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1、浅谈教师在数学课程改革中的角色定位黑龙江省教育学院 150080白金摘要：本文针对当今数学教程改革中，对教师角色地位提供了挑战，提出了怎样做好教师角色改变的准备及教师能力的提高，对其问题做了简要的分析和概括。关键词：数学教程；改革；角色；定位教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。在新课程改革中，为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，中学数学教师如何才能适应实施新课程的需要？一课程改革对中学数学教师角色的挑战（一）教师具有全新的教育观念从“教会学生知识”到“教会学生学习”的转变，
2、要求教师必须从“教书匠”转为“创造者”。在教学上，重视学生学习活动发誓的转变，切实改变以落实“知识点”为中心的教学方式，重视教学的“生活意义”。在新课程中，教师的教学策略将由知识传授想重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向过程转变。这些转变必然要求教师从“教书匠”转变为创造型教师。（二）教程改革要求教师具有创新精神课程结构改革要求教师具有宽广的专业知识和专业能力。新的教科书中新增加了“探究性问题，数学建模，数学文化”三个方面的内容。增设这些内容主要是培养学生的数学素质。这些内容就需要教师要有更强的教育教学研究能力。而且课程改革是教师面向一系列以前从来未面临过 的问题。这些
3、问题从没有像今天这样一齐冲向教师，且没有现成的研究。这就要求教师有基本的教育教学研究能力和创新精神。（三）教程改革要求教师具有完善的能力结构 教师像一把穿梭于社会、学校、家庭这个网络中的梭子，为学生成长营造良好的环境。教师的作用决定了他们必须具有完善的能力结构。具备学习能力、研究学生的能力、人际交往于沟通的能力、德育能力、心理健康指导能力、家庭教育指导能力、教育科研能力，有教育机智和一定兴趣特长，对今天的学生来说，学校教育所提供的知识教育已经不足以令其享受终生了。学生必须学会自我学习、自主发展。“解惑”不能替代学生自己的思考，而应该激疑善问，提倡鼓励学生大胆怀疑、批判。老师不能再把主要精力放在
4、检查学生对知识的掌握程度上，而要把教育的重心放在激发学生学习热情，培养学生的各种能力上。教师在教育教学实践中应尽快地由“教书匠”转变为研究员型教师。在实践中，敢于接受学生挑战，开展结合自己工作的研究、学习科研理论和方法，敢想敢做。只有这样，教师才会不断地发现问题，解决问题，不断创新。而且，以自己的诚实，开放激励学生敢于思考，提出自己的答案，培养学生的探索精神，学生成长的水平很大程度上取决于教师的能力二中学数学教师应做角色的准备（一）教师思想观念的更新首先，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱
5、满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：数学素质教育的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。（二）教师知识结构的更新从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，将增加很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充分自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数
6、学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。（三）教师心理观念的更新在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者，引导者，解惑者。三教师教学能力的提高（一）注重数学思想方法的教学数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思
7、想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。（二）思维能力的培养高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用
8、。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。（三）心理素质的教育数学教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。综上所述，在新的教程改革中，教师角色发生了巨大的变化。教师由传统的知识传授者转化为学习的促进者，由管理者转化为引导者，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。参考文献： 1、邵光华作为教育任务的数学思想与方法2009.9 2、高中数学课程标准研制工作组高中数学课程标准研制进展状况 2000.10 3、王尚志走进高中数学新课程2008.8
