《浅析多媒体网络课件在小学数学教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析多媒体网络课件在小学数学教学中的应用.doc（11页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅析多媒体网络课件在小学数学教学中的应用摘要：数学教师通过应用多媒体网络课件把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,真正向创新型教育教学发展。同时也应该看到多媒体技术也有一定的局限性。关键词：多媒体；网络课件；数学教学 21世纪是一个信息化的世纪，随着现代信息技术的迅猛发展，随着现代教育事业物质条件的不断改善，信息技术的应用已逐渐成为教育的发展主流，计算机多媒体辅助教学就成为学校教育中不可缺少的重要手段。多媒体网络课件集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，
2、而多媒体网络课件辅助教学为小学生在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。在教学过程中运用多媒体网络课件辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。一、小学数学教学中应用网络课件的优越性心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的，在数学教学中应用多媒体教学直观形象，在创设情景，吸引学生注意力，激发情感方面具有独特的作用，有利于学生借境悟理，激发学生的求知欲，提高课堂教学效果，其优越性主要体现在以下几个方面：（一）通过创设生动的背景情境，吸引学生注意力小学生活泼好动，追逐事物的新奇，自
3、控能力差。他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。计算机具有声、光、色、形，综合表现能力强，通过图象的动态演示，能给学生以新奇的刺激感受。运用多媒体创设生动活泼的背景情境，能有效地吸引学生的注意力（尤其是低年级学生）。如教学二年级平均分一课，引入新课时，我呈现了这样的情境：在优美的音乐声中，两只小猴子正在大树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子给它们，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头，非常不高兴。教师提问：“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥4个，弟弟2个，猴弟弟还是很生气说：“妈妈，你怎么这么不公平呢？”这时，老师问学生：“你说该怎么分，猴弟弟才会认为妈妈是公平的呢？”
4、随后利用多媒体出示6只可以任意移动的桃子，学生分组讨论，并请学生上台操作分桃。计算机界面上呈现了多种不同的分法，归纳总结后，猴妈妈分给哥哥和弟弟一样多的桃，都是3个，哥哥和弟弟都非常高兴。老师强调指出每份同样多的一类分法叫“平均分”。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的学习兴趣。（二）可以创设空间情境，发展学生思维小学数学中的知识，本身都比较抽象和枯燥。而小学生的思维特点是形象性占主导地位，这样学生的思维和知识之间就存在了矛盾。尤其是几何知识，都比较抽象，这给学生理解、掌握它们带来了一定的困难。利用计算机显示图象，
5、具有灵活、多变的优势。创设空间情境，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且可为发展学生的空间想象能力创造更多的条件，促使学生理解、把握它们的本质属性。 例如，我在教学圆的面积一课时，先运用多媒体演示以前学习过的几何图形：三角形、平行四边形、梯形的公式推导过程。这一演示比直接运用教具剪拼图形要简单、便捷得多。学生观察后，回想起以前的操作经验，发现其中的规律，即都是先转化成长方形，然后寻找与长方形之间的联系，再得出新的计算公式。学生在以前操作经验基础上，把圆进行8等分，16等分学生通过操作发现，圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。但是由于手工剪拼难以细分，操作起来耗时多，困难大，我便运用多
6、媒体技术将圆最大限度地多次划分：48份、64份随着计算机的演示，拼成的图形越来越接近长方形，逐步渗透转化和极限思想，让学生学会变通、验证。从而得出：平均分的份数越多，越接近长方形，圆面积可以转化成长方形的面积。进而推导出圆面积的计算公式。 这里，运用多媒体的演绎过程，向学生呈现了一幅转化思维和渗透极限思想的画面，使学生发展思维，进一步发展空间想象力。（三）有利于呈现过程，突破重点难点实践证明，多媒体网络教学课件的运用，确实能优化课堂教学效果,推进了科学教学改革的发展。电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体网络课
7、件突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车同时从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。经过小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师接着操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中
8、得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生透彻的理解概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。（四）通过动态显示，创造性的掌握事物发展变化的规律 数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展规律，为创造能力的培养创造条件。如，教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，
9、使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，接着任意延长或缩短角的两边，角的大小不变。学生很清楚的认识到角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。 （五）可以拓宽视野，增长见识 让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题，例如：教学“年、月、日”一课时，考虑到学生对天文知识了解不多，我利用多媒体网络课件，设计屏幕上出示茫茫的宇宙中有无数的天体在运行，其中有太阳、月亮、地球三个
