新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究.doc

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1、新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究内容提要一、问题的提出1、课题研究的背景及意义 2、课题的理论依据 3、前人研究综述二、课题的研究过程1、课题研究方法 2、课题研究的时间及步骤 3、课题研究的措施三、课题研究的结果分析1、课题研究初的师生课外沟通的现状分析2、构建和谐师生沟通的策略探究（1）注重课堂外的师生交流，拓展师生和谐沟通的时间与空间面对面谈话沟通 日记和作业沟通 以活动为载体，加深师生和谐沟通（2）立足课外活动，提高师生和谐沟通的技巧四、课题研究的成效分析1、原先令人不太满意的师生关系有所改善。2、初步构建了师生和谐沟通的策略、技巧，并在具体教学中实施、总结、改正、完善。3

2、、教师的科研意识增强，科研能力得到了一定的提高，形成了教育教学论文及学术成果。五、课题的问题思考1、我们应进一步加强今后课题的的管理，更好地促进深化课题成效。2、教师外出听课、学习的机会少，大多仅限于本校教师的互相学习，研究效果在一定程度上受空间的限制。3、在课外师生沟通中“如何构建和谐的师生关系”任重而道远，我们应以研究者的身份自居，永不松懈地探究师生和谐沟通的策略。新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究“新课标下小学师生课外沟通的现状分析及对策研究”，是2007年3月由张掖市立项的市级一般规划课题新课程中师生沟通、家校沟通促进小学生健康发展的研究中确立的子课题。经过三年多的实验研究，

3、构建了小学师生课外沟通的策略、技巧，这些策略与技巧既提高了教师与学生之间的沟通质量，同时也提高了教学质量，使我们的教育教学展现出一种和谐之美，达到了预期的目的，收到了预期的效果。一、问题的提出1、课题研究的背景及意义我校是张掖市区一所较大的小学，最近几年，我校课改意识越来越浓，办学条件不断改善，办学质量不断提高，社会声誉越来越好，学校无论是在硬件设施上还是在师资力量上，还是在生源上，一直有蒸蒸日上之势。 然而，这些良好的现象无疑对我们学校提出了更高的要求，要求我们办更为成功的教育。当今，新一轮基础教育改革正实践着新的走向。成功的教育，取决于多项因素，其中，一个重要的因素是教师与学生之间的沟通质

4、量。纵观当今的教育状况，师生关系并不像人们理想中的那样，能够互相尊敬、热爱，互相得到双方需要的满意的回报。相当一部分教师过分注重教学成绩，忽略了与学生的课外交流沟通，师生因沟通的不畅，长时间的互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，老师对自己的教育行为充满了失败感，对教育也就失去了信心。另一方面，传统的“师道尊严”依然存在。正如陶行知先生所说“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师要从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，使他们真正成为学习的主人。因此，构筑新型的师生关系，这是时代发展和社会进步对广大教师提出的新要求。在长期的教育教学中，我们充分认识到研究师生关系有

5、着重要的现实意义。和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。我国教育名著学记中指出“亲其师而信道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。在新时期里建立理想的、新型的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通，尤其是容易发脾气的老师，更应该努力搞好师生关系。因而，研究新课标下小学师生课外沟通艺术显得尤为重要。2、课题的理论依据以教师素质教育达标、教育部关于素质教育实施纲要、苏霍林姆斯基的教育民主观、陶行知的民主教育观作为基本依据，逐步形成教师的各项素养，完善教师日常行为；以教师职业道德作为指导教师教育行为的指针，对

6、照其有关规定，规范教学行为；借鉴西方科学主义、人文主义关于师生关系的论点，进一步探索教育教学活动中新型的师生关系。如果按照上述教育理论进行良好的师生沟通，建立起平等、民主、和谐的师生关系，使教师、学生同处于和谐、自主的心理环境下，就能产生自信、团结、奋进的群体心理，使学习生活更充满活力，使教与学达到最优化的融合境界。3、前人研究综述通过大量的文献调查及网上搜索，我们发现，省内外教育者对当今小学师生关系进行科学研究的并不是很多。在著书上，有唐思群、屠荣生编著的师生沟通的艺术。书里详述了师生沟通的心理障碍、口语艺术、体态语艺术、课堂心理沟通艺术等。大多数对师生关系的研究都是建立在德育教育基础上的，

