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1、新课标下语文学习方式的初步探索【摘要】依据新的语文课程标准，改变观念，大胆创新。确定目标，积极探索，不断思考，逐步建立自主、合作、探究的学习方式。【关键字】 学习方式 自主合作探究 理论指导 实践 导语：新的学期，几乎每天、每周、每月都被一些东西打动着：下课的铃声响了，孩子们恳求着：“老师，迟一点下课好吗？”学生的学习心得上写到：“通过自主学习，我们真正体会到语文学习的无限乐趣。”七（6）班的祝银霞同学在随笔里写到：“我太喜欢新的语文课了！每天都怀着急切的心情盼望着下一节语文课！这样的语文课与过去的完全不一样了。”七（7）班吴雅颖同学在随笔里写到：“这就是语文课，她让我自信、洒脱、有个性、有进
2、取精神，我每天都沉浸语文学习的快乐中。语文课上每天都会有一些新的东西冲击着我们”快乐着学生的快乐，我也沉浸在语文教学欢乐的海洋之中。确实，全新的语文学习方式自主、合作、探究是学生语文学习的源头活水！全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在已经过去的七年级上册的语文教科书的学习和教学中，我们师生一起，共同探索、努力研究、积极合作、认真参与，初步摸索新的语文学习方式。首先，我们根据课标
3、制定了三级目标：一、 知识与能力 ：这是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的关键和根本。二、 过程与方法：要让学生寻求并掌握知识形成的过程和方法以及自己获取知识、形成技能的过程和方法。三、 情感态度价值观：要注重在语文教育、活动中培养学生健康丰富的情感，积极正确的态度。其次，我们确立了自主、合作、探究的学习方式的理论指导。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者
4、在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研
5、究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 学生是学习和发展的主体。学生是语文学习的主人。教师和学生要共同树立学生的主体意识。新年教材要求面向全体，关注每一个学生的发展，要彻底改变学生的学习方式，建立新型的学习方式：一是抓好自主学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的自主观和自主意识。引导学生主动参与，亲身实践，独立思考。强调学生形成积极主动的学习态度，热情鼓励学生主动、自主的学习行为，高度评价学生的主动、自主学习的成果。学生主动在语文实践中丰富自己的人文素养，
6、提高语文能力。要落实语文自主性学习，我认为至少要做好如下工作： 1. 创造自主学习的整体氛围 2. 明确自主学习的内容和方法 3. 建立自主学习的自主管理制度和监督机制4. 落实自查措施.，体验成功快乐 虽说是自主学习，但如果没有一定的管理制度来管理学生，那就有可能酿成放任自流。只是这些制度必须先经过同学生们的民主商议，然后才能发挥约束作用。在自主管理制度中，必须根据班级学生的实际，对自主学习的内容作定向、定量等方面的具体要求。设立监督机制，落实自查措施。自主学习主要的目的就是要养成学生自主学习的良好习惯，但要达到这样的目的，在实施初期甚至全过程里，都必须有监督和检查，尤其是自查。 为此，我针
7、对不同的情况，制作了一些表格，发给学生，起到跟踪监督和检查的作用。如： 学习情况检查登记表： 年 月 日姓名检查内容完成情况登记检查人签名备注 语文学习情况登记表 姓名 学号 所在班级 编号 日期朗读抄记成语复习归类随笔背诵读书笔记组长签名在实施过程中，设立了以所教班的语文课代表、学习小组长、语文学习兴趣组组长为骨干的督察小组，经常作定期或不定期的学习情况检查，及时总结，表扬先进，督促后进。这样天天有自查，经常有督察；监督及自查双管齐下，既刺激了学生的积极性，又培养了学生的学习自觉性。学生普遍感到自主学习内容实在，有学习的动力,还有意识地让学生体验成功的快乐，只有体验到了成功，才能进一步去奋斗
8、。二是注重合作学习。充分激发学生合作的欲望，调动他们的合作的积极性。让学生多多进行小组合作学习、团队合作学习等，实现生生合作、生生互动，互相启迪，互相促进，互相提高，切磋学问，砥砺思想，在合作中取得喜人成绩。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学
