《浅谈小学英语课堂教学的教态艺术与教学效果.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学英语课堂教学的教态艺术与教学效果.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈小学英语课堂教学的教态艺术与教学效果 容颖瑶课堂教学只有体现教学方法、教学手段和教学艺术的优化组合，才可能有优质高效的教学效能。探讨其中的教态艺术对促进小英课堂的优化，提高小英课堂的教学效果更有着重要的意义。教态艺术，是贯注于课堂教学中的精神能源。包括教者对教学的愿望、志趣、情感、精神等一切内心生活，是教者用以温暖和照亮学生心灵的精神火焰，是教学情感表现的深层化，是理性因素在情感的艺术渗透；是教者精心备课中思情渗透的晶体、语言表现的晶体；是教者对教学实践经验的感悟和思考。 一、教师的教态是一种强有力的教育因素，它直接影响小英课堂的教学效果，教态是完成课堂教学任务的重要手段之一 在学生眼里，
2、教师就是一尊特殊的偶像，不但教师的品德修养、业务能力，就是风度仪表，在学生看来，都应符合一定标准规范。教态伴随着整个课堂教学的过程，是一种潜移默化的强大力量，从知、情、意几方面感染着学生，教师的教态在课堂教学中有着特殊的重要作用。 小英课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，辛勤的园丁与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习。作为学生接触外语的启蒙者，一言一行、一举一动都对学生有着深远的影响。教师的教态直接作用于课堂教学。
3、 例如，教授第一课时，我考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼，正面的教育效益将会加强教学效果，我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，一声亲切的“Hello，Im Miss Rong”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I am”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就琅琅上口。在操练本课的课堂常规用语时，我脸上略带严肃地说：“Class Begins”，马上挺立腰杆，两手紧贴裤缝站好，学生起立后，又以亲切的口吻向学生问好：“Good mo
4、rning,class.”学生回答后，我随即报以深深的一鞠躬以示还礼。这些都是教师在课堂教学中很细微的教态。正因为有这些良好的教态，才能让学生勇敢地开口讲第一句英语；正因为有这些良好的教态，才能让学生懂得师生互敬的基本礼仪；正因为有这些良好的教态，才能让学生萌发学习外语的兴趣。这节课学生很快就掌握了英语课堂的师生问候语。在以后的教学中，逢上英语课师生问好时，学生们都报以我90度的鞠躬回礼，在游戏或表演时学生都大胆使用英语会话，从不瑟瑟缩缩。教师的教态常为学生效法和关注。 又如，在教授现在进行时的时态，课文出现了很多动词及动词短语，在教授诸如Jump、Run、Open、Close、Clean等动
5、词时教师只要分别以跳、跑、做手势等教态，学生很容易就能明词义并掌握其用法。 记得有一位教师在教授第四册第十一课，适逢下午第一节，教师头发蓬乱地匆忙进教室，讲述“It is time to”等句形时向学生说：“我们都要珍惜时间，养成守时的良好习惯。”一位调皮的学生站起来对老师说：“老师，您的脸上那一条条是不是凉席的痕迹？”全班同学哄堂大笑，这位教师才想起自己午睡过头，匆忙上班的样子。这节课的教学效果当然不尽人意。 可见，在课堂教学中，教师的举止、装束、言谈、态度都直接参与教学过程，并产生教育效益。我国古代教育家孔子认为：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。研究资料表明，凡是教学效果好的教师，都