7、对于新课标下小学师生课外和谐沟通艺术的科学研究，比较欠缺。因而，对新课标下小学师生课外沟通艺术的科学研究，就目前而言，仍有一定的前瞻性，对推进教育改革以及新课标更为有效的推广有较大的启发与帮助。二、课题的研究过程1、根据课题研究的特点，我们在研究过程中采用了如下方法：调查法，通过谈话、问卷、个案研究等科学方式，有计划的、周密的和系统的了解学校师生沟通的现状，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而提供规律性的知识。 文献法，翻查文献，网上搜索，了解本课题研究的动态，以便提供借鉴之用。 行动研究法，研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，并通过师生在

8、沟通过程中的实践活动进程来发现问题，解决问题。 经验总结法，通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，形成可推广的经验。 个案分析法，围绕本课题研究的目的，把实际教育中对真实的情景加以典型化处理，形成思考分析和决断的案例。 2、课题研究的时间及步骤本课题研究计划分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2007、32007、7）通过师生座谈会、师生问卷调查、个别谈话等形式分析当前师生沟通的心理障碍，查阅相关资料，学习相关理论，制定研究程序。第二阶段：实施阶段（2007、82008、12）确定研究对象，开展课题行动研究，初步构建课外和谐沟通的有效技巧，并在具体教学中实施、总结、改正

9、、完善。每两周进行一次交流活动，探究师生和谐沟通的艺术技巧。第三阶段：总结阶段（2009、12010、6）整理相关资料，总结研究情况，形成本课题的研究报告。3、课题研究的措施（1）、提高课题组教师的认知水平，加强理论的学习，促进观念的转变。课题组教师应从严治身，用自己的模范品行来教育和影响学生，做学生的表率。教师是学生直观的、活生生的榜样。在教育和教学活动中，一个教师表现怎样的思想品德、治学态度、行为习惯，对于可塑性、模仿性极强的青少年学生，起着直接影响和熏陶作用，在研究过程中，为了使我们的研究有一定的理论基础，组织学习了以下内容：a、课程改革与学习主题构建b、师生沟通的艺术c、师生课外沟通的

10、渠道d、影响师生有效沟通的障碍分析e、和谐师生关系的作用（2）不断提高课题组教师的业务水平和沟通能力在新课标的要求下，学生有探求新知的好奇心，有主动探求知识的愿望，有积极的学习态度，作为教师，更应该好学不倦，拥有广博的知识。因而，一有机会，我们教师之间便会互相学习，取长补短，不断完善自己的教学水平、业务能力，从而提高自己与学生的沟通能力。(3)不断加强师生关系和谐的经验交流让更多的教师去体验师生课外沟通与和谐师生关系给我们带来的欣慰和快乐，不断扩展课题的外延。在研究过程中，对于教师实践经验，及时组织教师进行交流，以便共同提高。（4）扩展师生和谐沟通的时间和空间积极发挥学生的参与意识，让学生明确

11、自己是学习的主人，要变专制型或强制型的师生关系为沟通型的、伙伴型的师生关系，让学生学会交流与合作。三、课题研究的结果分析1、课题研究初的师生课外沟通的现状分析课题研究初，我们对实验班的师生课外沟通现状进行了调查问卷，其中有针对教师的调查问卷，也有针对学生的，具体如下：通过调查，首先，发现我们的教师大多有较好的认识水平，基本认识到和谐的师生关系对于教育的重要性，都觉得在平时的教育教学活动中应建立一种平等、伙伴型的和谐的师生关系，但对与学生课外沟通的重要性认识不够，很难将其转化为自觉的行为。有72%的教师对目前的师生关系不满意，造成此现状的主要原因是：（1）由于班额大，教师平时工作繁忙，压力大，想

