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1、新课标北师大版小学语文中华民族的最强音教学设计一、学情分析 四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。同时学生搜集信息的能力也越来越强，方式呈现多样化，搜集的资料内容越来越广，量逐渐增大。教学中教师可紧扣教学重点，引领学生走进文本，借助搜集的资料，从多渠道学习课文，感受中华民族最强音的深刻内涵。 二、教学目标 1.学会12个生字，理解重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、积累精彩词句。 3.体会义勇军进行曲被定为中华人民共和国国歌的现实意义，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。4.激发学生热爱祖国，努力学习，长大报效祖国的强烈情感和愿望。
2、三、教学重难点 体会义勇军进行曲被定为国歌的现实意义，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。 四、教学准备 1.中华人民共和国国歌课件 2.学生搜集国歌的相关资料 五、教学过程 (一)激情导入 1.师生共听义勇军进行曲。 2.每当听到这雄伟、激昂的国歌时，你会想到什么？ 3.自由发言，引入课文学习。 (二)检查预习情况，整体感知课文 1.出示卡片、读生字、新词。 强调“逊、豁”的读音和“奴隶、简陋、催人奋进、抗日救亡、政协、力荐、豁然开朗、抛头颅”等词语。 学习生字“聂”，相机了解国歌曲作者聂耳，词作者田汉。（学生课前查阅相关资料在课堂交流） 2.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说读
3、了课文，你对国歌有了哪些进一步的了解？ 3.教师小结，肯定同学们能从各方面进一步了解国歌。 (三)学习一、二、三自然段 1.师轻声唱国歌前两句，“每当听见国歌，就。”学生用这个句式说一说。（理解“油然而生”） 2.国歌的原名是义勇军进行曲，这首歌怎样创作出来的呢？请同学们轻声自由读第三自然段，把自己感受最深的地方划下来，并和同学交流。（读读自己划的句子，说说为什么。） 3.学生汇报，相机理解“魔爪”、“催人奋进”。 4.教师小结：中华儿女同日本侵略者浴血奋战之时，义勇军进行曲的诞生成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角，唱出了中华民族的最强音。 5.齐读第三自然段，加深体会。 (四)学习四
4、七自然段 1.这首歌不仅迅速传遍全国，而且又传遍了世界，为什么一首歌有如此之大的感召力呢？自读4、5自然段。 2.出示句式练习：这首歌传遍全国、传遍世界，成为成为。 3.为什么将义勇军进行曲定为国歌？默读课文第6自然段，说说理由。 4.学生汇报，结合上下文理解“力荐”、“豁然开朗”。 5.今天，当我们唱起国歌，就会想起引读课文最后一段。 6.理解“居安思危”，（今天我们安居乐业，但同时我们也思危，你认为“危”在今天指什么？） 7.齐读最后一段，升华情感。 8.师生共唱国歌，再次感受“中华民族的最强音”。 (五)布置作业，课后延伸 1.抄写本课生字词。2.请把你在升旗仪式上听到国歌，唱起国歌时的
5、内心感受写下来。中华民族的最强音课堂实录教学过程： 一、谈话导入 师：首先，我想请同学们一起来欣赏一首歌曲。请全体起立。（课件：图组合，放国歌）师：这旋律你熟悉吗？ 生：国歌。师：同学们都在哪儿听到过国歌？生：升旗、领奖师：每当听到国歌时，你或是你所看到的人们是什么样的心情？生：激动无比 是啊，无论走到哪里，只要听见这歌声，每一个中国人都会激动起来，中华民族的自豪感就会油然而生。这飞天的神六，这飘扬的国旗，这雄壮的国歌，都代表了我们中华民族的最强音（板书） 齐读课题。用你们的最强音再读一遍。再齐读。 二、学习1-2段 出示一组图片，配上歌曲（国歌） 1、同学们，有这样一些画面，它们永远地定格在
6、了我们的心中，难以忘却，伴随着这些画面的，是耳边曾无数次响起的旋律。（播放配乐的图片）请同学们认仔细看，用心听。 （广场升旗 赛场夺冠 神六飞天 香港回归 南极考察 ） 2、问：看到此情此景，你心情如何？ （指名2-3人答） 师：说得真好！来，咱们一起读好这两段话。 三、学习课文第三、四节 这激昂的歌声，有着一段来之不易的经历，让我们一起进走那战火纷飞的岁月。 1、请同学们拿起课本，放声读读课文的第三节。 2、同学们请看：出示日本侵略中国形势图 师：1931年9月18日，日军的铁蹄无情地踏上了我国的东北三省，从此，国土沦陷，人民被迫流离失所，悲惨度日。但这并没能满足日本帝国主义的野心，他们又把
