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1、Unit1 Welcome back to school教学目标：1.能够听懂、会说型Where are you from？ Im from.He/She is等句子。并能认读句子Where are you from？ Im from.。2.能够听、说、读单词China, Canada, the UK,the USA, he, she teacher,student. 知道元音字母a在单词中的短音发音。3.能在实际情境中运用句型Im from./He is /she is a.d等简单介绍以及他人。能够在情景中运用句型Where are you from？ Im from询问他人的国籍并回答。
2、4.通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性建筑物。5.认识缩写字母UK USA China Canada 所表达的意思。教学重点：能够掌握句型Where are you from？ Im from.He/She is并能在情景中学会运用。能够在老师的提示下用所学句型进行相互询问或回答。知道元音字母a在单词中的短音发音。掌握字母a的拼读规则，能按照发音规则拼读或拼写。教学难点：学会与人沟通、交流个人信息。通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性建筑物。认识缩写字母UK USA China Canada 所代表的国家。课时安排：4课时第（ 1 ）节 执教日期： 年
3、 月 日教学内容：Unit1第一课时A部分Lets talk和 Lets learn教学目标：1.学习单词USA UK China Canada.能掌握句型Where are you from?做到会听，说，认读。掌握句型Im from以及使用英语国家的标志性建筑。2.用英语来表达自己是哪里人，能大方地进行自我介绍。3.通过本课的学习使学生乐于学习英语，说英语，培养英语学习的主动性，通过国旗，了解中西文化的差异。教学重点：对话Where are you from? Im from .。教学难点：在真实情景中的应用教学方法：讨论 对话教学准备：教师准备两个或几面小国旗图片。学生准备小国旗教学过程
4、：一、交流引入，创设情境1.师生问候，并进行日常口语练习。2.复习字母、歌谣。并玩游戏看谁敲得快。二、呈现新课1.T：This is my friend, Amy.S: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.T: Im from China. Where are you from?（语速放慢，并重复几遍）A: Im from USA.出示美国国旗图片。认识USA是哪个国家。老师再用同样的方法介绍其他同学，引出Canada China UK USA 等四个国家的单词以及标志性建筑物。2.老师教读新句子，并让学生全班读，小组读多种方法练习 3.让学生看
5、插图，跟老师读对话。教师问学生学会用所学单词回答。4.同伴之间对话询问相互之间的国籍。创设虚拟的情景让学生学会在实际的情景中学会使用句子Im from China. Where are you from?同时还要训练学生向同学介绍自己来自那个省市或地区等。如;Im from Gangdong/Shandong/Qingdao等。小组对话用一问一答的方式学会句型。三、游戏练习1.游戏“抽签”学生在老师手中抽取一张卡片，其余生问：Where are you from?该生回答Im from .2.请生用带来的照片介绍他的朋友。3.自由组合表演对话。四、作业布置：1.Revise the names
6、 ，2.Say “I am from USA/Canada/China/UK”板书设计： Unit 1Welcome back to school! Where are you from? Iam from USA/Canada/China.第（ 2 ）节 执教日期： 年 月 日教学内容：Unit1第二课时A部分Lets spell部分教学目标：1.能听、说、认读单词cat, bag, dad,Canada,panda,hand,等词。并能在实际生活中运用。掌握字母a在单词中的发音规则，能够逐步做到见到符合发音规律的单词能拼读、拼写。如：cat bag dad hand.2.能听懂cat ba
7、g dad hand.并在老师的指导下学准确书写。3.学生能区分印刷体与手写体的区别; a与 An的用法。教学重点：单词：cat bag dad hand；字母a在单词中的发音教学难点：A的发音和单词中的发音。印刷体与手写体的区别; a与 An的用法。教学方法：模仿 对话 练习教具准备：单词卡片，物品图片。教学过程：一、创设情境1.复习Lets talk部分的内容，让学生做角色扮演。2.教师出示国旗，让学生说出该国家的英文名称。3.学生自我介绍：ImIm from二、呈现新课1.让学生阅读lets spell 出示图片询问2.教师提：How many things do you see? Wh