12、改善师生关系，感到力不从心，没时间。（2）有意识，但没有动力的驱使，感到个人力量太小，想改善师生关系，却无从下手。（3）老师与学生接触的时间少，除了上课、批改，其它时间很少与学生交流。（4）受应试教育的限制，现在的教育制度仍以分数、成绩来衡量老师和学生，因此，家长、学生、老师有很大的压力，师生之间仍带有强制性学习。（5）受传统的师道尊严的影响，教师高高在上，师生之间缺乏交往的基础。这一点无论是对教师还是学生来讲都是一个需要逾越的障碍。另一方面，我们通过对学生的调查问卷，得知只有14.8%的学生认为老师能和学生成为好朋友，55.8%的学生认为老师常用的批评方式是单独批评或当众辱骂，对于老师上的课

13、有时喜欢，有时不喜欢，感到很无聊，老师课后很少主动与学生交流沟通可见，我们老师与学生之间的关系还是存在问题的，其和谐程度还是很低的。2、构建师生和谐课外沟通的策略探究针对上述现状，我们课题组在一年来的探究实践中，得出了以下策略：（1）注重课堂外的师生交流，拓展师生和谐沟通的时间与空间面对面谈话沟通可以利用课余时间与学生进行沟通，这样会让人感觉更为自由些，因为课余时间受时间和空间的制约相对要小得多，沟通的话题可以更为广泛一些。在球场上、在放学上学路上、在劳动时都是我们老师与学生沟通的好机会，学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通的话题，只有在这些时候，教师才能发现学生身上不易觉察的闪光点，学生

14、也可以了解到老师除了上课以外的另一面，这样的沟通容易拉近师生之间的距离，自然也就增进师生之间的友谊。日记、周记和作业沟通现在很多老师都要求学生写日记，通过日记来了解学生一段时间以来的学习体验、情感体验，是一种很好的方法，可以收到意想不到的效果。当然，这也需要我们老师要有一定的敏感性，能透过学生数学日记中字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体要求，讲讲教师心里的一些感受等等。例如，一位一年级学生在数学日记中写道：“今天，我学了20以nei 数的减法计算，我觉得太难了，我真笨啊！”老师看了之后，马上回复：“加油，郑赢，老师一直觉得你是很聪敏的孩子，这一点小困难

15、是难不倒你的，如果你不会做，你可以来问我啊，我非常愿意教你！”这样的沟通能引起学生的共鸣，对学生是一种极大的促进和帮助，而后，这位学生非常喜欢上数学课，平时也很会请教老师，进步可快了。也许此时，建立在数学日记上的师生沟通起了相当大的作用。当然，老师在批改作业时也不应就满足于对与错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径，如教师可在作业本上写道：“做得真不错”、“你是我们班的计算大王”、“以后可不要再这样粗心了”等等，实践证明，这样会起到良好的效果。除了面对面的谈话沟通，我们还可以采用书信沟通、电话沟通等，讲讲自己的心里话，为师生间的交流拓展了无限的空间和时间。以活动为载体，加深师生和谐沟通平时，可

16、开展“今天我是小老师”、“赞我心目中的老师”等系列活动，针对活动举办绘画比赛和朗诵比赛，一方面让老师明确学生对课堂的要求和看法，再反思我们的教育行为，为我们的沟通提供一面镜子；另一方面，也为学生明确老师一天的工作，让学生走进老师的生活，通过活动加强师生之间的和谐沟通。 （2）、通过多种科技手段和学生交流 科技的进步使得教师与学生进行课外交流的手段越来越多。21世纪是一个网络普及的时代，对于现在的小学生来言，可能几乎每个学生都有自己QQ，msn账号，教师可以通过这些网络聊天工具加学生为好友，有些比较活泼外向的学生甚至会主动加老师为好友。这样，教师可以更及时的了解学生的情况，尤其是在寒暑假期。而事

