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1、一 小数乘法学习内容 小数乘整数，小数乘小数，积的近似数，连乘、乘加、乘减，整数乘法运算定律推广到小数。学习目标 1、自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。 2、会用“四舍五入”法取积是小数的近似数。 3、理解整数乘法运算定律对于小数的同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。教学建议 1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。 2、指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释，提高推理能力。3、注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。课时安排 1、小数乘整数.1课时
2、2、小数乘小数.3课时3、积的近似数.1课时4、连乘、乘加、乘减1课时5整数乘法运算定律推广到小数1课时第一课时 小数乘以整数教学内容 ： 小数乘以整数。(例1和例2、“做一做”，练习第14题。)学习目标：1、理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。教学过程：一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片（投影），引导学生理解题意，得出：例1：风筝每个3.5元，买3个
3、风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角 3元3=9元 5角3=15 角 9元+15角=10.5元用乘法计算：3.53=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。理解意义。为什么用3.53计算? 3.53表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角 35元 扩大10倍 3 5角 3 3 1 0. 5 元 1 0 5角 缩小10倍 105角就等于10.5元(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计
4、算方法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.725你们会算吗?(生试算，指名板演。)生算完后，小组讨论计算过程。板书： 072 5（2）强调依照整数乘法用竖式计算。（3） 示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2 5 5 3. 6 0 3 6 0 (4) 回顾对于0.725，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉) 注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。（5）专项练习 下面各
5、数去掉小数点有什么变化？0.34 3.5 0.201 5.02把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？判断 13.5 2 2. 7 0（6）小结小数乘整数计算方法l 计算 7 4 0.74 257 2.57观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？ 先把小数扩大成整数； 按整数乘法的法则算出积； 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。l 专项练习 练习一 4二、运用1、填空。45 ( ) 0 .7 4 ( ) 3 3 2 2( ) 1 3 5 ( ) 1 4 82、做一做 书p3 2三、体验：(1)今天我们学习了什么?（板书课题）(2)
6、小数乘以整数的计算方法是什么?四、作业 练习一 1、2、3本节课对于学生来说并不难，虽然以前没有学过，但是计算方法和整数乘法相同，只不过多了一个小数点的处理，学生很容易就理解了。学生对于本节课的学习掌握不错，只是个别学生小数点的处理需要教师个别辅导。第二课时 小数乘小数教学内容：小数乘小数。(P.45页的例3和例4、“做一做”，练习一第58题。) 学习目标：1、掌握小数乘法的计算法则，在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、感受迁移类推和概括，体会运用所学知识解决新问题。教学重点：小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数
7、点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学用具:投影、口算卡。 教学过程:一、引入尝试1、出示例3图（投影）：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 1.2）2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.20.8呢？如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)示范：1. 2 扩大到它的10倍 1 2 0. 8 扩大到它的10倍 80.9 6 缩小到它的1/100 9 6 3、1.20.8，刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先
8、把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组练习（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算） (2) 引导学生观察思考。你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。） 计算0.5
9、60.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）(4)专项练习判断,把不对的改正过来。0.0 2 4 0.0 1 3 0.1 4 0.0 2 6 9 6 7 82 4 2 6 0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8根据105627=28512，写出下面各题的积。105.62.7= 10.560.27= 0.105627= 1.0560.27=三、体验 回忆这节
10、课学习了什么知识？四、作业 P.8 7、9题。P.9 13题。课后反思：教学效果良好。学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足时，个别学生掌握的不太好，需要个别辅导。在以后的教学中继续加强“小数乘法中积的小数位数和小数点的定位”教学。第三课时 较复杂的小数乘法教学内容:较复杂的小数乘法(P.3页的例3例4和“做一做”，练习一第1013题。)学习目标： 1、进一步掌握小数乘法的计算法则。2、初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学重点:运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。教学难点:正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比