8、at are they?3.教师接着学生的答案来教读新单词。T: Yes. We can see a cat .指着小猫的图片说a cat.又指着书包的图片说Whats This?引导学生回答bag hand dad的单词。找一找这四个构词特点和发音特点。如四个词中都有字母a.4.老师发音，学生听。让学生进一步熟悉单词发音并模仿老师读音跟读。引导学生观察四个单词的书写，并思考归纳出四个单词中的字母a都发/.。以cat 为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词，引导学生思考cat 是由几个因素组成分别是什么因素，用图表示画出因素分解学会/ 。带学生模仿跟读音标。5.同样的方法引出bag , da
9、d ,hand进行拆音训练。引导学生自主进行或者小组讨论，看看怎么样拆音准确并汇报。教师指导读出准确的因素。学生观察与上一个单词有什么相同，然后找出字母a的发音/。6.教师在四线三格中按笔顺书写四个单词，让学生仔细观察后，做书空练习。7.下笔练习单词书写教师书写让学生模仿。学会记单词开展拼单词游戏。小组为单位看看哪一组拼的准确速度又快。三、操练1.找出不同读音的单词先看出示几组不同读音的单词让学生学会与/的5区分，再让学生模仿做该读音，自主找出不同的读音。从而训练学生的听力、分辨能力模仿能力和自主学习能力。2.游戏：拼图说单词教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼
10、出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。四、作业布置：1.Read the sentences；2.Read the words3.Listen to the tape.板书设计： Unit Welcome back to school! cat bag dad hand 第（ 3 ）节 执教日期： 年 月 日教学内容：Unit1第三课时B部分中的Lets talk教学目标：1.能听说会读主要句型：“Where are you from? Im from.This is my friend.”并能在实
11、际场景中应用。 2.能就lets talk部分的句型进行情景对话，介绍自己的姓名和国籍。3.在情境中运用语言及单词from的发音。教学重点：听懂、会说：“Where are you from? Im from.教学难点：在情境中运用语言及单词from的发音。教学方法：提问 对话教具准备：1.学生自己的头饰2.游戏用的人物名片 3.钟表教学过程：一、创设情境1.孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“Im lily. Im from Canada。”（引导其他孩子用:“Good morning. lily!”回答）2.学生以小组为单位扩展表演A部分Lets talk的对话。（不同孩子扮演对话中的不同人
12、物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。）二、呈现新课1.Game教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“Im Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“Im from USA”孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。2.学生小组间的问答：“Where are you from?”“Im from”(根据孩子自己制作的头饰回答)3.请几个小组开火车问答：“Where are you from?”4.教师扮演Mr Jones. (走到一位学生
13、面前)说：“ My names Mr Jones. I m from China.”孩子根据自己的情况回答。教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr. Black.5.教师走到台前，说：“I have a friend in our class. Do you know whos she?”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy.”(引导全班孩子问好)S:“Nice to meet you. ”A:“Nice to meet you, too”S:“Where are you from?”A:“Im from UK”6.教师出示Lets talk部分内容
