《新课标人教版小学数学二级下册《平均数》反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标人教版小学数学二级下册《平均数》反思.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、新课标人教版小学数学二年级下册平均数反思本周二下午，在接待室听了张其华老师的课求平均数。在听课的整个过程，一直被张老师幽默、诙谐的语言所感染。在整节课中就感觉是在做愉快的聊天，时不时能听见上课的学生和听课的老师发出爽朗的笑声，上课还可以这样轻松自如的上，整节课在轻松，愉快的的气氛中度过，没觉得一节课就过去了。张老师的语言非常的有魅力，他说话的语气、说话时的神态、以及他的动作无不惹的你哈哈大笑。我们几个人在接待室里听他的录像课的时候，在那儿专心的听，都忘了动手里的笔。如师：当讲到小林投球用那个数表示他一分钟的投篮水平时，学生各有自己的观点和想法，请你小声的说出你的观点，然后他的一个动作就很可爱，
2、这时他的身体前倾，用手捏着耳朵，神情专注的在听，使得学生也很有兴趣。再如他的语言“领导说话都会咳嗽一声的”“首先我发现咱班同学投降起来特别容易，后来两个发言显然是投降过来的，原来有一名男生，两名女生就追随着你来了”他说这话时自己不笑，而在的老师和学生又被他的诙谐所感染，忍俊不禁的笑出声来。这样的语言还有很多，这种语言的有感而发，充分的显示了他语文的功底。听着他的话像是开玩笑，实际上是调动了学生学习的兴趣。他的课的设计让我们听课的老师耳目一新，环环相扣，层层递进，每一步的设计都有他的用途。如他通过一个教学情景把整堂课串了起来，而且是以游戏的方式，孩子的语气在上课，学生的积极性能不激情高涨吗？他的
3、语言的严密性，以及随机应变的能力都决定了他是一位优秀的老师。设计亮点是：在谈篮球比赛中渐趋数学知识，发现“用哪个数代表他一分钟的投篮水平”的解决办法：移多补少、合并平分。强化了对平均数意义的理解。关键是张老师在“如何上”这点上打破常规：平等交流，和谐商讨，“发现真理”。这过程是在老师的不断启问中动态呈现了精心设计的投篮数据。先是出示小强第一次投篮的个数，接着说：“小强觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。如果你是张老师，你会同意他的要求吗?”此部分乍看仿佛无关紧要，实则让生体会出一次投篮不能代表一般水平的误差， 为多组数据求平均数打下预知基础。出示小林的投篮数据后，针对：用哪个数可以代表小林的一般投篮水平？展开了争论，学生们都发表了自己的看法，在正确看法的同学发表意见后，师顺水推舟引导（结合图直观展示和方法指导），将其他学生引向了真理。既给予了生发表意见的机会，又让其在指导下心服口服的向“真理投降”。在判断小强的的一般投篮水平时，师放手给了小组。我认为的放的“适时”：实在前面两组师生共同探讨出“真理”后的二次生生探讨，有备而放。这过程中渗透的德育比较明显。通过听他的课以及对他的事迹进行了讨论，让我更深切的明白了一个人的成功和自身的素质是分不开的，只有不断的学习，才能不断的进步。