9、生都得到发展的目标。 1教学过程中，以学生扎扎实实的独立学习为基础，合作学习不是以尖子生做小老师，中下学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人贡献出思维成果，人人既是老师，又是学生。2、教学过程中，合作学习有时是同桌议论，有时是四人小组讨论，有时让学生自由选择合作对象，三四个、七八个都行，只要有利于合作学习，应当有多种选择：内容简单的题目，可以同桌合作；难度大的问题，可以四人小组讨论。3、合作学习在安排上必须遵循“宁少勿滥、宁短勿长”的方针，做到可有可无的不安排，不适当的不安排，一般来说，合作学习的时间可短些，有半数小组结束讨论时，应当及时打停，转入新的学习。4、小组学习后，同伴讨论得
10、出的结果，用于集体，每个学生都有所有权，在全班学习汇报时，应当由小组推选一位同学汇报，其他同学来补充。在评价时，教师应肯定的是这整个小组的学习成功，而不是哪一个尖子生。三是强化探究学习。耐心、细致地培养学生探究的意识、探究的习惯和能力。勤于钻研，勤于思考，勤于发问，乐于表达与交流。学习中尤其注重知识的探索和钻研，善于讨论研究和解决问题。探究性学习即是在教学过程中创设一种类似研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会分析和判断，从而增进思考力和创造力。1探究性教学把教学活动的本质看成是“学生的发展过程”，教师指导学生认识世界只是为学生发展服务的，即是达到学生发展目的的手段与条件。因
11、此，教学过程中教师不是盯着学生“知道了什么”，而始终着眼于学生“发展得怎么样”。所以，在课堂中，我们认为不是看教师讲得什么样，而是应该看学生学得怎么样。即（1）增加学生紧张的智力活动时间。（2）尽可能提高学生紧张的智力活动的品味，不断提高学生对学习材料进行智力加工的思维质量。如在学习皇帝的新装时，让学生探究皇帝回到宫廷后的情形。2探究性教学在教学内容的运用上，教师既凭借教材又不局限于教材，教学过程中教师可根据学生发展的要求，随时调整与更新教学内容，最大限度地满足学生求知与发展的需要。在综合性学习探索月球的奥秘时，学生航天知识产生了极大的兴趣，那就留出时间让学生自己去探究。3.积极探索探究性学习
12、的过程性评价体系。我们认为探究性学习更关心学习的过程，学生是否掌握某个具体的知识当然重要，但更关键的是能否对所学知识有所选择。判断。解释、运用，在教学中我们往往训练学生用“是什么”、“为什么”、“怎么办来完成对一个问题、一件事情的思维过程。这种教学中重视思维过程训练，淡化思维结果追求的做法，会逐渐使学生形成一种解决问题的能力，一种不断学习新知识的能力，一种可持续发展的能力。因此，探究性学习的评价趋向全程化。4.探究性学习应积极实施以有效发展为标准的调控，认真做到凡对学生发展产生积极作用的教学行为就强化和肯定，做到形式服从内容的需要。例如：对课堂座位的排例不作整齐划一的硬性规定。又如课堂中对某些
13、内容、某些实验操作学生特别感兴趣，教师可作临时调整，增加一至数倍时间，以满足学生的好奇心与求知欲，以培养他们的探索精神。我们的具体做法如下：1、建立语文学习成长袋2、学生合作探究小组3、课外名著学习沙龙4、学生学习成果评价组5、语文大世界学习成果展示交流在教室布置自己的成果展示（图片、资料、作品等）6、语文学习问题抢答、辩论赛（分单元、课本、文体、问题类别）7、课本剧演出（皇帝的新装、羚羊木雕、陈太丘与友期）8、口语交际评价测试（拟定十个题目，预先公布，考前抽取，按级打分）9、配乐朗诵评委组由学生自主产生，朗诵由学生自己合作完成（朗诵课文：在山的那边、行道树、春、秋天、观沧海、西江月、天净沙、
14、金色花、纸船、天上的街市、静夜、钱塘湖春行。）10、学生习作汇编（将学生一学期来的优秀习作汇编成册，激发他们的写作热情，册名为北斗星）过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能用简单的“授受”的教学方式来进行。今天，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式，只有自主学习才能建立自主的尊严和获得可持续发展的动力。让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出
15、更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。我们相信有了高水准的课程标准，有了令人耳目一新的试验教材，探索出一种好的教学方法是完全有可能的。当然实验的过程就是带着问题摸索前进的过程，在这一过程中也许还会出现许多意想不到的新问题，那就只好在实践中加以解决了。 参考书目；语文新课程标准解读 湖北教育出版社罗钦鸿 肖文策 学课标 思自主（语文教学之友 2003年第4期）李镇西 谈谈语文课堂教学中的“自主、合作、探究”（语文教学通讯 2003年第3期）刘运益 浅议新课标下语文学习自主管理体系的构建周庆元 语文教学设计论 广西教育出版社
