创造力发展中最有效的学科之一，是形成幼儿创新意识和创造力的最佳渠道。然而，统一的教育方法可能会导致幼儿的思维方式，剥夺他们的创造力。目前优质教育强调的创新精神和实践能力，陶先生的创意教育是很值得借鉴的思想概念，特别是可以使用陶行知先生创造的教育思想指导现代艺术教育活动，为童年早期的教育引导指出明确的方向。【关键词】：陶行知、美术教育、创造性思维、发展创造性教育是教育认知思想的主要价值之一，也是实施教育的重要基础。陶先生在
2、创造力宣言中表达了他对教育的渴望，并充分肯定了孩子们一生的创造力：“创造力之神！”你回来了！只有当你回来的时候，你才能保证一棵大树的生长。“儿童艺术教育是促进儿童全面身心发展的主要目标之一，是高质量教育的重要组成部分，被认为是儿童创造力发展中最有效的学科之一。”目前优质教育强调创造性精神和实践能力,陶行知先生提出了创造性想法,认为适当的引导至关重要,特别是使用其教育理念创造思维以指导现代幼儿艺术教育活动,尤其是可以为我们制定明确的方向。根据陶行知先生的教育理念，我做了一些新的艺术实验和研究。一、培养幼儿兴趣，激发幼儿的创造性思维陶行知说过“唤兴味起”。孩子们感兴趣了，就自然愿意做一些事情来强调
3、他的兴趣。正如陶行知所说，“生活就是教育。”所以我选择的是生活中的内容,这取决于孩子的年龄特征、爱好，绘画，我选择有趣的话题，熟悉幼儿的生活，能更吸引孩子的兴趣。例如，在中班的上学期，圆的联想教学可以建立在两个阶段的儿童艺术心理学，即特定的形象和创造性思维的基础上，第一阶段主要是为了让儿童了解熟悉的面孔、圆形的性格和绘画，然后让孩子们进入创造性思维。从大圆圈和小圆圈（包括椭圆）开始，激发小孩子的好奇心和好奇心，然后将这些圆线与他们日常生活中熟悉的特定的圆形图像连接起来。例如，来自不同圈子的娃娃聚在一起，可爱的太阳，小闹钟，不同动物的头，如小猫、熊猫、鸭子等等。此外，组合:画枝形吊灯、平底锅、杯
4、子等等。主要是正方形,圆形,梯形组合半圆形，新颖、独特的绘画技巧和手段，如幼儿生活和乐趣,引人入胜,充分享受绘画。二、提供多种材料，活跃幼儿的创造性思维陶先生被称为教育先锋，在上世纪30年代，他谈到“培养孩子的创造力”、“解放他的头、眼睛、嘴巴、手、时间和空间”。对于美术来说，物质环境非常重要，不同的颜色，不同的材料质量有不同的表现，孩子们可以感受到灵活和富有，在艺术活动中更加活跃和快乐。因此，我认为培养幼儿的创造力需要民主、自由、和谐和开放的教育氛围和环境。儿童的思维集中在特定的思维方式上，所以在正常的学习过程中，我有意识地组织活动，丰富孩子的情感体验和美学品味,激发了他们的审美和创造力。例
5、如，纸条卷蜗牛，贴在不同大小的不同三角形上;作为形状锥体运动的一部分，年幼的孩子可以制作玩具（老鼠、兔子、帽子、伞）。我让小孩子们收集各种各样的树叶，然后让他们充分发挥他们的想象力，把它们塑造成蝴蝶、花朵、阳光、河流等多样化的形象。在创作过程中，孩子们应他们的要求，能够把树叶编织成各种可爱的动物他们把树叶折成一幅漂亮的画，编了一个故事。例如，在手工制作的“纸箱更换”中，年幼的孩子们会把收集到的纸箱和旧的一起叠起来，剪下来，贴在不同的牌子上，不同颜色的汽车慢慢地进入游戏室的角落，就好像它们在一条繁忙的街道上，旁边放着各种各样的房子和电视。一些孩子还和爸爸妈妈一起用一瓶旧饮料瓶做了花瓶、杯子、飞机
6、在实践中，由于他们的努力，幼儿一次又一次地感受到创造力的快乐，增强了自信，发展了想象力和创造力。三、创设问题情境，诱发幼儿的创造性思维教育是人们之间的交流，老师和学生之间的互动。陶行知先生说：“所有的地方都是创造的，每个人都是创造的，让我们后退两步至少也要再前进一步，沿着创造的道路前进。”【2】在艺术活动中，我们依靠幼儿的主动性，为幼儿设计问题，鼓励幼儿大胆地展示，并尝试让幼儿在艺术活动中自然地充满创造力的激情。例如，在画“有趣的西瓜皮”的过程中，我给每个孩子一张纸，上面有半个西瓜,我先问一个孩子，比如你觉得像什么呀?孩子们说船、伞、车等等。有些人把西瓜皮想象成潜水艇，许多漂亮的鱼围着它玩游戏