11、被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学用具：口算卡片或投影片若干张。教学过程：一、复习准备：1、口算：口算卡片。0.96 70.08 1.870 0.242 1.40.30.126 1.65 40.25 600.5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。2、思考并回答。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：00204。3、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）。 二、新授：1、教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？（投影出示）想一想这
12、只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）是这样的吗？我们一起来算一算？怎样列式?为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。生独立完成，指名板演，集体订正。算得对吗？可以怎样验算？通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?现在我们再来看一组题。2、看乘数，比较积和被乘数的大小。（出示练习一 10题中积和被乘数的大小）先计算。引导学生观察：这两道例题的乘数分别与l比
13、较，你发现什么?乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?(因为1.20.4的乘数是0.4比1小，求的积还不足一个1.2，所以积比被乘数小；而2. 43的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。你能得出结论吗？（当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。）专项练习练习一 12题先让学生独立判断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。三、运用1、做一做： 3.22.5= 0.8 2.61.08=2.708 先判断，把不对的改正过来。2、P.9页13题四、体验
14、今天，你有什么收获？五、作业P.8 页8题P.9 页11、14题课后反思：教学效果良好。上节课学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足时，学生掌握的不太好，经过本节课的反复强调，大部分学生能正确迅速的掌握积的定位。第四课时 积的近似值教学内容:积的近似值(P.10的例6和“做一做”，练习二13 题。)学习目标:会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。教学重点:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点:根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学用具:投影片若干张。教学过程:一、激发: 1、口算。1.20.3 0.70
15、.5 0.210.8 1.80.51-0.82 1.3+0.74 1.258 0.250.40.40.4 0.891 0.110.6 800.05 2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。(投影出示)保留整数保留一位小数保留两位小数2.0954.307思考并回答：（根据学生的回答填空） （1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值? （2）按要求，它们的近似值各应是多少?3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）二、尝试：谈话引出例
16、题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：（投影出示）1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?2、读题，找出已知所求。3、生列式，板书：0.04945 4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生观察、思考： (1)积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小数位数。 (2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？(3)横式中的结果应该怎样写?6、专项练习(根据下面算式填空)3.40.91=3.094积保留一位小数是( )。积保留两位小数是(
17、 )。7、尝试后练习：P.10页做一做1.计算下面各题。 0.80.9（得数保留一位小数）1.70.45（得数保留两位小数）三、运用1、P.13页2题 2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？ 3.059 3.578 3.574 3.583 3.585四、体验：谁来小结一下今天所学的内容？五、作业：P.8页1、3课后反思：教学效果良好。个别学生对小数位数的两种叙述方法分不清。如：保留两位小数和精确到百分位。第五课时 连乘、乘加、乘减教学内容: 连乘、乘加、乘减 (P.11页的例7和“做一做”，练习二第510题。)学习目标: 掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序
18、，能正确地进行计算，体会迁移类推。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。教学用具：投影片若干张。教学过程： 一、激发： 1、口算。1.020.2 0.450.6 0.80.125 0.75900.250.4 0.0670.1 0.10.08 0.850.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。（投影出示） 12560 30785 2504200 让学生说说每道题的运算顺序； 得出： 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算； 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。 让学生算出结果并集体订正。 3、揭题谈话：同学们已学会
19、了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。二、尝试： 1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？ （投影出示）2、全班读题，找出已知所求。3、分析数量间的关系并列出算式。板书：0.90.9100=81（平方米） （100块不够）4、那110块够吗？（可以怎样算？）(1)0.90.9110 (2) 0.8110+110=0.81110 =8.1+81=89.1(平方米) =89.1(平方米)4、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？5、你认为在做连乘试题时
