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1、浅谈小学英语语篇教学中科普知识的渗透【摘要】英语阅读教材蕴涵着丰富的科学内容，学生有必要认知。笔者试图将科普教育融入英语课堂，把它们有机地结合到一起，通过具体的课例与活动，让学生找到另一个科学的视角，在语篇中去挖掘科学的世界，从而提高学生对英语阅读的兴趣，训练阅读能力。【关键词】语篇教学；英语课堂；科普教育 一、引言小学英语课程标准中提到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。2002年，中
2、国颁布施行中华人民共和国科学技术普及法，它将普及科学技术、提高公民科学素养规定为一种行为准则，要求全社会实行。英语学科本身就具有很强的资源性，作为一名英语教师，我们有责任通过学科教育，去挖掘学科中潜在的科学因素，适时适度地将科普教育渗透在英语教学中，不仅教会学生知识，更要让他们理解英语学科背后丰富多彩的世界。不少学生认为英语只是几个单词、几个句子，很少注意到英语作为语言，是文化的体现，是社会的体现，是大自然的体现。如果只是一篇课文教几个生词或是句型，那么，学生会因为课文失去背后的生命力，而失去学习英语的兴趣，变得一看见段落篇章就头疼。中高年级的学生已经正式接触Read and write与Le
3、ts read的篇章学习。教师应联系学生的实际，遵循语言学习的规律与特点，挖掘教材中的科学因素，抓住教学的契机，既提高学生的英语阅读水平，又让学生能树立起正确的世界观、人生观和价值观。二、教材中科学单元分解，细节重组形成科普联系1.研究每册教材的单元内容科普就是生活。生活中处处有科学,科学中处处是美好。英语是一种语言，它承载着生活、科学、美好。在小学英语教材中，隐藏丰富的科学知识。教师可从教材中挖掘科普元素，让学生用英语表达，进行学科整合。如PEP Book7 Unit6 The story of rain就是一个典型的六年级英语科普课单元。1.1分解典型科学单元的语篇材料在The story
4、 of rain这个单元当中,A部分的单词、对话、篇章是从Where does the rain come from ? It comes from the clouds.入手，得到The rain comes from the clouds, the clouds comes from the vapour,the vapour comes from the water, the sun shines and the water becomes vapour这样的水循环体系。1.2找出科普素材，设计学生语言这样的句子既是英语教学重难点，又整合着科学知识。教师可设计小水珠的自我介绍：“I am
5、 a little water drop. Im in the river. The sun comes out, Im hot. I become vapour, Im in the clouds. There are many water drops. We are heavy. Were falling ,we are the rain. ”让学生在第一人称中学会说水循环的过程，既有趣味性，又有科学性，让学生在下意识的行为中获得语篇的认读能力，又获得当中的循环知识。1.3结合生活经验，归纳知识点生活中的经验使学生对有科普背景的语篇不会有认识的障碍，因为这些东西都存在于学生的身边。而且高年
6、级小学生对英语已有初步的总结归纳能力。该单元B部分主要是从种子发芽然后长成的一个过程而形成的一个英语科学日志。这块的学习，教师可引导学生用浅显易懂的语句来归纳植物生长的四个复杂过程:1. Put the seeds in the soil; 2. I can see a sprout;3. It has two green leaves;4. Its tall and strong. A部分的水循环与B部分的植物生长日志，让这个单元成为典型的科普单元。1.4做好知识储备，养成读前习惯这样的生活科学知识的影子在现在的教材单元中随处可见。如PEP Book6 Unit2 My favourite
7、season中，学生可以通过画一画树在一年中的变化，来练习巩固四个季节，教师可以通过让学生说说Why do you like spring/?这个话题，来引发学生对每个不同的季节产生不同的兴趣。学生可以说：I like spring best. Because its warm ,its green. I can plant trees.该单元 B部分的Read and write 是一个Zoom and Zip对表达季节喜欢不同的季节以及理由的一个故事。故事情节的发展对小学生本来就具有很强的吸引力。为什么Zoom会说：“I like winter best. Because I can sl
8、eep a long time.”教师可利用这个问题让学生事先去预习，也就是课前做好有关动物与四季的知识储备，做个简单的资料搜索，让他们对课文的背景知识在课前进行理解。他们就会明白，Zoom是一只熊，熊到了冬天要冬眠。2. 研究教材前后的语篇内容科普存在于生活的每一个角落。它可以是对科学的热爱，可以是科学的人生观，可大可小，更可以成为英语教学的踏板。而教材中不一定全是科学单元，但是通过教师特殊的引导和有效的教学，小小的篇章都能让学生的体验与理解偏向科普。精心设计的教学活动，赋予语篇更深层的意义，对学生培养科学的人生观有着得天独厚的优势。在PEP6 Unit2的Good to know中提到中国