14、, 学生看对话。跟读、模仿。7.小组分角色小组对话三、操练Practice1.listen and order the cards将课文图片打乱顺序，让孩子听一听,摆一摆。2.表演Lets talk部分的对话3.小组中互换头饰（国家、名字），进行对话练习。（Where are you from? Im from ）四、巩固1.Listen to the recorder 2.Read the words板书设计：Unit 1welcome back to schoolThis is my friend AmyWhere are you from?Im from UK.第（ 4 ）节 执教日期：
15、 年 月 日教学内容：Unit1第四课时B部分Lets learn 教学目标：1.能听、说、认读单词teacher, student，能听懂、会说“She is a student . He is a teacher.”2.边唱边演歌曲 Boys and girls, 巩固本课学过的单词。3.学会第三人称的代词用法。教学重点：句子“She is a student . He is a teacher.教学难点：在情境中运用所学的词、句和短语，认读字母，体会字母在单词中的读音。教具准备：1.本课生词的单词卡片2.录音3.各职业的图片教学过程：一、创设情境Talk togetherIntroduc
16、e your friend in your group.学生在小组里介绍自己的好朋友。在对话过程中学生运用句型：“This is my friend .”“ Where are you from? Im from ” “Nice to meet you. Nice to meet you, too.”等句型进行交流。请几个小组展示自己的对话。二、呈现新课1.教师出示Lets learn部分的挂图（挂图中应能看到教室中的其他学生,教师课讲本班孩子画在图中）教师提问：“Who can you see in the picture?”学生回答：“Mr. Jones/teacher”教师根据学生的回答
17、出示新词：“teacher”带读几遍后，将词卡贴在Mr. Jones 旁边。还有的学生回答：“某个孩子的名字”或回答“student”,教师根据孩子的回答出示新词：“student”，带读单词。将词卡贴在学生旁边。2.教师戴上Mr. Black的头饰，说：“Im Mr. Jones . Im a teacher. What about you? 引导孩子用介绍自己“ImIm a student.”请一至两组学生介绍自己。3.给课文分角色配音4.学生以小组为单位表演对话。展示对话。Lets chant教师发出口令：“Boys stand up. Girls stand up.”教师戴上小姑娘的头
18、饰说：“Im a girl. You are a boy.”让孩子根据实际情况介绍自己和同桌。5.教师播放歌曲录音，孩子们边试唱，边拍手。在播放录音，让孩子们边唱，边根据内容表演歌曲。6.小组表演唱，各小组展示。Start to read教师读句子让学生找出准确的句子画对号。三、巩固练习1.介绍我自己引导孩子运用句型：“Im .Im a students/teacher. Im a student.” 进行自我介绍。2.孩子围成几圈演唱歌曲，边唱边演，唱到最后一句时交换位置。3.读一读，分一分孩子自己读新学的单词，根据读音分成两组。找出共同的字母。四、作业布置：1.Listen to the
19、recorder 板书设计： Unit 1welcome back to school She is a student . He is a teacher.”Unit2 My family教学目标：1.要求学生能够理解对话大意能够用正确的语音语调朗读对话，并能在图片和老师的帮助下在情景中运用Whos that woman? /Whos this man?等句型。2.学生能听懂并辨认图片中的单词。强调mun, dad 都是口语。通过适当渗透与复活节相关的文化与活动，加深对家庭成员词汇的印象。同时也让学生感受异国文化和风俗习惯。3.学会字母在单词中的正确发音，掌握发音规则。初步形成正确的语音语调
20、基础。4.巩固练习家庭成员单词的音和义。初步训练学生利用读音规则拼读生词的能力。5.让学生理解对话大意，能够回答与文中内容相关的问题。教师创设情景，并利用肢体语言展现句型，使学生加深对新句型的印象。教学重点：能够理解对话大意能够用正确的语音语调朗读对话，并能在图片和老师的帮助下在情景中运用Whos that woman? /Whos this man?教学难点：让学生理解对话大意，能够回答与文中内容相关的问题。学会字母在单词中的正确发音，掌握发音规则。课时安排：4课时第（ 5 ）节 执教日期： 年 月 日教学内容: Unit2第一课时A部分Lets talk Lets learn教学目标：1.