17、实表明，学生也往往更愿意通过网络将自己不好意思当面讲的事情倾诉给老师。师生之间的距离也会更加接近。 家校通的使用，也能使教师更及时了解学生的情况，通过与家长的联系，可以更好的掌握学生在家的情况，也能更透彻的和学生进行沟通。 除了以上QQ、msn、家校通之外等常用的网络通讯工具都可以成为师生课外交流的好的手段。因为通过这些网络工具和学生进行交流时，他们往往会把你当成一个平等的对象倾诉，还不是课堂上高人一等的教师，在这种情况下往往能听到学生的心声，了解他们内心最真实的想法。另外不少学生在他们的QQ，msn上都开辟了个人空间，通过访问空间也能了解到更多的情况，而这些信息是平时在学校里很难得到的。（3

18、）以准确有效的评价，促进师生和谐沟通教师的评价不拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，这样的评价学生乐听，想听。另外，老师千万不要吝啬你赞许的表情、眼神、适当的体态语、幽默的口头语，因为它们都会成为师生和谐沟通的调味剂。四、课题研究的成效分析1、通过三年的研究实践，我们又做了内容与前测时一样的调查问卷，发现原先令人不太满意的师生关系有所改善。具体见下表：类别占学生总人数百分比项目实验前实验后喜欢课后与老师沟通的学生50.6%90.7%觉得能和老师成为朋友的学生4.8%65.5%觉得老师能认真倾听学生的心里话40.8%85.6%觉得自己的创造性见解能得到老师的肯定的学

19、生43%94%遇到问题能主动找老师沟通的学生12%65.4%对目前的师生关系比较满意的老师38%76.9%2、通过三年的探索，我们初步构建了师生和谐沟通的策略、技巧，并在具体教育教学活动中实施、总结、改正、完善，提高了教师的教学技艺水平，提高了教学质量，推动了课堂教学改革。3、教师的科研意识增强，科研能力得到了一定的提高，形成了教育教学论文及学术成果。例如，本课题组的老师所撰写的相关论文在省市级各类刊物上发表、获奖。4、提高了学生与人沟通的能力，促进了不同类型学生的心理健康发展，学生的学业成绩有了稳步的提高。五、课题的问题思考1、我们应进一步加强今后课题的的管理，尤其是加强课题过程的管理，注重

20、原始资料的积累，以便于不断的提炼、反思、总结，更好地促进深化课题成效。2、教师外出听课、学习的机会少，大多仅限于本校教师的互相学习，研究效果在一定程度上受空间的限制。3、在教育教学活动中“师生课外沟通的现状分析与对策研究”任重而道远，是一项值得长期探究的课题，我们应再接再厉，以研究者的身份自居，永不松懈地探究师生课外和谐沟通的策略。参考文献：1、 师生沟通的艺术 作者： 唐思群 2003年教育科学出版社2、教师与儿童发展 庞丽娟主编 2004年北京师范大学出版社3、教育心理学 吴庆麟主编 2006年华东师范大学出版社4、新课程中教师行为的变化 作者：傅道春 2001年首都师范出版社5、浅谈师生

21、沟通的艺术 江西蓝天学院 曹冬华 （网站上刊登）师生关系调查问卷（教师卷）尊敬的数学老师：为了配合新课标下小学数学低年级师生和谐沟通艺术研究课题的研究，我们初步设计了这份不完善的问卷，请您在百忙之中配合我们将此问卷如实填写。此问卷采用不记名方式，谢谢合作！选择题可在备选答案后划“”，填空题直接填写。1您认为给学生的考试成绩排名次怎么样？A 、是一种伤害个人自尊心的做法，需坚决制止B 、是一种有效的激励学生的手段C 、伤害少数学生的自尊心，调动大多数学生的积极性D 、伤害大多数学生的自尊心，调动少数学生的积极性2您认为课堂教学中，哪一种方法对学生最有效? A 、老师讲课，学生听课 B 、学生自学