7、魔爪伸向了我国的华北（点击），妄想吞并全中国。 同学们，你们愿意吗？生齐答：不愿意！ 师：是啊！（出示句子：1935年奋起抗战。）一起读。 师：一时间，“打倒日本帝国主义！赶跑侵略军”的口号响彻大街小巷，义勇军们纷纷扛枪上战场。戏剧家田汉也拿起了手中的笔，在被国民党特务逮捕前，偷偷地在香烟盒上，写下了这样的战斗诗篇： 3、出示：歌词，同学们，放声读一读吧！同学放声读，读出自己的感受。 指名读自己最想读的句子。问：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4、齐读歌词。评价：从同学们短短的84个字的歌词的朗读中，老师听出了战斗的号角已经吹响了。 师：这来之不易的歌词，在田汉被捕后，经过辗转反侧，终于交到了
8、聂耳的手中。 5、出示课文：聂耳看到这振奋人心的歌词 学生自读这一部分内容。在读有体会的地方，圈圈划划，也可写上点滴体会。 句1：极大的、立即心情的急迫（指名多人读好） 句2：一会儿、一会儿、一会儿按捺不住自己激动的心情（指名多人读好） 句3：倾注投入 出示图片：同学们，这就是正在谱曲的音乐家聂耳。你看到了什么？你仿佛看到了什么？ 生：在他的脸上，写满了爱，也写满了恨。 6、齐读第三节后部分。播放义勇军进行曲让我们一起来聆听这中华民族顽强不息，战斗不止的最强音。（板书：顽强）齐读第三节。7、指名读第四节师：谁来读好第四节？谁还想读？ 师述：爱国青年唱着它宣传抗日；抗日健儿唱着它奔赴战场；革命志
9、士在监狱里唱响了它；革命先烈在刑场上唱着它英勇就义。待添加的隐藏文字内容2 8、指读第五节 师述：听：著名画家徐悲鸿从欧洲回国经过埃及时，在金字塔下听到有人唱着义勇军进行曲；建筑学家梁思成在美国讲课时，听到有人吹口哨，吹的正是义勇军进行曲；黑人歌唱家保罗罗伯逊也充满激情地用汉语唱响了它 它不仅是中华民族顽强抗击日本侵略者的最强音，也是世界人民顽强抗击法西斯的最强音。 五、学习第六节 学生自读这一节，问： （1）这一小节告诉我们什么？把它定为我国的国歌，该不该改呢？（学生不必答） （2）出示：周恩来的话。我们自己读读周总理的这些话。学生自读。你读懂了什么？ 生：还有危险，不能改。 生：要居安思危
10、，不能改。 生：要自立自强，更不能改。 板书：催人奋进 齐读周总理的话。（3）经历了70年的风雨沧桑，这首歌已融入了中华民族的血脉，化成了中华民族的灵魂，回荡在每一个中国人的心中。六、学生齐读末一节。（板书：居安思危） （4）师小结板书 *抗日战争（师述：新中国成立前，抗日勇士唱着它奋勇杀敌，赶跑了日本侵略军，唱响了中华民族的顽强之音） *新中国建设初（师述：新中国成立后，建设者们唱着它建设祖国，唱响了中华民族的自强之音） *改革开放祖国强盛（师述：改期开放后，全国人民唱着它奔小康，唱响了中华民族的强盛之音） 总结：义勇军进行曲，我们的国歌，（齐读：中华民族的最强音！）全体起立！唱国歌！（播放
11、画）板书设计： 中华民族最强音 义勇军进行曲 高昂激越催人奋进 警钟长鸣居安思危教后反思：中华民族的最强音是第七册第九单元的一篇主体课文，它是一篇富有感召力的文章，对于这样的课文，我在教学设计时侧重以读为主。通过多种层次的读让学生理解为什么说义勇军进行曲是“中华民族的最强音”的深刻内涵。课前，我收集了几组具有代表意义的升旗仪式在课上给学生观看，让他们在观看时体会到国歌的意义。本节课，我力求以生为本，引领学生深入浅出地理解课文，努力创设和谐自主交流的学习氛围，从尊重学生的个性化理解感受出发，引导学生积极参与教学过程，在不同层次的学习活动中，走进文本，解疑释惑，逐步领悟中华民族最强音的内涵及现实意
12、义，较好地完成了教学目标。本课内容与学生的生活实际相差太远，对这些内容，学生是非常陌生的。因此，我利用教室的多媒体设备根据学生感兴趣的内容，当场查询让学生快速地感知。这一环节的设计是从学情出发，重视课内与课外知识的整合。在课堂学习的过程中，引导学生把课内与课外知识在头脑中有机整合，深刻领悟了文本内容。在教学时，大多数学生可以流利地朗读课文，抓住主要词语理解课文重点。但我认为课堂上给学生读的时间还是安排得不够合理,学生读的不够充分，梯度不明显，没有指导学生读出那种澎湃、激昂的感情来。在整个教学过程中比较平淡，没有调动起学生的感情。如果能有意识地结合国歌的传唱，那么学生一定能读出味来。所以通过这节课的教学，我认为教师在备课时，除了备好教材，备好学生，更要预设好课堂，如果能全方位地考虑学生的实际，那么这一篇课文学生将能在激情中感悟到我们中华民族的最强音，那就是义勇军进行曲！
