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1、浅谈小学英语教育中的情境教学摘要：通过对英语教学中的情境教学的涵义，原则，特点，意义等进行阐述，说明了小学英语教育情景教学的重要性，并对其课堂操作提出建议，达到培养学生灵活运用教学只是去综合分析、探索联想，全面提高综合素质的目的。关键词：情境 兴趣 课堂教学 教学效果 前言：英语作为我国小学生的第二语言，已越来越被大家重视。新课标下的小学英语教育，是针对小学生学英语的心理特征而采取有效的教学手段。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是目前我国这种语言氛围太少，这就需要老师尽力创造条件，给学生营造口语交际的氛围，给学生提供表达的机会。本文就如何创建最优化的情境、调动学生的学习兴趣
2、展开论述，着重阐述了情境教学的意义、如何创建情境教学以及开展情境教学时的注意事项。并且论述了要建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力。我们要突出知识的智力因素，掌握真才实学。培养学生灵活运用教学只是去综合分析、探索联想，全面提高综合素质。本论：一、涵义：美国哥伦比亚大学教育学院杰出教授乔纳森认为“教学情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。” “深邃而有独立见解的哲学家，博学而天才的教育家”夸美纽斯认为：“存在心灵中的事情是没有不先存在感觉中的，所
3、以心智所用的一切思想材料，全部是从感觉得来的”。教师的职责就是“在可能范围以内，一切事物都应该尽量地放在感官跟前。” 情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。课堂教学情景是学生参与学习的具体现实环境，创新化的教学情境是集情、趣于一体的，有情才能激发学生的情感，从而作用于学生的心灵，有趣才能使学生乐学，激发学生学习的内在动机。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在
4、于激发学生的情感。教学情境是与学生所学习的内容相适切的、包含问题的生活事件。创设教学情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容，若非出于教学活动的内在需要，就没有必要创设教学情境。有些教师为了使教学过程看起来似乎更生动而呈现一些与教学内容无关的情境，这种因追求表面效果而损害教学内容的做法实不足取。另一方面，学习情境虽然以教学内容的掌握为旨归，但决非知识内容的简单重复，否则就无异于直接向学生呈现概念、公式或原理了。教学情境的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内容相应的、具有内在联系的问题。或者说，教学情境既是事件，同时又是问题，但不是知识内容本身。二、小学英语教育情境教学的原则：学习的兴趣是
5、取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料的内在兴趣。小学，作为英语教学的起始阶段，教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”，激发学习兴趣的重任。他们爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动，但是他们坐不住，做不久。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要彻底贯彻直观性、趣味性、实践性、交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。1)直观性原则 直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。 以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思
6、维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。 直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。 应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。 例如：在进行good morning, good afternoon, good evening及good night的句型操练时，在黑板上画了一只钟的简笔画，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应； 因为简笔画可随时更改，学生的反应能力也就得到了锻炼
7、。 又如，在教表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针(如图)，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。 教师问：what colour is it? 学生答：its green/red.既直观又明了。 2)趣味性原则 儿童与游戏有着天然的联系。 在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。 例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, h
8、and和leg等词。 为了避免学生们厌倦，就设制了两个游戏。 游戏一：分组“筛选”游戏。 让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：touch your nose/hand. please!学生做出正确反应。 没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。 游戏二：每组的优胜者再进行比赛。 教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。 如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。 学生们一方面觉得有趣而气氛活跃