22、、讨论C 、没有固定的教学方法 D 、电化教学 E 、不知道3您认为合格的数学教师最基本的条件是什么？A 、课讲得好 B 、学生考试成绩高 C 、差生少，尖子生多D 、尊重学生的人格，保护学生学习的积极性E 、说不清4您认为合格学生的主要标志是什么？A 、考试成绩好B 、对学习有浓厚兴趣C 、掌握基础知识好D 、有主人翁意识，身心健康E、热爱老师，守纪律 F 、说不5、你觉得你的学生可爱吗？A 、很可爱 B 、可爱 C 、有时可爱 D 、不可爱 E 、不知道6您认为数学教师与学生之间的关系？A 、融洽B 、不融洽C 、一般 D、说不清7您认为成功的学生是什么样的？A 、不怕考试，考分高B 、遵

23、守纪律，热爱老师，文明礼貌C 、尽了自己最大努力，达到了自己尽可能达到的目标 D 、考上重点学校8“学生有学习的权利，也有娱乐和选择学习时间的权利”，您认为这种说法正确吗？A 、正确B 、不正确C 、有点片面D、说不清9在学校日常教育工作中，教师能否尊重、信任每一个学生？A 、不能 B 、有时能C、基本能 D 、能E 、学生和教师在人格上是完全平等的，应相互尊重，没有先后之分F 、学生是受教育者，应该接受教师的批评，应该听老师的话10您认为自己能否把主要精力放在教学上A、 根本做不到 B 、做起来很困难C 、基本能做到 D 、能做到11您认为教师主要的教学目标是什么？A 、建立良好的师生关系

24、B 、吃透教材，备好课，讲好课C 、提高学习成绩D 、培养学生的学习能力E 、说不清12您认为目前学校教师之间的关系？A、融洽B、不融洽C 、一般D 、说不清13您对学校教师参加教育科研活动的看法怎样？A 、不务正业 B、搞也行，但不要影响教学 C 、合格的教师应该懂科研，搞科研 D 、说不清14您对目前的师生关系是否满意？为什么？15怎样的师生关系您认为是比较满意的？请谈谈您的想法？师生关系调查问卷（学生卷）一、单项选择（在你认为符合的选项前画“”）1、你喜欢数学老师给学生的考试成绩排名次吗？ A、是 B、否2、 你最喜欢数学老师哪方面? A、教学经验 B、品质 C、外貌 D、性格3、你认为

25、数学老师和学生能成为好朋友吗?A、能 B、不能 C、可能 D、不知道原因：4、你喜欢什么性别的数学老师?A、女 B、男 C、都喜欢 D、无所谓5、你的数学老师通常用的批评方式是A、当众辱骂 B、单独批评 C、耐心教导 D、叫家长6、如果数学老师无理批评,你会 A、当场反驳 B、忍声吞气 C、找同学诉苦 D、不知道7、你认为数学老师辛苦吗? A、很辛苦 B、比较辛苦 C、一般 D、不辛苦8、你觉得数学老师喜欢你吗？ A、是 B、否9、数学老师上课能吸引你吗？ A、是 B、否10、你在学习上的创造性见解能得到数学老师的肯定吗？ A、是 B 、否11、在平时,你是否体谅过数学老师? A、有 B、没有

26、12、你长大想当数学老师吗? A、是 B、否原因： 二、问答题你最想对数学老师说的一句话：构建和谐师生关系 关注孩子的发展内容提要：本论文阐述了和谐师生关系在教育教学中的积极作用。它对于后进生的转化、孩子的身心健康、孩子个性与特长的发挥、自信心的增强以及孩子主体地位的体现等都有促进作用，对孩子的发展是“百利而无一害的”。接着分析了当前师生关系存在的问题，主要有4种现状：1紧张化 2冷漠化 3利益化 4自由化。最后论文重点阐述了构建和谐师生关系的策略，主要从课堂教学、人文环境气氛、教师自身的素养来阐述，从而为广大教师构建和谐师生关系提供了参考性的策略，对改善师生关系、构建和谐校园、促进孩子的发展

