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1、浅谈小学信息技术文字输入课的优化教学 【摘要】培养学生文字输入的能力不仅是教材的安排，更是学生学习其他信息知识的基础技能，探究其他学科问题的必要能力。但在当今的文字输入教学中，教师通常让学生进行简单的模仿输入或就靠打字软件来教学，本文就示范教学、语言鼓励、分层教学、与其他课程整合、游戏激励、反馈信息等几个方面来谈优化文字输入课的教学。 【关键词】文字输入 优化教学 一、小学信息技术文字输入课的教学现状 在小学信息技术教学中，文字输入教学有其重要的地位和作用。可当我们翻开信息技术教材，发现涉及文字输入教学的，大多是一些反复的模仿输入或打字软件的使用介绍，许多教师上课时只对键盘进行简单的介绍后，就
2、让学生使用打字教学软件开始练习，在整整一节课的时间内，就进行一些枯燥乏味的机械练习。低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的，这样容易使学生产生疲劳、厌烦的情绪，从而造成老师不愿教，学生不愿学的尴尬场景。有些教师虽然对课堂教学进行了改进，把打字软件中的游戏贯穿于教学中，以此使学生忘记打字的枯燥和乏味，殊不知，趣味性是提高了，可学生正确的文字输入能力却相反下降了，究其原因，还是老师惹的祸，学生在趣味横生的打字软件中，早已被它的进度和升级所迷惑，而忘记了需要用正确的指法去操作，“一根手指乱点”或“十根手指狠敲”成为了常有的事，严重影响
3、了学生今后汉字输入的正确率和速度。作为教师，出现这样的现状，真是追悔莫及。这种打字习惯一旦形成，就很难改变，会影响学生今后汉字输入的正确率和速度。 二、文字输入能力培养的重要性 文字输入课是小学信息技术课程的主要教学内容之一。如同学习抓笔写字一样重要，文字输入是人和计算机进行沟通的桥梁。如果上信息技术课时学生出现输入一个文字需要花很长时间或不会输入文字这种现象时，最后肯定会导致拖延教学时间，严重可能会导致教学目标无法落实，教师在教学过程中也会感到磕磕碰碰，不能一气呵成。同样随着计算机的应用范围越来越广范，信息技术与其他课程的整合也被越来越多的教师所使用，文字输入更成为不可缺少的技能。 对小学生
4、而言，文字输入是他们受用终生的一项重要技能，它既可帮助学生认识到信息技术是一种重要的学习工具，又利于培养学生良好的信息技术学习习惯和品格，更能激发学生将信息技术积极应用到学习与生活中的热情。 三、优化文字输入的教学策略 1、示范正确的指法和姿势 示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法把教学内容以任务的形式演示给学生，学生在观看了操作流程后，然后再独立上机操作，这样就能很好掌握相关的教学内容。 掌握正确的指法和姿势是学好文字输入的前提和基础。在指法和姿势的教学中，教师示范正确的指法和姿势，可以让学生快速准确地掌握，避免学
5、生做盲目的、错误的尝试。学生在观看教师的示范过程后，可通过模仿过渡到实际操作使用的阶段，经过一定的强化训练后，最后内化为自己的知识技能。 2、用语言激励学生 只要有了一个良好的开始，就会使学生在文字输入教学过程中努力地去做。比如指法练习时，为了让学生更好的记忆正确的指法及坐姿，我就在他们练习的时候使用下面的语言： （1）、“同学们在击打键盘的时候，不要把手掌按在键盘上，要悬腕，手指微微弯曲，轻轻地放在对应的键上。同学有看过正在弹钢琴的钢琴家把手趴在琴键上的吗？没有吧。所以大家也要注意在敲击键盘的时候，手掌不要按在键盘上，”（针对坐姿。学生刚开始打字的时候很紧张，要使他们用放松的正确的坐姿来进行
6、练习） （2）、“老师看到有些同学正在练一阳指，他用一个手指就想把整个键盘搞定，看来我们其余的几个手指是多余的。”（针对指法。有些学生还不习惯用十个手指配合进行击键，练习时往往就用一个手指打，教师的适时提醒，可以使学生改掉不良的习惯。） （3）、“打字慢的同学不要着急，不要和别人比速度，只要和昨天的你相比有一点提高，都是你的进步（鼓励打字慢的同学，在刚练习指法时，快慢不是问题，最主要的是指法要正确。） 3、对内容进行分层教学 由于社会、家庭背景和自身知识结构的不同，学生对计算机的掌握程度有很大差异，有的学生已经掌握了一定的操作技能，能够很快速地进行英文和中文输入，有些学生却连大小写英文字母都还
7、分不清。因此，在内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单，在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。 4、文字输入与课程整合 把打字教学与其它学科整合，既可以达到快速识记的目的，又可以调节课堂气氛，如在进行中文输入教学时，与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习，不如让他们写写内心的真情实感。如果借助多媒体出示图片或动画
8、，则更能激发学生的想像力。待学生的想像思维如潮水般涌动起来，其主动地在计算机上“弹指练功”也就“水到渠成”。从而达到完成中文输入练习与培养写作兴趣和能力等多重教学目的。 5、及时反馈信息 心理学指出，及时的反馈信息能帮助人们正确评价自己的行为方式，固定正确动作，纠正错误行为。文字输入练习时，及时让学生知道自己的每次输入结果并鼓励引导学生分析结果，能帮助学生查漏补缺，提高练习效率。因此在进行文字输入教学时可以配以一些成绩管理系统，保存学生每次的打字成绩，长期跟随踪学生的学习情况。教师还可以班级排行榜、年级排行榜的形式，及时给学生提供自己在班级年级中的排名信息，保持学生的打字乐趣。 计算机文字输入犹如写字握笔、吃饭拿筷，掌握好受益终身。因此，我们信息技术教师要做课程的设计和开发者，做教育的研究者，做新知识新技术的学习者，通过创新和改进让原本枯燥的文字输入教学变得有意义。 参考文献 1中小学信息技术课程指导纲要（试行） 2费海明：文字输入教学，不该成为被遗忘的角落亚太未来教育网
