《品德与社会》课中史地内容教学应当关注的几个问题.ppt
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1、品德与社会课中史地内容教学应当关注的几个问题,品德与社会课中史地内容教学应当关注的几个问题,小学高年级品德与社会学科中历史、地理部分内容的教学,教师们普遍认为很难,主要问题是教学内容丰富,教学目标定位不准确,老师难以驾驭。感到教学内容与学生生活有一定的距离,不知道该怎样组织教学。为了上好品德与社会课,我们觉得应当关注以下几个问题:,品德与社会课中史地内容教学应当关注的几个问题,一、要准确把握教学目标二、要正确解读教材内容三、要正确认识教师的任务四、要正确掌握对品德与社会学习者分析技能,一、要准确把握教学目标,史地内容教学目标的确定要以品德与社会课程标准,小学生的年龄特点等为依据,正确定位教学目
2、标。品德与社会课与原来的常识课相比较,相同的地方是两者都有历史和地理类教学内容。但是两者的教学目标是不同的。常识教学指导纲要中指出的教学目标是:“使学生认识一些常见的事物及其事物之间相互的联系,获得一些生动具体的、基本的生活知识和科学知识,获得一些祖国的地理和历史知识,初步了解周围环境,认识世界。”其侧重点在于使,一、要准确把握教学目标,学生理解和掌握一定的祖国的地理和历史知识。即重在认知目标的落实,而对技能目标、思想情感目标相对要忽视一些。品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和生活性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民
3、奠定基础。分目标中的情感.态度.价值观、能力、知识三个方面是一个有机结合的整体。教师在,一、要准确把握教学目标,教学过程中应全面地把握目标,要改变偏重知识学习,忽视能力和情感、态度、价值观培养的教学观念。例如:走进新时代的教学目标是:情感.态度.价值观:了解新时期我国取得的巨大成就,了解家乡及自己家生活的变化,为我国综合国力的日益增强而自豪。能力:树立奋发图强的爱国志向,为建设祖国美好的明天而努力奋斗。知识:知道我国新阶段的奋斗目标是全面建设小康社会。,一、要准确把握教学目标,在品德与社会课上进行一定的地理内容的教学,主要目的不在于让学生掌握很多具体的地理知识,不在于机械地记住一些地理名词,而
4、在于使这类内容教学为学生的社会性发展服务,即在于帮助学生增长地理方面的基本知识的同时,使学生的社会性得到发展,使学生能够学会用空间观念、世界角度、地球角度、人类的未来看待问题,能够在比较广阔、多面的地理场景中得到潜移默化的影响、感染和熏陶,从各个不同方面和角度了解社会的多样性,一、要准确把握教学目标,从而形成新的自然观、价值观和人生观,使品德与社会教育更加厚重和饱满;而且更加重要的是逐步向学生打开成人生活的大门,在参与和探索中有意识地激发他们热爱地理、学习地理、探究世界的浓厚兴趣,从而为将来的学习生活甚至是一生的事业发展打下良好的基础。由此可见,在品德与社会课程中,一、要准确把握教学目标,地理
5、知识的教学与品德教育是融为一体、不可分割的。例如世界真奇妙一课,其有三个教学目标。地理方面的目标有:知道世界上分布着220多个国家与地区,了解世界上一些国家奇妙的建筑、别称和文艺作品。德育方面的目标有:能主动去了解世界,体会世界真奇妙,培养学生热爱这个多姿多彩文明的感情。如果我们分割解读,就会觉得第一个目标是达成地理方面的知识,而二、三两个目标是达,一、要准确把握教学目标,成德育要求。其实,这三个目标是融为一体的。“奇妙”既是地理方面的落脚点,更是德育的出发点。只有在充分地了解、感受了世界范围内建筑、别称、动植物、礼仪、文艺作品等方面的奇妙后,学生才能有主动了解世界的欲望,以及热爱多姿多彩文明
6、的需要。因而,课堂上教师就必须紧紧围绕“奇妙”这个源点,找到更多地理和德育的契合点,开展教学,从而达成教学目标。,二、要正确解读教材内容,教师普遍认为品德与社会的教材历史、地理部分涉及的内容广、话题散、知识点多、散、小、没有体系,没有完整脉络和情节,不知道怎样上?教学的时候以教材提供的内容为主,见图讲图,见字读字,在教材的理解和把握上依然是“教”教材,对课程教材的理解和把握不到位,出现把品德与社会课就某一个知识点变成支离破碎的历史课、地理课讲座或说教的思想品德课的现象。,二、要正确解读教材内容,那么我们的老师应该怎样正确解读教材,怎样正确领会教材编写意图?1.明确教材设计思路。品德与社会课是以