20、应注意什么？7、尝试后练习：P.11页的“做一做”。 生先说每题的运算顺序。 独立计算出结果。 师辅导有困难的学生，集体订正。 做乘加题注意什么？三、运用：1、P.14页7题 投影出示： 50.41.951.8 3.760.2525.850.40.1 0.09425.85.04 25.894 怎样判断它对不对？ 先看它的运算顺序是否正确； 再看它的计算结果是否正确。 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。 集体订正。2、看谁算得快。(分组比赛)19.46.12.3 3.254.767.8 18.10.923.933、P.14页9题四、体验：今天都学了什么？五、作业：P.13页5题P.14页6
21、、8题课后反思：本节课对于学生来说并不难，应用题是以前学过的类型，学生很容易就理解了，并且很快能准确列出算式，对于本节课的重点内容运算顺序学生已经学过，只不过是小数而已。学生对于本节课的学习掌握不错，只是个别学生的运算顺序需要教师个别辅导。第六课时 整数乘法运算定律推广到小数乘法教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法 (P.12页例8和“做一做”，练习二第2题。)学习目标： 理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点： 乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点： 运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干
22、张。教学过程：一、激发：1、计算： 25954 2532 448+648 102562、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律 ab=ba乘法结合律 a(bc)(ab)c乘法分配律 a(b+c)=ab+ac2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？0.71.21.20.7 （ 0.80.5）0.40.8（0.50.4） （2.43.6）0.52.40.53.60.5 让学生看每组算式是否相等。 从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数
23、乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。二、尝试1、出示例8第(1)题：0.254.7842、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：0.254.7840.2544.78 乘法交换律14.78 乘法结合律4.78指出：用虚线框起来的部分可以省略。4、尝试后练习：500.130.2 1.250.70.8 0.32.50.4 生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第题：0.65201 你认为此题的关键是什么？
24、（把201变成200+1，用乘法分配律完成） 你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示） 0.65201 0.65（200+1）0.652000.65130+0.65130.656、练习： 0.78100.5 1.5102 1.22.5+0.82.5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。三、运用P12页做一做：用简便方法算下面各题。0.0340.50.6 1020.45四、体验： 今天，你有什么收获？五、作业 P13页4题。课后反思：学生的小数乘法计算掌握的不太好。学生能理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，但是运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算时总是把
25、握的不太好。第一课时 小数除以整数（一）教学内容:教科书第16页例1和相应的“做一做”，练习三的第12题学习目标: 1掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法2感受类推、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力教具准备:视频展示台教学重点：会用除数是整数的小数除法的计算方法，计算相应的小数除法教学难点：商中小数点的定位。教学过程:一、复习准备1计算下面各题。投影出示1155（ ） 235（ ）11523（ ）2计算下面各题并说一说整数除法的计算方法21451541632138015二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看
26、王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？投影出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.44）板书课题：“小数除以整数”。三教学新课:教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：生：22.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算
27、式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算四、巩固练习完成“做一做”：25.26 34.515五、课堂小结六、课堂作业练习三的第1、2题课后反思：教学效果较好。个别学生商中小数点的定位掌握的不太好。在计算小数除法的时候，总是把商中的小数点忘记写。第二课时 小数除以整数（二）教学内容:教科书1617页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第48题学习目标:
28、1.学会除数是整数的小数除法的计算方法2理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：商中小数点的定位。教学过程：一复习：教师出示复习题：（1）22.44 （2）21.4515教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二新课1、教学例2师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）请
29、同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法
30、验算）自己试一试。5、做教科书第18页的做一做。三、课堂小结四、课堂作业课后反思：教学效果较好。学生在掌握除数是整数的小数除法时，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除这部分掌握的不太好。下节课要加强这部分的教学。第三课时小数除以整数练习课练习内容：小数除以整数练习课。（教材20页练习三的9、10、11题）学习目标：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。练习重点：能够熟练地应用除法的法则进行计算。教学过程： 一、练习。1. 口算（题卡）。2. 看谁算得又对又快。8.4647=0.18 104.7826=4.03 57675=7.