21、能听懂会说 Whos that man (boy)? Hes my. Whos that woman (girl)? Shes my. 要求模仿正确，语调自然。2.学会如何询问人的身份, 能简单介绍自己的家人.3.能区分和正确使用人称代词he 和she.教学重点：1.句型：Whos that man(boy)? Hes myWhos that woman (girl)? Shes my 2.词汇：father, mother, mom, woman, man教学难点：he和she的意义区分及发音。教学方法：对话法、游戏法教具准备：1.教师及学生的家庭照片2.教材相应的图片，教学用书中的图片可供
22、参，录音。教学过程：一、创设情境1.播放Unit 1 A Lets talk和Lets learn录音，让学生模仿表演。2.学生3人一组做对话表演。二、呈现新课1.教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：Whats your name?引导这个女生回答：My names (Amy). 教师对其他学生说：Shes (Amy). 并示意学生跟着重复这句话。2.教师指着离自己稍远的女生问：Whos that girl?引导学生回答：Shes3.用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。4.教师指着离自己稍远的男生问：Whos that boy?让学生回答：Hes 5.让学生指着
23、班里的同学做问答：Whos that girl? Shes Whos that boy? Hes 通过询问男生女生渐渐过度。6.教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，询问学生：Whos that man? Whos that woman? 引导学生回答：He s Mr Shes Miss/Mrs. 7.教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Whos that man? Whos that woman?的问答练习。8.教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用Shes my mother
24、. Hes my father.来回答。出示单词卡贴在人物图片上方领读father、mother，并出示男人女人的单词卡在father、mother单词傍边贴上教学生读。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。找两个同学让他们相互提问。让学生出示家庭照片，相互提问。并引导学生回答Shes my mother. Hes my father.或者Shes my mum. Hes my dad来回答。9.让学生看书听录音，跟读课文对话10.让学生分组表演课文并展示。三、练习句型1.Whos family is this?教师先
25、收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Whos family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。2.猜人请一名学生到前面，出示一个同学的家庭照片，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Whos that woman/man?猜的人说：Hes /Shes猜对了，就奖励说话的学生，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）四、作业布置：1.Listen to the tape 2.Read the sentences板书设计： Unit 2My family Father mother man
26、woman第（6）节 执教日期： 年 月 日教学内容：Unit2第二课时Lets spell教学目标：1.能听说认读单词：ten、pen、leg、red 等词。能够学会拆音，准确的拆除字母e的发音。2.培养学生准确的语音语调，通过学习字母e的发音规则，能够找出与它不同的读音。3.通过学唱歌曲,培养学生的学习兴趣.教学重点：学会拆音，能够从拆出来的因素中找出准确的字母e的发音， 并掌握发音规则。教学难点：能准确学会字母e发音，并能分辨与它不同的发音。教具准备：1.单词卡2.教材相配套的教学录音带教学过程：一、创设情境。1.教师让学生拿着单词卡呈现给学生ten、 pen、 red、 leg及其图片
27、，让学生读出单词。找一找单词的共同点。学生如果有难度可以老师先示范做拆因。学生随后自己模仿拆音。教师指导准确拆音后找一找哪一个因素是相同的。学生读/p/ /e/ /n/ ， / t / / e/ /n/，/r/ /e/ /d/等几个音。2.让学生两人一组面对面站着，一个同学读音，另一个同学重复读字母e的发音。如; / t / / e/ /n/, /e/这样重复读的学生站着先不坐下。这样四组中留下四个同学比对自己的发音有什么共同之处。引出音标/ e/并教学生发声规则和口型以及舌头的位置。二、新课呈现教师慢放速度用夸张的口型读出单词。引导学生读出标准音。1.Try to read out thes
28、e words. Can you find the same things?出示词表pen red ten leg.2.Look and think:Which letter is the same? Yes, letter “e”. What is the sound? 学生读出来。3.Look at my mouth:模仿口型Follw me.三、操练Read， listen and circle.1. red leg 2. ten pen3. ten red 3.seven pencil 把/e/的发音字母找出来。Repeat and chant.Ten /t/ /e/ /t/ pen