27、具有推动作用。关键词： 师生关系； 和谐 ； 发展新课标指出：教育的宗旨是“一切为了孩子的发展”。如何构建和谐的教育教学活动显得十分重要。而在教育教学活动中师生关系如何是构成教育教学活动这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人与人的关系。良好的师生关系是和谐的课堂教学的基础。一、和谐师生关系对孩子发展的作用。1、和谐的师生关系，对于后进生的转化有着重大的作用，是后进生转化的催化剂。2、和谐的师生关系，促使孩子的身心健康发展，活泼可爱，乐于交流。3、使孩子的个性和特长得到发挥，促进智力发展，自我意识能力强，有良好的创新意识。4、使孩子的自信心增强。他们自信、自尊、自强

28、，乐于学习。5、良好地体现了孩子的主体地位，使孩子活泼主动地发展。二、师生关系存在的问题一所小学曾对师生关系开展了一次问卷调查，调查结果是令人吃惊的。只有4.8%的孩子遇到困难和问题时愿意与教师商量，绝大多数孩子是不愿意的 。这足以说明当前的师生关系背离了正常的轨道，存在着诸多问题。1、受应试教育的影响，加上教师素养的欠缺，形成了两种不良师生关系。 1 紧张化。主要表现为：课堂上教师专制武断,方法粗暴,重管轻教,重智轻情,有体罚和变相体罚行为,固守师道尊严,学生对教师惧而不敬,对学习不合作。 2 冷漠化，主要表现为：师生之间缺少情感交流,只是你教我学,你说我听。老师除了教学对其他事漠不关心。2

29、、经济的影响，形成了“利益化”的师生关系。主要表现为：教师接受家长礼物，接受家长宴请，课内知识课外讲，收家教费。3、由于对新课标理念认识的偏差，形成了“自由化”的师生关系。主要表现为：教师对学生放任自由，学生对教师不尊敬，师生关系走向了另外一个极端。三、构建和谐师生关系的策略针对上述现状，构建和谐的师生关系已刻不容缓。1、立足课堂教学，促进师生关系和谐发展。 课堂教学是师生关系发展的重要平台。一堂课的成功与否，取决于教师的课堂行为如何。而教师的教学行为又取决于教师对“师生关系”所拥有的认识层次。课堂中，教师的评价方式，教学活动如何设计，都体现了师生关系是否和谐。例如角的认识一课中，教师通过让学

30、生找一找，摸一摸，说一说，画一画，认一认，等一系列主体性很强的活动，有层次地体验“角”、认识“角”。在进行学习评价时，可用上“你的见解很独特！”、“你画的角是老师看到的最美丽的角！”、“能接纳别人意见的孩子是心灵最美的孩子！”。这样的活动设计，加上很有深度的激励语言，孩子们乐于学，乐于交流，教师在课堂上完全上是一个组织者、参与者、引导者，而孩子却成为学习真正的主人，是一个探索者的角色，使课堂教学成了一个和谐的教学共同体，师生关系自然也是和谐的了。2、创设安全、自由的环境气氛，促进师生关系和谐发展。注重上课前、下课后的情感交流。上课前，教师应早到几分钟，与孩子进行轻松交流。例如询问学生课前准备工

31、作有没有做好，上课时要准备哪些东西等，这样能拉近师生之间的距离。下课时，教师不要急于离开教室，应让孩子们先离开，这样的举动会让他们觉得老师对自己是多么地尊重，会引起学生对老师极大的信任，师生之间的沟通就会有“不可言传只可意会”的感觉了。注重课余情感交流利用课余时间与孩子进行沟通会让人感觉更为轻松，沟通的话题可以更为广泛一些。在操场上、在食堂、在寝室、在劳动中都是师生沟通的好机会。爱好、父母、朋友、同学都是沟通的好话题。只有在这些时候，教师才可以发现孩子们身上不易察觉的闪光点，孩子们也可以了解到老师的另一面，这样的沟通更为亲切，自然，更容易拉近距离，也增进了师生友谊。1、 强教师的自身修养，催化