7、。有的把西瓜皮变成了鸟巢，鸟妈妈在外面保护鸟宝宝不唾觉。有的把西瓜皮变成雨伞，猫躲在雨伞里.幼儿自由玩耍，我们必须充分尊重他们的思想，鼓励和支持他们大胆的行为，使他们能够自信地进入创造力，以显示自己的方式。“发明可能有数千万，但一切从第一个问题开始。”问问题是引导大脑思考的结果。这是学生们的好奇心和求知心。因此，在艺术活动中，教师不仅要提供和教育相关的问题，还要特别注意为幼儿创造机会提问、鼓励幼儿学习和敢于表达不同意见。例如教孩子画画受伤的老虎时,孩子问：“为什么画老虎腿应该用曲线？”在这个时候我们可以引导幼儿积极的进行思考，以便他们可以表达自己的意见,然后确认他们的答案,更多的说服他们可以表
8、达曲线柔软的东西。老虎受伤了，他的腿不够强壮，所以这幅画看起来像一条曲线。教师和幼儿之间的讨论给幼儿留下了深刻的印象，提高了认知，发展了创造性的思维。四、正确评价作品,保护幼儿的创造性思维教学评估是提高课堂教学质量的关键。【4】从一节课堂中获得令人满意的教学效果的可能性，每个孩子都有某种程度的发展，教学评价起着重要的作用，不容忽视。L最重要的是年轻的孩子，以及快乐的情感体验。每个人都希望别人承认他们的努力的结果，我们的幼儿也不例外，他们需要鼓励和评估。此外，这种渴望会比成年人更有价值。作为教师，我们必须遵循他们的发展模式，尊重和理解他们的心理特征，积极鼓励幼儿的思想和感受，高度重视创造星星点点
9、的灵感，也许是我们无法理解的画面，却是幼儿的创造力和快乐的心。2.全面公正地评估，激发每个孩子的创造力积极互动和基于客观、公正和客观性原则的评价。每个孩子都需要关注和鼓励，就像植物需要阳光、雨水一样。每个孩子都必须有客观和公正的评价，不能有多个偏好;不能在孩子面前露出不满的表情，更不能责怪孩子的作品;不能责怪孩子的创造力，否则，由于过度的失败和沮丧，会使孩子失去了对艺术活动的兴趣，进而失去了信心，产生了一种自卑的感觉。他的成功,鼓励,使幼儿能看出其尊严和成功,增强其积极参与艺术活动。“你真漂亮！”“你真棒！”“有进步，来吧！”“我相信你爸爸，你妈妈看到了什么会像老师一样愉快。”鼓励与激励的话会
10、让孩子们觉得自己很有价值。这样他们就能创造出成功的经历并从中获得快乐,从而增强信心，对艺术活动更感兴趣，对创造力更感兴趣。他们应该有一个成功的经验，并享受它，从而增强他们的信心，对艺术活动的兴趣和更强的创造意识。时刻关爱儿童的工作成果就是关爱儿童的生命精神和创造力。只有这样，孩子们的艺术作品才能呈现出五彩缤纷、千姿百态的花园美景。只有这样，孩子们才能感受到学习的无穷乐趣。陶先生说：“幼儿的命运掌握在老师手中，而幼儿是国家和人类的命运。”学前教育是一个广泛的领域，在童年早期使用了许多基于知识的创造性思维方法，这需要我们不断学习和创造。让我们共同努力，密切合作，促进儿童的创造性思维，给每个儿童机会
11、和权利充分发挥自己的潜力，让孩子的灵性在丰富多彩的艺术世界中飞翔，在孩子手中创造出丰富多彩的杰作！注释：1许卓娅，孔起英编著学前儿童音乐与美术教育，苏州大学出版社，2001年12月第一版，黑龙江教育出版社，第450页。2陶行知全集第4卷，四川教育出版社1991年版，第5页。3刘敬发主编：教学创新探索与实践，黑龙江教育出版社，2001年8月第一版，第122页。4关鸿羽，白铭欣主编：提高教育教学质量的策略与方法，中国和平出版社,2001年6月出版，第69页。5皮连生主编：学与教的心理学，华东师范大学出版社，2003年12月版，第378页。【参考文献】1 .教育部基础教育司组织编写：幼儿园教育指导纲要（试行），2004年第一版，江苏教育出版社。2 .陶行知全集，四川教育出版社1991年版。3 .许卓娅，孔起英编著学前儿童音乐与美术教育，2001年12月第一版，苏州大学出版社。4 .刘敬发主编：教学创新探索与实践，2001年8月第一版，黑龙江教育出版社。