9、，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。 这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。 在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。 此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。 值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。 3)实践性原则 小学英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。 在教学中，我尽可能地创造一些条件，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。 首先是给全班学生各取了一个英语名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不仅增加了
10、他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的之感。 其次，充分利用现代化电教设备，使学生多看、多听，获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。 第三，开辟英语教学的第二课堂，举行诸如英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛、创制英语小品等等，目的就是让学生们多说、多看、多听。 总之，只要我们英语教师不辞劳苦，做有心人，就一定能使情景教学在小学英语教学中大有用武之地。三、小学英语教育情境教学的特点：英语是一种语言，语言是交际的工具，而交
11、际过程是借助情景来实现的。情境教学是把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情景中，他拆去传统教育学的藩篱，让师生和谐地融为一体，在欢乐活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效的手段，还是集中注意力、激发积极参与的好方法。其特点如下：1） 重兴趣俗话说：动人心者，莫先于情。情不深，则无以惊心动魄。兴趣是人们探究事物的一种积极的认知倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动的去认识事物。情境教学的核心在于激发学生的学习兴趣，设计幽默多样的学习环境，唤起学生学习生命的活力。2）
12、重参与爱动儿童的天性，在学习与生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试。教师应通过创设一定的情境，给学生展示自我，享受成功的舞台。让学生真正参与到学习中来，获得成功。3） 重感悟强调学生自身的内心体验与感受，借助一定的表现形式，设置一种带有问题性质的真实场景，让学生产生情感体验，促进学生联想、灵感、智慧的迸发。情境教学中的特定情境，能够将学生已有的认知结构连接整合起来，情境做提供的线索有唤醒和启迪的作用。4） 重实践为了解决我国小学生语言氛围较少的问题，需要老师尽力创造条件，给学生营造口语交际的氛围，给学生提供表达的机会。要重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，
13、使课堂生活化。 四、小学英语教育情境教学的的意义：1) 降低教学难度，便于解决问题教材对于学生来说，是一个未知的领域。情境教育通过在线教材内容的相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨，去尝试，去发现，缩短了教材与学生之间的心理距离。情境教学能降低教学难度，便于学生全面、透彻、快捷的感知、理解教学内容，便于学生准确快捷的运用知识解决问题。特别是中低年级的学生由于其思维处于表象思维，形象思维的阶段，其思维活动主要是运用表象、形象来进行的。2） 降低疲劳程度，是学生保持良好的学习劲头 合适的教学情境能降低教学难度，同时学生在接受教学的过程中的体能消耗相对小一些，不仅有利于学生的健康，更有利于学生较
14、长时间的保持稳定的注意力。3） 有效激发、保持、提高、学生的学习兴趣，是学生积极地参与教学活动 创设教学情境的目的在于引起学生的惊奇困惑等心理状态促进学生积极思考，通过研究学生的学习心理，通过对学生恰如其分的全面把握，促使学生参与到教学活动中。五、小学英语教育情境教学的的意义 1）钻研教材中的情景因素小学生英语教材的特点之一是强调听说，强调学生在寓教于乐中轻松学会英语。小学教材中蕴藏着大量的情境因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素，只要不断挖掘、钻研，可以发现许多语言情景。比如，牛津小学英语4B中Unit4 Buying fruit中教B、C部分的时候，教师可以创设一个在商店的情景，
15、让学生扮演顾客，提高同学的积极性，运用以前所学过的句型，引导学生学习水果。也可以创设在农场的情景，只要能适用于教新知识的情景都可以，只待教师努力挖掘。小学牛津英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、认认读读、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的英语学习打下良好的基础。所以，教材蕴藏着大量的情景因素，只要认真分析钻研，挖掘出其中的情景因素，就可来为情景教学服务。小学牛津英语每一单元都围绕一个话题展开，进行会话教学时将学生的“动”融于具体情景中，在情景教学中让学生享受学习的乐趣。在进行教学时可以打破学生正常的座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排练方式，几人一组，就好象课间聊天、游戏一样
