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1、新课标小学数学1000以内数的认识教学实录 教学目标：1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。4. 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。5. 能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。教学重点：认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及数位的意义。教学难点：体会相邻数位之间的10进关系，建立数感。学具准备：每人一个计数器、每组一
2、份小棒、多根橡皮筋课前准备：小棒，黄豆，花生米，计数器，橡皮筋，4个盒子等教学过程： 课前交流：师：今天能和同学们一同学习，老师心里非常高兴，你们高兴吗？生：高兴。师：哎，刚才你们听到有些小朋友在读什么呀？生：三字经。师：同学们的听力还挺棒的。你们会读吗？生：会。师：让我们也来大声的读一读吧。生：读一读，发现古人数数的方法。师：这几句话到底是什么意思呢？相信通过本节课的学习，大家都会有一个更好的了解。 一、创设情境，生成问题。师：课前大家都发现了古人数数的方法，有一位小朋友也在数数，我们看，他是怎样数的（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）
3、师：谁看出来这位小朋友是怎样数的？生：他先是一根一根的数，数10根捆成一捆，一捆一捆的数，10捆捆成一大捆。 师：通过观察，你发现10个一是多少？10个十是多少？ 生： 10个一是十，10个十是一百。（教师相应板书） 二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒 1、师：同学们看，老师呀为每个小组准备了小棒，试试你的眼力，先来估一估这些小棒有多少根呢？ 生1：120根生2：100根师：到底有多少根？该怎么办呢？ 生：数一数。师：下面咱们来个数小棒比赛，比一比看哪个组数的又对又快？（生小组合作数数）2. 学生汇报数小棒结果。师对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。 (二)摆小棒1. 师：同学们看，
4、老师这里有三个不同颜色的盒子，如果把你们组数出的小棒往里面放，怎样放就能让大家很清楚地看出有多少根？（生上台操作）2这个数你会写吗？请把这个数在练习本上写下来，好吗？（指一生板书123）师：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？生：123是由1个百2个十3个一组成的。 （三）数全班的小棒1. 师：刚才大家都数出了自己组的小棒，那全班有多少根小棒，你们想不想知道？2. 收集各组的小棒，师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数）师生数数过程中引导学生理解中间有0、末尾有0和同一个数字在不同数位上表示的意义不同等三位数的写法和组成。（例如130、206、696）3师：我们齐心协力，数
5、出了696根小棒，如果我继续往里面添小棒，你还会数吗？（师生共同数到1000）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千）生：写1000并说说3个0分别表示什么？（强调哪一个数位上一个也没有，就要写0占位。）（四）抽象出数位，拨数练习。1学生比划感受1000根小棒有多大。（生动手体验）。2、师：（把1000根小棒从盒子中拿出，再拿一根放入盒子）如果我想用这一根来表示这一个千，该怎么办呢？ 生：如果在盒子上标上千位上就可以了。（师生共同在盒子上贴上数位。）师：贴好数位的盒子，看上去就像咱们用来拨数的什么？生：计数器。师：请同学们在计数器上拨出1000师：再拨出黑板上的任
6、意一个数。师：（师拿学生拨的数）同学们看，这位同学拨的是哪个数？师：下面教师说一个数，你们来拨。师：同学们看，这节课我们认识的数都是比100大、比1000小的数。师板书课题。（五）、建立1000数感。师：同学们看，这是1粒豆子，你想象一下100粒大豆有多少？待添加的隐藏文字内容1师出示100粒大豆，与你估计的一样吗？师：出示500粒，估一估这是多少粒？师：你是怎样估的？师：出示1000粒，估一估这是多少粒？生： 1000粒大豆。师：估计数量多少要先确定标准，这样估计就准确了。师：出示1000粒花生米，这是1000粒花生米，你有什么感受？生：比1000例大豆多许多。师：看来由于个体大小不同，同样
7、是数量1000得物体，给人的感觉是不一样的。三、联系实际，拓展延伸师：同学们再来估计一下三字经的字数。生1：大约1000个。生2：大约800个。师：看来不好估计，老师给你们一个标准，课件标出100字、300字。生再次估计。 师：对有600个字。看来有了标准，就估计的准确了。2、谈谈对古人数数的理解师：谁来解释一下古人数数的方法。生：他的意思是：十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。师：这位同学说的非常好。一到十是基本的数字了，他从十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，还想到了十个一千是一万呢，他呀还利用咱们数学上一种重要的学习方法知识的迁移来解释的，非常了不起。3、将知识进行延伸。师:一万是一个比一千更大的数了，比一万大的数还有很多呢，这些知识有待于我们以后进一步的探究和学习，这节课我们就上到这里，下课。