7、学生的社会生活为基础的。课程设计的思路是一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。“一条主线”即指学生的社会生活;“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要互动要素(社会环境、社会活动、社会关系),,二、要正确解读教材内容,“面”是学生逐步扩大的生活领域(家庭、学校、社区、家乡、祖国、世界),在面上选点,组织教学内容;“综合交叉,螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的互动要素是综合的,所涉及的生活领域也不是单一的,可以交叉;同样的内容在后续年段可以重复出现,但要求提高,螺旋上升。,二、要正确解读教材内容,例如世界真奇妙就属于学生社会生活中世界领域这个“面”,又是社会环境这个“点”。例如走进新时代属于
8、学生社会生活中祖国这个“面”,又是社会关系这个“点”。,二、要正确解读教材,2.知道品德与社会课与常识课的不同。品德与社会课与常识课有很大的不同,常识课历史、地理偏重于知识介绍,品德与社会课强调体现学生的自主探究和人文感受。常识课往往是以历史(时间)、重大历史事件为线索编排内容的;而品德与社会课则是强调要贴近儿童的生活,以吃穿住的生活为切入点。另一方面,常识课内容选材的角度,大多偏于政治文化,强调宏大的国家层面的内容,而品德与社会课导入了生活文化和民族文化,着眼于让学生了解伟大的中国人是如何创造中华文化,以增强其民族认同感,自豪感。,二、要正确解读教材,3.理清品德与社会教材内容的内在结构逻辑
9、主线。品德与社会课中,史地教学内容是以“散点”的形式呈现的,教材在编写时,不是按史地学科知识上的逻辑在编写,而是以学生社会生活作为一条主线来串联相关的内容。历史知识、历史内容、地理知识、地理内容都是属于学生社会生活的重要组成部分。品德与社会课程史地内容教学的重点不是让学生学习系统的历史知识和地理知识,不是系统地、详细地讲述和分析历史事件发生的因果关系及诸多背景因素,而是以情感态度价值观来串联史地内容的学习。重点突出情感态度价值观的教育。,二、要正确解读教材内容,所以老师们在解读教材时,一定要站在更高的角度、站在宏观的角度,理清教材的脉络,把握住教材内容的内在结构的逻辑主线。达到对教材内容的宏观
10、理解与微观理解的平衡。只有这样正确解读教材、正确把握教材。才能对教材中呈现的史地内容作出恰当的取舍和重组。确定教学逻辑的正确思路。,三、要正确认识教师的任务,在品德与社会课堂教学中,教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者。教师的主要任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际地培养学生的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。,三、要正确认识教师的任务,具体地讲,教师在课堂教学过程中有以下任务:1.帮助学生学习。历史、地理题材的内容离学生的生活比较远,学生会感
11、到既陌生又难以理解。教师在教学中就要帮助学生将难以理解的内容化解为容易理解的;就要把离学生生活较远的内容通过一定的媒介化解为学生感到熟悉的,让学生看得见摸得着。,三、要正确认识教师的任务,2.让学生去体验。教师应该注重学生的历史体验,可通过创设情景,将学生带入到历史情境中去感受、去体会。要注意引导学生从自己的世界出发,运用多感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受。3.激发学生的学习兴趣。在教学中,教师要注意激发学生学习历史、地理题材的学习兴趣。要帮助学生找到历史知识与兴趣的结合点,历史事件的选取一定要结合学生的兴趣点;也要帮助学生找到历史知识、地理知识与情感熏陶的结合点。使学生学得主
12、动、学得开心、学得兴趣。使得学生学习历史、地理的兴趣一直保持到课后。不能让上下课的铃声作为学生学习品德与社会(历史和地理)的起点和终点。,三、要正确认识教师的任务,4.对学生进行学习方法的指导。教师要指导学生如何进行资料的收集、整理和运用,包括资料收集的途径等;在课堂教学中面对大量的信息,要引导学生学会对信息的筛选和过滤,使学生明确应该关注什么,知道什么,怎样从中形成观点,怎样去探究事物的根源;要引导学生进行思考和分析,学会在事物的联系与发展、传统与变迁中认识和判断生活和历史的关系。,三、要正确认识教师的任务,5.选择合适的教学活动形式。品德与社会课综合性的特点决定了教学形式也应具有多样化的特
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