6、十分重视教态的修养。在教学过程中，活泼开朗的性情，诚恳大方的待人，文雅谦逊的谈吐，都会使学生深深折服，从中感到力量、意志、修养、个性的美，使学生课堂注意力更集中，学习兴趣更浓，学习效果更好，从而配合教师圆满地完成教学任务。 教师的课堂教学效果，是和教态密切相关的。它是教师完成课堂教学任务的重要手段之一。 二、小英课堂教学中，教师良好的教态，特别是注意良好的情态，有利于调动学生的学习积极性，激发学习热情，使之不知不觉接受外语知识的熏陶，提高课堂教学的效果 教师的教态表现有丰富的内容，就小英课堂教学要求而言，小英课堂气氛活跃，教学大纲明确指出，小学阶段的英语教学更注重培养学生学习英语的浓厚兴趣，所
7、以教师的情态美是影响课堂教学效果的非常重要的因素。 情态美主要反映在教师的外部形态上，小英课堂教学中的情态美主要有眼睛表情美、脸部表情美与体态表情美。 眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。素质教育提出教育要面向全体学生，在小英课堂教学中，如果教师的目光总是对着少数几个学生，那么，会使语言能力接受慢的同学产生老师心中没有“我”的失落感，从而失去学习的愿望与产生拒绝学习外语的抵触心理。小英教师在课堂教学中应充分认识学生语言能力的差异，只有目光撒向每一个学生，才会让学生感到我们的老师是一位“公正”的人、“可亲可敬的人”，才会使学生在课堂学习中有“如坐春风”的感受，从而调动起
8、学生的学习积极性。 脸部表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。有经验的小英教师发现，学生学习英语知识，让其死记硬背不难，难就难在培养学生大胆运用所学知识进行交际的能力。所以，在英语课堂教学中，教师要尽量创设情景，鼓励学生大胆交际。教师教学时应常在微笑中，让学生感到亲切、鼓舞和力量，使学生对英语产生趋近的引力。我有这样一位学生，IQ测试是两可智商，他读的英语总是不准，语调很生硬。有一次上课，他回答问题的声音很小，还引来全班同学的大笑，我没有对他横眉怒目，我严肃地看看全班同学然后亲切地拍拍他的肩膀，鼓励道：“你这次回答得很好，有很大进步，我相信，刚才同学们的都是善意的笑
9、声，他们也在为你高兴呢。”望着我和蔼的面容，这位同学果真大胆地读了一次，全班同学报以热烈的掌声。我以良好的教态挽回了这位学的学习自信心。 体态语在小英课堂教学中更是应用广泛。如在教单词时，教师辅以体态动作解释，或在教唱英文歌曲时带领学生做一些简单的动作，都能增强语言表达的效果，增强教学的感染力，使学生主动自然地学习外语知识，提高教学效果。 三、在小英课堂教学中，教师健康的心态是良好教态的另一表现。教态是受心态制约的，因此，教师要具有对英语教学充满热情，对学生充满信任，对自己充满信心的健康心态 教师在课堂上要相信学生的智慧、能力和判断力，相信学生能够在教师的引导下，思想、知识、技能上通过自己的努
10、力不断进步。 美国心理学家罗森塔尔曾作过这样一个实验：他把对一所小学假装随机抽样的所谓“最佳发展前途者”的学生名单交给校长和任课老师。复试时发现名单上的学生个个成绩进步快，求知欲望盛，实验取得奇迹般的效应。其重要原因就在于教师对他们的信任与期待。心理学家通过“权威性谎言”暗示教师，使教师对名单上的学生有着特殊的信心，教师的信心通过平时课堂教学表现出来，使这些学生更加自尊、自强，正是这种信任成为巨大的教育力量，使奋发、幸福、欢乐的激流在学生心田中荡漾。所以，在英语课堂教学中，教师要充分相信每一位学生，不要偏爱你认为学习好的学生，英语课堂教学的偏爱会导致一部分学生自以为是英语学习的精神贵族，而使多
11、数学生成为英语学习的陪衬品。 教师要想在课堂教学中具有良好的教态，自信力是必不可少的，自信心是教师学识水平、才华、技能的体现，能给学生以力量的源泉，激发学生的学习热情。英语课堂教学要体现语言的特点，教师应大胆地运用简单的英语课堂教学用语，给学生潜移默化的影响。倘若“口欲言而嗫嚅，足将进而趑趄”，就会让学生感到老师对知识领会不深。小英教师只有孜孜不倦地加强专业知识，才能在课堂上让学生感染到英语丰富的语感，提高学生的朗读及口头表达能力。 总的来说，完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。诚如古罗马诗人贺拉斯在诗艺里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。每一个忠诚于教育事业的教师都应不断地加强教态的修养，使之达到炉火纯青的境界。 (作者单位荔湾区医灵前小学 本文学科编辑鲁宗干)
