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1、新课标小学语文一个这样的老师教学设计一、 导入 ：同学们，你们从一年级到现在，肯定受到过很多老师的指导和教育，现在谁能说一说你印象最深刻的某一位老师的特点？生自由说，师评价：文静的，渊博的，幽默的 师：看来同学们所经历的老师各有各自的特点，今天我们共同来认识美国作家大卫。欧文少年时代的一位老师，去感受一下这位老师的独特之处？师：请同学们和老师一起板书课题板书课题：一个这样的老师 （师生共同板书）齐读课题，问：读完课题你想知道什么？（谁？怎样的？） 副板书（至于边上）二、初读课文，整体感知。 1、师：你们提的问题都很有价值，赶快到课文中去寻找答案吧！老师送你们两个阅读小建议：1：把课文读正确，读
2、流利 ；2：边读边想，把你的感受写在文章的空白处。2、生自由读文2、指板书回答。（谁？怎样的？.）三、学习课文 生汇报一、 讲述博学生：我从读出怀特森老师是一个博学的老师 板书：博学师：你真会读书！怀特森老师用生动的语言，传神的动作绘声绘色的为我们讲述了凯蒂旺普斯的故事，同学们被深深地吸引了。（3）师：我们从哪儿可以看出来？生1：同学们面面相觑。瞪大了眼睛。出示屏幕师：连比利都不知道，这到底是什么东西呢？同学们充满了兴趣。你能用朗读让大家感受到吗？生1读（你读得很有味道）师：凯蒂旺普斯，闻所未闻，同学们都瞪大了眼睛。你再来读一读生2读（评价;我从你的读中感到了大家的惊奇）师：还从哪儿看出同学们
3、被吸引住了？生2：饶有兴趣。师：闻所未闻的“凯蒂旺普斯”，让我们充满了兴趣，老师生动的讲解，使我们没有半点怀疑，听得津津有味，你看同学们学得多么认真呀，又是记笔记，又是画图，生怕漏掉点什么。这句话该怎么读好它呢？谁来试试。出示屏幕2生读（你很会把握文章的节奏）师：是啊，多么认真的同学们呀，让我们一起来读一读吧!生齐读小结：从同学们瞪大的眼睛，饶有兴趣的听讲，我们知道怀特森老师真是一位博学的老师啊！ 二、师:他还是一个怎样的老师？生：从读出他还是欺骗学生，戏弄学生 板书师：当你得知这一切都是编造的，你的心情怎样？生：很愤怒生2：觉得被戏弄了（2）师：那文中的同学们是否和你有同样的感受呢？默读4-
4、10，找一找同学们的表现。生2：那你为什么要郑重其事地讲？一股怒火升上我的心头生3;教室充满议论声师：老师也找到了这一段，咱们来读一读，师引读生：我的心中充满了疑问，可我却紧紧（跟读）。（出示8自然段）师：谁来谈一谈你的体会生1：即使有疑问，不满，也习惯了藏在心里，不敢说。师：你说的真好，把你的体会读出来吧（评：看来你感同身受）师：你认为呢？生2：虽然愤怒，但是害怕，师：带着你的感受读一读吧师：从那些词语可以感受到我的气愤？生：为什么、为什么、算什么，师：找得很正确，你能读出此时我愤怒的心情吗？(1生读，)师：想一想，你都是按老师讲的写的，却都是大大的红叉，你的心情还能如此平静吗再读？生2：读
5、（评：读得很有激情）师：我已经怒火填胸，心中充满了疑问，可面对老师我为什么不说呢？我在怕什么生：怕生：所以，我只是紧紧抿住嘴唇，控制自己不嚷出来。师：这就是我们同学以前的学习方式，虽然心中有着大大的问号，但是却不敢说，不敢问。让我们通过读来感受我内心复杂的心理活动。生齐读(3)师：面对学生的愤怒，面对不满的议论，怀特森老师心里在想什么？生说:（结合9、10段想一想）提示师：看来怀特森老师还真有他的目的，他真是用心良苦，但这时被愤怒冲昏了头脑的同学们 能理解吗？板书生：不能师：那让我们通过分角色朗读再次回到课堂，感受同学的愤怒以及老师的用心良苦。出示（49段）分角色读师：现在同学们知道不及格的原