9、是春天时，澳大利亚是秋天的知识点,也提到了In Beijing, spring is from March to May.这样的月份与季节的关联。这是一篇很长的阅读篇章。笔者提议可以在第二单元时做好铺垫，可用中文解释。因为后面的第三单元刚好要教到月份，等到月份教完之后，可将该Good to know的语篇去做扩展。所以这种整合科普和英语的活动，既整合了学科，也提高了学生的学习兴趣。这是自然衔接的好契机，要求学生自己结合favourite mouth去列举月份单词，既及时检测了学生对Unit2的学习，也为Unit3降低了难度，温故知新。2.1见缝插针，融入科普知识例如在PEP Book7 Uni
10、t3 B Lets read一课中，本没有相关的科学素材可利用。但是文中提到了植树，理想，科学老师。那教师就可以进行大胆地设计，从任何一个细节上把课堂往科普方向引导。2.2步步为营，体现科学进程教师由What are you going to do on the weekend? 为契机，通过生动的歌曲Where are you going?设计一系列的weekend plan,让学生学会用英语描述在周末等一些将来时间内的活动安排，然后从课文的主题“Im going to plant trees. Im going to buy a magazine about plants. I want
11、to be a science teacher”的结论，接着通过Do you want to be a science teacher? Do you like science?引出现今的太空科技，播放PPT中的图片，同时口述：“The China on the 7th to fly in the air, because the power of science; the man can fly in the sky, because the power of science; the man can walk on the moon, because the power of the sc
12、ience.”当时上课时，学生对图片中科学力量表达出的崇敬至今让笔者难以忘怀。教师为能使学生课中的情感继续拓展，使环节重心回到语言表达上，就在通读时创造What are you going to do in the 20 years time ? 的话题，让学生自由讨论，带领其向未来展开想象，带出“We love science!”的感情。教师把握好课堂节奏，体现教学的进程性，既给了学生自由发挥的空间，又较好地完成了教学任务。2.3深入浅出，升华科学情感如果在英语课堂中一味地只是在教hamburger，Coke这些单词表面的意义，那学生最后知道只会是KFC是多么多么热闹。但是如果在后面加一步，
13、例如引导学生要养成科学的饮食习惯，那整堂课就可以让孩子懂得更多。在PEP Book7 Unit2 A Lets read一课中，教师通过get on /off, walk straight, on the left/right这些短语的教学，有效地进行组合，让学生通过教师设计的语篇帮助福娃到学校，到超市，让学生积极思考路线。如福娃在PPT中问“How can I get to Zhongshan Park?”,学生可以通过教师提供的语言支持中表达：“ Let me help you, Huanhuan. You can go by the No.8 bus. Get off at the Do
14、ReMe. Then walk straight. Its on the left.”这样的安排，为学生创造了很好的情境，自然而然地渗透Take pleasure in helping people以及Welcome to Wenzhou，有效地培养了学生乐于助人的科学人生观。三、结论阅读课应使语篇教学接触理解大千世界，同时更好地理解文章思想内容，使其相互融合升华，形成一种独特的教学模式与思维能力。而科学普及是关系到民族振兴、社会进步的一个关键，又是学生迎接时代挑战，实现终身发展的支点。英语是基础教育的一门重要学科，英语同时也代表着英美等发达国家的种种先进理念和文明，那么，如何在英语教学中实施
15、科普教育，已经摆在了我们这些英语教育工作者的面前。我们应该及早发现，依靠教育这个强大的力量,及时保护青少年的科学探知欲，为他们的科学发展护航，努力科教兴国:to invigorate the country through science and education.参考文献：1 唐洪.浅析英语语篇教学模式与实践，教育新探索J，2006年10月增刊2 牛红艳.青少年科普教育活动的实践与探索，图书馆建设J，2007年第3期3 谢幼娟.一节六年级英语科普课的观摩与体会，中小学外语教学小学版J，2007年第30卷第8期4 高明亮.论中学生科普教育中科学精神的培养，厦门教育学院学报J，2004年第6卷第3期5 英语课程标准（实验稿）M，北京师范大学出版社，2001 年