16、，这样可以减轻学生的紧张拘束感，也创造了比较真实的生活情景。 2）以多媒体营造情景利用多媒体传递教学信息可以做到收放自如、转换方便、灵活多样、图文并茂，与传统的授课情景迥然不同，能够使学生产生一种新鲜感，有效地吸引学生的注意力。例如牛津小学英语5B Unit7 After school A部分中，讲述了David的一天，由于上课时间和环境的局限，我们难以把家庭、学校发生的事情诠释的完美，此时利用多媒体创设情景更加能够让学生置身于其中。当早上Mum说：David, get up. It's half past six.时，我们可以出示一只时钟，指针指向六点半，再出示一个家庭的环境，妈妈
17、在准备早餐，David在刷牙洗脸。当午餐时间是，时钟便指向11点45分，同样把任务和学校的花茎也展示出来，回到家时，也把相应的环境演示出来。充分吸引学生的注意力，通过场景出示，同学们能够把语音、语义与情景联系起来，了解每句话的含义。在英语教学中使用多媒体是多样的，在多媒体教室上课可以排除一切干扰，集中注意听和说，有利于掌握正确的语音语调，学说纯正的英语。教师与学生、学生与学生之间都可以在老师有序的控制下交流，培养他们的学说能力，自然而然地进入英语交际的情景，在英语课堂上借助多媒体可提供生动直观形象的视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪。例如有时学生上课表现好，我会给他们播放一个英语故
18、事的动画片，动画内容切合该课的上课内容，而且生动有趣，语言简短，学生的兴趣很浓，情绪高涨。看完之后我让学生用英语说说动画片的内容，大家进行交流。大大提高了学生对英语语言的学习。 3）以表演进入情景从儿童心理角度分析，小学生天生好动，注意力容易转移，模仿性强，进角色快，老师可以对这些特性加以利用，通过表演，开展课堂教学，顺应了学生的心理及生理特点。情景教学能满足学生的表现欲，为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更细心地把准备好的内容展现出来，在这一过程中，学习内容已经嵌入学生的脑子里。例如在三年级上半学期的内容，学习了见面打招呼，相互介绍，介绍他人的句子后，引导学生模拟真实的生活情
19、景，在课堂上表演出来。 有的学生表演两个同学在路上见面从Hello . / Hi . Im 到Goodbye ./ See you . 还有的学生表演把自己的好朋友介绍给别人，练习说Hello / Hi This is Nice to meet you . Goodbye .等句型。除了用真人表演对话，老师还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏。有一次在上完了牛津英语3A第二单元的对话，我让学生看着动画画面，当一回配音演员，学生的积极性很高，同时对话内容学生也在不知不觉中掌握了。有时也可以利用实物创设情景，心理学研究证明，实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词有关
20、的实物，能够较快的理解和记住这些单词和句型。例如在教3A第十单元是食物单词以及如何购买的一个情景。我把书上出现的食品都带到了课堂上，创设了一个食品小卖部的情景，利用实物进行会话教学，学生通过学的句型买到了自己想要的食物可以品尝。在学习了所有单词和句型后，利用小组活动复习和巩固知识，每个同学都带来了食品，每一个小组由一名学生当营业员，其余学生当顾客来购买实物，最后请个别小组进行表演。学生在一个真实的情景中进行会话，在说说笑笑中，轻松愉快的学会了这单元的内容。 4）借助音乐烘托情景音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教学和音乐结合起来，在美妙的音乐中，唱唱跳跳、轻轻松松学英
21、语，学习的乐趣不言而喻。在每节课前我都让学生唱英文歌曲，让学生进入学习英语的环境，同时也集中了学生的注意力。在教完3A第七单元的内容时，我让学生进行时装表演，播放了节奏感强的音乐，让小模特们真正进入时装表演中，增强了表演的真实性。 5）以竞赛和游戏激发情景小学生有爱玩的天性，活泼好动的本性，他们与游戏有着天然的联系。我们要利用寓教于乐的方法让他们充分进入、接触教学情景。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，常设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。例如：牛津小学英语4B Unit4 Buying fruit教水果名称后，为了巩固所学知识，教师可以把教师
22、创设成农场，把黑板当成土地，让学生在土地上种上自己所知道的水果，写上水果或画上水果的图画，写得最多的学生获胜。 游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，寓教于乐。根据学生好胜心强的天性，将整个课堂设计成不同的竞技场，把游戏转化为比赛，让他们在这些舞台上尽情施展自己闪光的一面。竞赛永远是课堂的一剂兴奋剂，比赛在每个环节都可以用，复习时，比赛使学生不觉得是在重复上节课的操练，练习时，比赛能让学生主动地参与。组织教学时，比赛可以很快的集中学生的注意力。通过竞赛也培养了他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。在复习课时，说完了四幅图的
23、内容后，进行小组比赛，看哪一组说的又对又快，记时间、记正确率。第一名的小组可以加分，学生的积极性很高。有时在我读了一个新单词后，我问学生有谁会读了，第一个读的同学设为“擂主”，其余学生向他挑战，读的最好可以加分。在激烈的比赛中，使学生都积极地把这个单词牢牢掌握了，比一遍一遍地跟读效果要好。在复习水果类单词时，我进行了“Touch it and guess ”的比赛，猜对了那个水果就可以当奖品奖给学生。六、结论：情景教学是我们在课堂教学中的一种理念。其目的是创设一种特定的情景，让将要学习的知识更接近学生的生活世界。因为，贴近生活的知识是最容易接受的。在英语教学中的实物教学，让学生能用视觉、味觉、触觉感受到这个单词所代表的含义，不用汉语教授英语，却达到了好的效果。情景教学是其它教学方法所不能替代的。