29、/p/ /e/ /n/ leg /l/ /e/ /g/ red /r/ /e/ /d/Lets chant四、作业布置：1.Listen to the tape 2.Read the words板书设计： Unit 2My family Ten /t/ /e/ /t/ pen /p/ /e/ /n/ leg /l/ /e/ /g/ red /r/ /e/ /d/第（ 7 ）节 执教日期： 年 月 日教学内容：Unit2第三课时B部分Lets talk教学目标：1.要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能在语言环境中区分和运用;Yes. he is./ No. he isnt
30、. Yes. she is./No. she isnt。2.创造设和学生学习的情景，以加深学生对句子的理解。3.培养学生喜爱英语的兴趣。教学重点：1.句型：询问Is she/he your.? 并能Yes. he is./ No. he isnt. Yes. she is./No. she isnt.来回答。2.通过学会短文，能够回答与文中内容相关的问题教学难点：正确运用she, he词的区别，并能正确使用。教学方法：游戏法，比较法教具准备：1.学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照2.教材相配套的教学录音带教学过程一、创设情境。1.Read and act教师出示家庭成员的单词卡片，学生
31、大声读出，并演一演。T:“Whos this?”S:“mother”.T“Act like father”.2.Read and match教师出示A/Lets learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。学生当小老师提问：“Whos he?”回答“father/”二、呈现新课1.Talk about the pictures 学生们出示自己的照片和自己家人的照片1.学生们自由提问：“Whos that man? Is he your father? Yes.he is/.ON.he isnt.两个人一组，拿出各自的家庭照片轮流询问：Whos that man/woman/b
32、oy?谈论图片人物。2.对话教学新句子教师请一位学生出示一张爸爸小时候的照片，首先教师猜一猜引出新句型Is he your .？并引导学生用Yes.he is/.ON.he isnt进行回答。用同样的方法导出Yes.she is/.No. she isnt 句子。Look at this phoho. Let me try first. Is he your father? Is he your uncle？Is he your brother?学生用新句型回答。3.教师拿出一张学生妈妈的照片，问几个学生;Is she your mother ?学生回答Yes, she is .然后让学生一个
33、传给其他同学提问，直到找到照片主人为止。4.创设情境播放录音带，帮助学生理解文中对话，学生跟读。并回答与短文内容相关的问题。A.Is the boy Sarahs brother?B. Is the woman Sarahs mum、C. Is the man her dad？学生按照理解回答。三、操练活动一：Talk about the picture学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子活动二：Lets practice教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Whos that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/?”T:“N
34、o, This is my”学生之间就彼此的照片提问，运用句型“Is she your sister/?”活动三：教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“Is she your sister/?”猜一猜。四、巩固拓展1.快速记忆。教师出示几个兄弟姐妹的照片，每张照片上两个人，并说明他们之间的关系。让学生看照片并快速记住每个人的特征，然后出示担任照片，问学生：Is .brother/sister?帮助学生巩固所学知识。2.要求学生拿出自己准备的照片，小组对话练习活动。学生反思总结，教师小结。五、作业布置：1.Listen to the tape 2.Read the word
35、s板书设计： Unit 2My familyIs she your mother？ Yes. she is /No. she isntIs he your father? Yes. he is /No. he isnt第（ 8 ）节 执教日期： 年 月 日教学内容：Unit2第四课时B部分Lets learn教学目标：1.能听说认读单词：sister ,brother, father, grandfather, mother, grandmother.以及口语。2.学生能听懂，认读图片中所学的家庭成员单词。3.通过Lets chant,培养学生的学习兴趣.教学重点：单词：father (dad
36、), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma),sister,brother.教学难点：家庭成员单词的认读教学方法：情境教学法，表演法教学关键：掌握后缀“ther”发音教具准备：1.有关家庭成员的图片 2.单词卡3.教材相配套的教学录音带教学过程一、创设情境1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：Hes my father. Shes my mother.2.让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Whos that man? Whos that woman?二、呈