10、天体，然后演示地球绕太阳公转，月亮绕地球转，地球绕地轴自转。即地球绕太阳转一周（公转）是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周（自转）为一日。再配以教师亲切的解说和动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，学生耳闻目睹，对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，得到了答案。这样不仅激发学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，也可以触类旁通的知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。(六）可以增加课堂密度，提高教学效率课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的
11、练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。还可以设计一些动画游戏，如猪八戒过河，把多道数学练习题设计在木桥的桥板上，学生把题全部答对后猪八戒就能顺利过河，并获得掌声，有一道题答错，猪八戒走到桥中央时，桥板就会断裂，猪八戒哭着掉下河去。这样，不但能把做数学题的枯燥转化为乐趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能强化学习动机，增加课堂密度，缩短反馈时间，提高教学效率。如果说数学课堂教学
12、是一朵绽放的花蕾，那么多媒体网络课件就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰。实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。二、应用多媒体教学应该注意一些问题多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，同时也应该看到多媒体技术也有一定的局限性。应用多媒体教学应该注意一些问题：（一）应根据教学内容恰当地选择教学方法与手段进行多媒体数学教学，要根据教学内容的需要，选择恰当的教学方法，并不是所有的课程都适合用多媒体课件教学。多媒体课件也不是一蹴而就的，许多一目了然的内容，或者可以通过其它媒体也能达到相同
13、效果的内容，就没有必要费时费力地将其制作成多媒体课件。如：一位老师在教学“千克的认识”时，从实物入手，让学生亲自用手掂一掂1千克盐，感知1千克到底有多重？再让学生用秤称物体（桔子、鸡蛋、大米等）的重量，通过实际的操作，感知了“千克”这个重量单位以及这个重量单位的实际应用。虽然没用丰富多彩的多媒体课件教学，但学生们操作认真，印象深刻，教学效果良好。又如，有一位老师讲“长方体和正方体的认识”时，使用多媒体课件让学生看屏幕上的图形，说一说长方体有几个面，是什么形状？其中有一个学生回答：“一个面是长方形，其他面是平行四边形。”这是多媒体课件使用中的一个失误，不但没能起到积极的作用，反而误导了学生。一年
14、级学生的空间想象力不强，如果换成实物让学生亲自看一看，摸一摸，就不会出现这样的答案了。只有恰当的选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时的运用多媒体，才会起到“动一子而全盘皆活”的作用。（二）多媒体课件设计与传统数学教学密切结合我们一定要明确，多媒体教学只是一种教学手段，它不能完全代替传统数学教学。如果把整节课的所有内容都搬上屏幕，一节课一个课件演示到底，教师只是把预设好的课件逐一播放，师生之间没有交流，没有互动，学生没有思考，根本得不到良好的教学效果。例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合教授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者图表，一般说来，板书既包
15、括备课过程中设计好的相对固定的部分也包括上课过程中针对具体问题临时书写的部分。教师的板书过程也是学生思维渐进的过程，并且有一定的示范作用（如一些数学符号的书写）。再有，教师的讲解在课堂教学中也非常重要，通过教师的语言表达能强调学习的目标能丰富学生的思维，通过师生交流，可以为学生解疑、解难，发挥教师的主导作用。如果教师在上多媒体课时，多动手少动口，甚至只动手不动口，只是将课件演示给学生看，如同放电影一样，学生对教学目的难以了解，把握不住重点。因此，多媒体数学教学必须与传统的数学教学相有机结合，避免数学“盲点”，充分发挥网络课件数学教学的优势，与传统数学教学形成“强强联合”，才能真正提高数学教学质
16、量。（三）课件制作不能流于形式，要为教学服务在制作课件过程中，有的教师过分强调“声、色、彩”，片面追求课件的观赏性，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，对学生学习知识形成干扰，产生负面影响。在一次听课中，一个老师在教学元、角、分的认识一课时，运用了多媒体课件，课件显示小红要过生日，几位同学去商店为她挑选礼物，再买礼物的过程中认识元角分。课件中设置添加了闪烁、旋转、光点移动等动态的背景，刺激神经的特殊音效，结尾还有一大段为小红庆祝生日的动画。一堂课中，课堂气氛比较活跃，但是课后知识反馈效果并不是很理想。学生只关注于活泼有趣的背景动画而忽视课堂的学习重点，在受到一声声刺耳音效的作用下而中断思考。学
17、生脑海中印象最深刻的不是知识点，而是花花绿绿的电脑画面。所以，在一般的多媒体教学中，课件制作应尽量做到简洁、自然、避免产生负面影响。（四）课件的设计应把学生放在主体位置 “教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。在教学活动中，学生是“主角”，教师是“导演”。 教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中，激发学生参与探究知识。首先，教师在制作课件时必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回
18、答及反馈能为学生接受。待添加的隐藏文字内容3此外，可以让学生参与到课件的操作过程中来。一直以来，教师是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥，让学生参与到课件的操作过程中来，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象，从而得到良好的教学效果。总之，数学教学中合理地应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主体性，提高学生的数学能力，是培养创新人才的有效途径。 参考文献： 1计正荣运用现代信息技术转变学生学习方式J 网络科技时代 2007(2)【2】张华 与时俱进-浅谈数学教育与信息技术的融合J 网络科技时代2007年第04期【3】李艺 话网络教学中师生交流关系的建构教育科学出版时间：2000-03【4】王治文计算机多媒体辅助教学及其软件设计 浙江科学技术出版社【5】张娟妙教师如何做好多媒体教学(修订版) 吉林大学出版社 2010-04【6】陈炼 多媒体在数学课堂教学中的尝试 J 吉林教育2010年02期