6、因是什么 ？生：没有思考，对有错误的地方没有产生怀疑。师：我们跟随怀特森老师上完这节不同寻常的课，你对博学又有了哪些更深的理解？生说师：是啊，原来怀特森老师的博学不仅仅表现在知识上，还表现在他独特的教学方法上，这博学真是含义深刻啊，加引号C、（1）师：怀特森老师仅仅是这节课这样上吗？他的教育方式又给我们带来哪些深远的影响？请同学们自由读11-14自然段，然后把你的想法和小组内的同学讨论交流出示13段。有趣的师：咱们来看一下。（2）师：此时，“凯蒂旺普斯”在我的同学中代表什么？生：就是新怀疑主义。板书：新怀疑主义师：什么是新怀疑主义？生：应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误。（出示新
7、怀疑主义）师：“凯蒂旺普斯”仅仅代表的是这个吗？（还会想到什么？想到谁？）生：想起怀特森这个教会他们怀疑的老师。 想起那次刻骨铭心的考试。待添加的隐藏文字内容3 想起。师：此时的“凯蒂旺普斯”早已不是那个冰川期的动物，早已不是老师的陷阱，而是巧妙地教我们学会思考、学会怀疑，同学们不仅思想上有所变化，行动上亦是如此。当课堂上遇到怀疑的问题，出示（他站师：你从“正视”中体会都体会到了什么？生谈:体会勇敢、学会怀疑、敢于质疑师：带着你的体会的读一读吧！师:怀特森老师的教育方式不仅改变了我们的学习习惯，也影响了我们的生活方式。师引课文14段，出示（第二句“正视”）师：从这个“正视”你又体会到了什么？生
8、谈：对老师的敬佩、运用于生活师：情同学们读一读这两个句子。想一想现在的我敢正视老师的眼睛，敢正视邻居的眼睛。以前的我敢这样做吗？生：不敢出示“我紧紧抿住嘴唇，控制自己不嚷出来。”师：引读“可是现在我敢正视老师的眼睛-我敢正视邻居的眼睛-”师：这是多么大的改变！着这一切都是谁的功劳？（怀特森）怀特森老师对我们真是影响深远啊！ 板：影响深远师：这篇文章，作者对于老师的语言、动作、神态的正面描写并不多，更多的是在描写同学们的心理活动和学习生活的变化，作者为什么要这样写呢？生：因为写学生的心理活动和变化更能让我们感受到怀特森老师教育很特别。出示侧面描写师：这就是作者对怀特森老师的侧面描写，烘托出了怀特
9、森老师教育的成功。作者将正面、侧面描写相结合，使怀特森老师的形象跃然纸上。同学们以后也可以学着作者大卫欧文的写法，巧妙结合正面、侧面的描写，使塑造的人物形象更加丰满形象。5、师：今天，我们认识了一位与众不同的老师，一位用心良苦的老师，一位对学生影响深远的老师，他教会了我们新怀疑主义的学习方法，他也用自己的行为赢得了我们对他的崇敬，你们的心里肯定也在呼唤有更多这样的老师吧，让我们怀着对怀特森老师的崇敬和喜爱，读读课题吧。三、拓展延伸1、师：这篇文章的作者是美国著名作家大卫欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？2、我国古代思想家、教育家孔子也曾教育他的学生：学而不思则罔，思而不学则殆。（只注重学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只注重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而招致疲乏及危险。）作业：1、读一读，有关怀疑精神的小故事。2、写一写：假如你是怀特森老师的学生，现已离开怀特森老师，走上工作岗位，请你在日记本上给怀特森老师写一封信，表达出对怀特森老师的思念和崇敬之情！师总结：同学们，学贵有思，老师送你们两句话，出示：尽信书不如无书。（齐读）-让我们共同走进多思的生活，用我们的学识和智慧开创更加美好的未来。