31、68 板演后，请学生用计算法则讲述计算过程，并讲出这三个算式所表示的意义。 三、课堂练习。1. 在括号里填上适当的数。（ ）13=59.8 （ ）8=10.44（ ）=134 54.4（ ）=16学生审题时，教师提出问题：（1）在每个算式中，括号处在什么位置。（2）要根据什么运算的意义求出括号里的数？2判断下面各题商哪些小于1。5.046 210.665 7.79955436 0.46228先让学生判断哪些题的商小于1，并说明理由。3练习三的11题。4计算下面各题，并验算。16.828 0.138151.3527 0.41632四、课堂小结五、作业。 练习三的9、10题。课后反思：经过练习，大
32、部分学生对小数除以整数的计算方法掌握的很好，对前面出现的商中小数点的定位掌握的不好的现象大有改观。但是部分学生的计算正确率有待进一步提高。第四课时 一个数除以小数教学内容：一个数除以小数。学习目标： 1、 初步掌握除数是小数的除法的计算法则。2、 感受知识的迁移。3、 体会细心做题的好习惯。教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：商中小数点的定位。教学过程：一引入新课：学生做43.558.7然后改题：4.350.5猜一猜得数是多少？为什么？二、新授：出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.650.85（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是
33、整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例6：12.60.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？学生边
34、讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位数不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。三、 巩固练习：1、 书上第22页“做一做”2、练习：判断并改错： 1.441.8811.72.64.54.483.21.43、练习：书上24页的作业课后
35、反思：教学效果较好。学生掌握商的定位有了很大的进步，个别学生计算不够细心，在以后的教学中，要注意培养学生认真细心的做题习惯。第五课时 练习课练习内容：一个数除以小数的巩固练习。（教材练习四的35题）。学习目标：进一步掌握除数是小数的除法计算法则，并能正确、较熟练地进行除数是小数的除法计算。练习重点：能应用小数除法的计算法则正确、熟练地进行计算。练习过程： 一、基本训练。 1、口算。 0.480.6=0.8 2.10.3=7 0.240.1=2.4 2.40.8=3 7.20.6=12 0.42.1.4=0.3 2、口答。（不改变商的大小，移动下列各题的小数点，使它们变成除数是整数的除法。） 6
36、.210.03=6213 7.285.6=72.856 0.73.5=735 3、下面各数要扩大10倍、100倍、1000倍应该怎么办？ 3 26 2.3 400 0.42 4、笔算。 1019.22.8=364 7.5040.56=13.4 学生板演完后,试说一说计算法则。 二、指导练习 1补充例题。 87 0.03 这道题与例5、例6有什么不同？（被除数是整数） 除数0.03变成整数扩大几倍？被除数87也应该扩大几倍？87扩大100倍是多少？这时被除的小数点在哪里？ 0.03)8700 .在87后面补两个0 学生尝试计算。1 练习四的第3题。根据学生情况，限时间让学生把结果写在课本上，集体
37、订正。2 练习五四的第4题。3 小结。4 教师归纳出除数是小数除法的计算步骤与注意点，除数是小数的除法分两大步：第一步：把除数是小数化成整数。要注意：A) 小数点移动的位数是要根据除数中小数位确定的而不是根据被除数。B) 小数点应是向右移动，被除数小数点移动的位数与除数的小数点移动位数相同。C) 被除数与除数的小数点移动相同位数后，除数应是整数，被除数可能是整数也可能是小数。D) 如果被除数中小数位数比除数少，用0补足，少几位就在被除数末尾补几个0。第二步：按除数是整数的除法法则进行计算。 四、课堂小结。 五、作业。 练习四第1（第二行）、5题。课后反思：通过练习加强了计算速度，提高了准确率。
38、第六课时一个数除以小数的综合练习练习内容：一个数除以小数的综合练习（练习四的第6-9题。）学习目标：理解和掌握除数是小数的除法的计算法则，能够正确地计算除数是小数的除法。 教具准备：口算题卡。 教学过程： 一、复习。1、出示口算题卡，指名口算。3.20.8=40.810.09=92.41.2=2420.7=606.40.08=80360.06=6002.60.13=20350.5=704.80.04=120840.7=1206.30.09=70720.6=120指名说一说口算“6.40.08”、“360.06”和“2.60.13”时，是怎样移动被除数的小数点的。2、教师出示下在两道题，请两名学
39、生板演，其他学生在练习本上做。 85.10.23 46440.86做完后，让两名学生对照自己做题的过程，说一说除数是小数的小数除法的计算法则。 二、巩固练习1. 练习四第7题。让学生审题，教师指名回答。2. 练习四第8题。学生独立计算。让学生把答案直接写在书上，做完后，集体订正。让学生观察左面一栏各题被除数和除数的小数点的移动情况。要求学生根据第1小题的计算结果，直接写出第2、3小题的得数。教师巡视时，注意学生是怎样根据除数和被除数同时缩小相同的倍数，而使商不变的。教师让学生自己计算右面一栏的3小题。做完后问：被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？（被除数不变。除数是第2题比第1题缩小100
40、倍，也就是除数的小数点向左移动两位；商扩大了100倍，也就是小数点向右移动了两位。第3题的除数比第1题的除数缩小1000倍，也就是小数点向左移动三位；商扩大了1000倍，也就是小数点向右移动三位。）三、课堂小结四、学生质疑。五、作业。 练习四的第6、9题。课后反思：通过练习加强了计算速度，提高了准确率。个别学生需要单独辅导。第七课时 商的近似数教学内容 ：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。学习目标 ： 1、学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数2、体会比较、分析、判断。教学过程 ：一、复习1 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数3.724.185.256.037.982按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数1.4835.3478.7852.8647.6024.0035.8973.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉二、新课1教学例6教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽教师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算