37、现新课1.教师出示Mike的图片问学生：Whos this boy?让学生回答：Shes Mike并把图片贴到黑板上。2.教师分别出示father, mother的图片，问学生：Whos that man (woman)？引导学生说出：Hes Mikes father(dad). Shes s mother (mom).并把图片贴到黑板上。3.出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。5.教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brot
38、her, sister贴到相应的图片下，再教读单词。6.让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Amys family? Who are they? 7.出示A Lets learn部分， 学生边观看边跟读。再让学生扮演Mike介绍自己的家庭成员：This is my family. Hes my Shes my8.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What
39、 about you?9.播放歌曲Father and mother，学生反复学唱。教师点击小女孩的爸爸，问学生：Whos the man? 让学生回答出father 一词。三、操练1Listen 教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：Shes my mom.举错的退出游戏。2Listen and choose教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。3Make a family tree以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family
40、tree.四、巩固练习1.Start to read句子与图片连线。五、作业布置：Read and talk板书设计： Unit 2My family Whos this man?Hes my father. Whos this boy? Hes my brother.Unit3 At the zoo教学目标：1.本单元通过教师带学生参观动物园的场景让学生感知该句型的词义及语用情景。要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能在图片的帮助下运用词汇。2.语音部分主要学习字母i的发音规则。通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，帮助学生归纳字母i在单词中的短音发音/I/;
41、通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认。3.要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能在语境中区分和运用“It has a +形容词+单数身体部位”和“It has a +形容词+复数身体部位”的句型。4.要求学生能够听说、认读图片中所学形容词。并能够在创设更多生活中与动物有关情景激发学生学习兴趣。使学生初步形成环保意识。教学重点：掌握最基本的语音发音规则，能辨别读音。学会简单的形容词能用所学词语描述动物或其它物体。创设每个学生尽可能参与的情境。教学难点：培养学生爱护动物保护大自然的意识。培养学生表达能力。加深对形容词的掌握和运用。课时安排：4课时第（ 9 ）节 执教日期：
42、 年 月 日教学内容: Unit3第一课时A部分Lets talk Lets learn教学目标：1.能够听懂会说句型。教师通过带领学生观察动物园的场景让学生感知该句型的语义及语用情景。2.要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Look at that Its (so)来交流动物特征。3.学会形容词tall short fat thin等词并准确描述各种物体的简单特征。教学重点：学生能够听说、认读图片中所学的形容词并能运用在句型里。教学难点：在实际情境中运用词汇，认读训练及认读技能的培养。教具准备：1.本课生词的单词卡片 2.动物园的大
43、挂图教学过程一、创设情境。Whats this ？教师拿出cat pig bear duck这些图片挂在黑板上复习动物单词，练习形容词。二、呈现新课1.学生描述后如果说不上来就把pig 的图片取下来，教学生读fat. Its so fat. 并用强调的与其和肢体语言强化so的意义。2.在黑板上面在取出giraffe的图片，先教单词在教句子Look at that giraffe. Its so tall.3.用panda的图片与 giraffe的图片形成强烈比对，教句子Its so tall. Its short and fat .Look at the pig . Its so fat. F
44、ollow me: Its so fat. . Look at that giraffe .Its so tall . Look at that panda . Its so short . Its short and fat .指着长颈鹿的脖子说thin. Its thin .4.两个人一组，轮流模仿学过的动物，用Its so.来描述动物特征。教师请几个学生上台，分别对他们悄悄说出一个动物单词，学生用动作表示出该动物的特征，说Look at the,台下学生用Its so.来描述其特征。5.组织学生对对。引导学生回答问题;Who is tall? Who is short and fat？ 看图说话。教师讲Lets learn 的情景图，引导学生看图说话。进一步练习句型Look at that . Its so.让学生打开课本听对话，教师范读并对语言点进行解释;Wow!表示叹词。Ha! 表示好笑。同时教育学生爱护小动物，保护环境意识，告诉学生动物园里要遵循行为规范。不乱逗玩动物或不乱喂动物。6.孩子分角色跟读对话。（教师注意short tall连个单词的读音示范）小组表演、各小组展示三、游戏练习1.运用手中的毛绒玩具，先描述一下。（仿照A部分Lets tall的对话）然后再两个同学比较一下自己手中的玩具，运用tall short进行描述。2.教师出示多幅