32、师生关系和谐发展。在师生关系中，教师占主导地位，孩子们喜欢教师，是因为教师喜欢他们；他们讨厌教师，是因为教师讨厌他们。事实上，对每一个学生都献出自己的关心、信心与爱心，就可以建立良好的师生关系。因此，加强自身的素养，对于构建和谐师生关系具有重要意义。具体可以从个方面实施：1注意学习先进的教育理念。2注重提升自身的教学技艺水平。3加强师德修养，向优秀教师学习。 此外，构建师生和谐关系的途径还有很多。譬如，书信沟通、作业沟通等。 总之，在平时的教育教学活动中，构建和谐的师生关系是孩子得到优化发展的关键。我们广大教师应该正视自身的师生关系，认识到构建和谐师生关系的重要性，主动探索构建和谐师生关系的策

33、略与途径，真正做到“一切为了孩子的发展” ！ 参考文献：1袁振国：师生沟通的艺术，教育科学出版社2001年8月版。 2杨章宏：课程改革与学习主题构建，科学出版社2004年2月版。 3常汝吉：数学课程标准，北京师范大学出版社2001年7月版。典型教学设计第1 例教学设计教学内容人民币的认识科别数学年 级一年级设计者略时间2006.5.25学习目标1、经历认一认、分一分、数一数等活动，认识各种小面额的人民币，知道1元=10角、1角=10分。2、经历虚拟购物活动体验人民币的价值，体会人民币的作用。3、使孩子懂得要合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教后记注意联系生活实际创设数学活动。教学要成功就必

34、须要激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了二个紧密联系的活动。1活动一，认一认、分一分、数一数通过活动这个具体情境，使学生认识了各种面值的人民币，而且也掌握元、角、分及其相互间的简单换算。2活动二，虚拟购物活动买文具通过购物这个具体情境，让学生学会简单计算，学会计算的思考过程和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。（任务分析）学习起点：学生分析：班级学生，大部分来自城镇，对人民币已有一定的认识，都有随

35、家长或单独购物的经历，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。课型：新授课。课时安排：第一课时教学准备：人民币若干教学教程一、情境导入出示主题图引出关键词“人民币”二、活动一：认一认、分一分、数一数1、认一认（1）观察交流 你认识哪些人民币？怎么认的？（2）展示认2、分一分，讨论有几种分法。（整理一下）随机板书：元、角、分3、数一数请各小组数一数信封里有多少钱，说一说怎么数的。明确1元=10角、1角=10分4、完成P70认一认，填空三、活动二：虚拟购物活动买文具1、主题图：如果我们要买这些文具，首先要知道文具的什么？估价、标价（一般、大概）提问、口答2、完成P71（1

36、）（4）填空四、练习完成P71填一填1、认样币 2、完成填空五、综合购物六、总结本节课你有什么收获？本教学设计特点的概括本节课的教学设计，教师把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合在有趣、真实的数学购物活动中。在活动中，穿插完成完成P71（1）（4）填空。透过学生的积极参与、真诚合作、大胆探索和实践应用，主动地学习与建构，形成自身对人民币有关知识的真切理解，体现了教师的动态设计（因材施教，因生施教）按照学情调控教学，更体现教师以学生为主体，以活动为主线的教学理念在教学行为中渗透,师生关系融洽。设计的理论依据数学来源于生活，生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现小课堂、大社会的理念

37、，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求让学生真正做学习的主人。优势（及局限）分析 让学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？如果就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？典型教学设计第2例教学设计教学内容统 计科别数学年 级一年级设计者略时间20

38、06.6.18学习目标目的要求：1.通过自己喜爱的情境学习数据整理，对自己与数学有关的事物有好奇心，感知数学在生活中的应用。2.经历数据整理的过程，学习分一分、排一排、数一数的方法收集、整理、初步认识象形统计图和统计表，从中获得简单统计的结束。教后记新课程标准中指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”教师用多媒体展示“大象过生日”的情境，针对大象家来的客人，自然引出各种动物各有多少这一涉及统计的问题，使学生感受到调查统计活动的目的意义，从而产生统计的愿望。（任务分析）教学具准备：1.分组：苹果、梨、桃子、草莓、茄子、胡萝卜2.各种水果

