《浅谈使用北师大教材一级上册一点体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈使用北师大教材一级上册一点体会.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈使用北师大教材一年级上册一点体会自9月份开始，我校使用北师大版本的实验教材，回首走过的路，发现自己的思维历程跳出了好多，对数学的理解也日渐丰富。我们与孩子们和新教材一起成长。使教师、学生、家长都有新鲜感。并从教材中领略到教材所蕴藏的新理念、新思路，这在体现“课程的资源贴近生活”、“建立探索性学习方式，培养学生的创新意识”、“内容体现综合”、“在操作中探究新知”、“确立学生在学习中的主体地位”、“教学的过程体现互动”、几个方面有明显的突破。现就谈我在使用北师大低年级教材过程中的一些肤浅的体会。一、教材密切注重内容具有时代性，体现了数学与生活的联系荷兰数学家弗雷登塔尔提出：“数学源于现实并用于
2、现实，要从学生的生活环境中发现并创造出数学。”县教研室主任徐启超同志在对新课标的解读时也明确指出：应该了解数学与生活的广泛联系，从周围熟悉的生活中学数学，体尝数学应有的价值，做到问题尽量从实际提出，概念注意从实际引入。数学知识来源于生活，又应用于生活生产实际。生活中处处充满着数学问题。翻开科学史我们不难看到，数学是从数数、测量等人类生活的实际需要中发展起来的。在数学形成为一门学问以前，它一直融合在人们的日常生活与生产活动中。传统教材最大的弊端，就是过分注重数学知识的严密性、逻辑性，在内容的选择上，往往忽视学生的主体性，忽视教学与学生生活的联系，因此，显得比较枯燥，缺乏生动。而北师大版本的实验教
3、材，克服了传统教材的不足，注意从学生的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习。特别是计算课，一改过去那种枯燥无味的传统计算题模式，而以生活中看得到、用得着、有趣味的图示、画面和语句描绘出生动活泼的思维过程，使学生有较大的自由选择计算方法，从而正确列式计算，对学生很具吸引力。又如在内容的选择上，安排了一些日常生活中经常遇到的问题：例如：在内容的选择上，大大安排了一些日常生活中经常遇到的问题：第一册“比较”这一单元的“多少”、“大小”、“高矮”、“长短”、“轻重”等内容，都是生活中的数学问题，使学生在学习数学的同时还会运用数学解决日常生活中的实际问题。 这就注重了与生活的联系。二、教材注重体
4、现学生的探索过程，培养学生的创新意识 国家主席江泽民在第三次全教会上强调指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命”，教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”他特别提出，每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式。因此，北师大版本的实验教材充分考虑了学生的这种思维特点，在引入新知识时，都是通过直观的富有意趣的画面来引入，并安排一些操作性的实践活动如“数
5、一数”、“练一练”、“说一说”、“写一写”、“看一看”、“画一画”让学生在操作实践中感受、学习新知识。教材在注重直观的同时，逐步提高对学生的要求。例如“左右”这节课，在初步分清了“左右”后，进一步让学生知道：位置的不同，“左”与“右”的含义也不同，这就使学生的思维更趋灵活，更留有较大空间，更具有探索精神，有利于培养学生创新意识。又如在认识“1”的时候，先让学生感受一枝笔、一只船、一盆花让学生联系“2可以表示什么?3呢?4呢?”使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平上。三、教材注重体现学习的内容体现综合 培养学生观察应变能力和综合处理实际问题能力新课程中明确提出，小学是以综合课程为主，以
6、综合性学习为主，改变了过去注重学科本身的体系，分化越来越细，各学科之间孤军奋战，老死不相往来的现状。数学作为基础学科，其他学科都离不开数学，反过来，数学学科也需要有其他学科得以更好的体现。北师大教材第一册也正体现了这一理念，教材的每一章节都配有优美的主题图，让学生在学习中感受到图画美、生活美，这是数学教材中体现出的与艺术科的整合；在教学如位置与顺序这一单元内容中，通过让学生用自己的话说一说前后、上下、左右的位置关系，使学生能清晰、有条理地表达自己的思维过程，提高学生“说话”的能力，这是数学与语文的学科整合。又如左右这一课就让教师结合品德与生活、体育等学科知识进行教学，教师可以利用体育学科认识左
7、右。当然在在其它学科学习过程中也可以进行数学知识的学习。这些都是数学与科学整合。这种学科之间的协作，就是学习内容综合化的过程，从而通过数学学科的学习，拓展多层次、多角度的知识，培养学生观察应变能力和综合处理实际问题能力，而且大大提高学生的认知水平和思维能力，有助于学生对客观世界的整体认识，提高学生具有综合学习的意识。四、教材注重体现学生在操作中探究新知 培养学生操作探究获取知识能力未来社会将会越来越强调创造性的解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力。数学被称为思维的体操，她在培养学生的创新素质方面，有着得天独厚的优势。例如：北师大版本实验教材“认识物体”教材中提供了学生
8、熟悉的生活中常见的物体让学生在操作中探究新知。我在教学这一节时，根据教材在生活中选取了这些学生熟悉物体。把它们放在一个袋子里，四人一袋，问同学们想不想知道里面装了些什么？把它们倒出来看看。这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，摸一摸你会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正在操作中获取知识的目的。五、教材注重体现了教学的过程体现互动 培养学生合作学习共同进步的良好品质多年来，传统的数学教学一直习惯于单一、枯燥的接受式教学，学生苦于在机械训练中记忆和模仿。
9、为了改变这一状况，北师大版本的实验教材努力引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流，在亲身体验中主动获取知识，以达到培养学生创新意识和实践能力的目的。在引入新知识时，都是通过直观的富有意趣的画面来引入，并安排一些操作性的实践活动，让学生在探究的过程中获得发展。如“说一说”、“练一练”、“数一数”、“画一画”、“看一看”、“写一写”让学生在操作实践中感受、学习新知识。例如：第一册第四单元第二课你说我摆，是为五、六单元知识的综合应用和发展空间观念设计的。这个数学活动，对“说”的和“摆”的都有一定的要求：说的一方要清晰、有条理地描述眼前几个几何体的相对位置与顺序，摆的一方则要根据听到的信息，一边在头
10、脑里构建空间图形的表象，一边用相应几何体的模型把他摆出来。双方还要就摆的欲说的是否一致，进行交流和评价。在这个游戏活动中，双方要交换说与摆的角色，进行合作，这就体验了合作学习的必要性和兴趣。再如和是8、9的加法与相应的减法及9加几的加法等多幅情景图中，除了体现算法多样化以外，还可以小组交流，互相探讨等方式，引导教师开展探索式或讨论式教学，从小培养学生独立获取知识的能力。教材在注重直观的同时，逐步提高对学生的要求。通过小组合作形式，使每个学生更多地参与到教学中，虽然每组中学生的学习水平不同，有了学生之间的互相帮助，互相交流，也就促进了他们共同进步，同时使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平上。也培养了学生向他人学习的良好品质。