39、若干，分组一个信封（小动物头像、自己喜欢吃的水果）3.每人一个圆片教学教程一、情境创设1. 谈话： 小朋友过过生日吗？你过生日时热闹吗？ 2. 故事导入 今天的森林里也很热闹，原来也有一个小动物在过生日，看！（课件演示：大象生日情意图）二、引探讨论：1. （课件演示）：大象家今天都来了哪些客人？ 午饭时间快到了，大象想给客人们准备午餐，可是它不知道每种小动物该准备几份？这可急坏了大象，小朋友们你能帮助大象想想办法吗？ 2.示范整理 （1）谈话：今天来了这么多的客人，我们把它们分成小狗、小猴和小猪三类（2）合作分类整理。 分别找一找3种小动物，给它们排排队， （学生图上找，老师在纸上贴这种动物的

40、头像）（3）看图，说一说 提问：看了图，小朋友知道了什么？ （4）教师小结：大象很高兴，感谢小朋友们帮他解决了难题，客人们也吃上丰盛的午餐。3. 整理各种颜色的花 （1）讲述：吃过午饭，大象准备把客人们送给它的礼物整理一下。 （2）提问：如果你是大象你准备怎样整理呢？ （3）学生在进行整理，粘贴。 （4）小组评选，投影展示。 （5）看了图，你有什么问题，要考考其他小朋友吗？ 师进行适当评价。三、巩固拓展1、整理水果大象客人们准备了很多水果（课件演示） 提问：你喜欢吃哪一种呢？请你挑出一种，以小组为单位理一理2、涂色，共同整理 （1）谈话：小朋友最喜欢哪一各颜色？ 请拿出这一支水彩笔，把圆涂成你

41、喜欢的颜色，送给大象作生日礼物。（2）学生涂色后，分组把圆贴在黑板上。3、看图 简单提问：喜欢什么颜色的小朋友最多？最小等？3、统计各小组的奖励情况本教学设计特点的概括小统计是学生比较感兴趣的学习内容，因为它贴近生活，又比较直观形象。传统教材可能基于统计中收集、整理、编制、分析这些过程比较复杂的原因一般放在高年级教学。而根据新课标的理念：让学生学习生活中的数学。因而早早地放在了低年级的教学中。从一年级开始就有统计。二年级、三年级的教材也有出现。想必到六年级都会安排这部分内容。基于新教材的这种安排，在备一年级统计的课时，在备知识点上定位在初步的初步认识。让学生经历统计的简单过程，培养学生善于提出

42、问题以及分析、比较和推理的能力。 因此教学时，我把重点放在了具体的统计活动上。设计的理论依据数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。优势（及局限）分析注重结合一年级儿童的身心特点，借助多媒体课件创设丰富多彩的教学情境，把数学与生活密切联系起来，有效地培养了学生学数学、用数学的意识。典型教学设计第3例教学设计教学内容分桃子科别 数学年 级二年级上册设计者略时间2006.9.23学习目标1、 让学

43、生经历分物体的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。2、 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。教后记学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，积极实践、体验“分”的过程，有自己尝试的分、有体会平均分的分，有体会一个一个的分的过程，也有体会几个一起分的过程，整个操作活动围绕着主题“平均分”，让学生实实在在地感受了平均分。活动的安排注意了层次性，符合学生的认知规律。（任务分析）1、 本教学设计适合于二年级学生，由于二年级学生以形象思

44、维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价2、 重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程难点：初步体会有余数的“平均分”3、 课前准备：4、 教学挂图 小圆片 小棒 教学教程一、创设情境，提出问题猴妈妈有两个宝宝，一个叫淘淘，另一个叫奇奇，猴妈妈非常喜欢这两个宝宝，看，猴妈妈给她们买了8个大桃子（用磁铁代替）你瞧，他们多开心呀！你们想一想，如果让你来给他们两个分，你会怎么分呢？二、动手操作，探索新知1、1、第一次动手操作，体会“分”的结果的不同形式。 老师提示：把你的想法用学具摆出来学生摆，老师巡视，观察