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1、浅谈有“爱”方能振兴语文【内容摘要】对语文教学的目的性与现代合格人才培养目标，应该每位老师都是心中有数的，只不过一部分语文老师在应试教育的逼迫下，为了追逐耀眼的成绩渐渐扭曲应有的认识，使得学生沦落为考试的工具，目标的单一性和纯粹性使得语文教学中取巧之心、功利之心等比比皆是，导致形成了许多有关语文教学肤浅的认识，至于对语文所应有的爱也就无从谈起了，使得博大精深、活泼可爱的语文陷入如此尴尬境地，因此对语文要有爱，语文教学中也要有爱方能使语文教与学风生水起！【关键词】爱振兴语文引言首先在学习语文的目的中，现代社会要求公民必须具备良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识、发展的眼光。其次语文教
2、学大多是以文学作品为载体的的，爱又是很多文学作品创作的源泉，甚至我们民族文字的音、形、意中都充满着感情色彩。基于上面两种情况，使得教师必须带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了情感因素，语文教学自然就显得单调、枯燥、乏味，要让语文教学充满情与美，要让我们的语文课闪耀着智慧的光芒，必须要对语文有爱。一我们一起来看看你对语文的热爱程度如何？（1）你是否因自己是一个语文老师而感到自豪吗？（2）你会为是一个语文老师而向自己提出更高的要求吗？（3）你会为自己在语文方面的发展制定出长远的规划吗？（4）你梦想自己会成为一个语文教育家吗？（5）你能否坚持正确的语文观而不受他人及环境的影
3、响？（6）你会为目前语文教育的状况感到担忧吗？（7）语文教学效果不理想、教学成绩一般、教育思想得不到认同的情况下，你还会热爱这门学科吗？（8）你每次都会积极参加和珍惜语文培训学习的机会吗？（9）你是否能一直坚持阅读、思考、摘抄、有关语文知识方面的书籍？（10）你能否一直坚持总结经验教训，不断改进课堂教学？内容还有很多，看看你是否对语文充满着热情、赤诚、执着、热爱之心。爱是兴趣的抽象表达及内涵，兴趣是爱的具体化及外在表现形式，著名心理学家马斯洛把需要由低到高分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，兴趣与爱正是每个人最高层次的需要，而兴趣的发展一般分为有趣、乐趣、志趣三
4、阶段。对于职业活动，往往从有趣的选择，逐渐产生工作乐趣进而与奋斗目标和工作志向相结合，发展成为志趣，表现出方向性和意志性的特点，使人坚定地追求某种职业，并为之尽心尽力。有研究表明：没有兴趣与爱参与的活动其效果至多能达到百分之四十左右，相反有其参与往往使人能超常发挥,若语文老师情感上不热爱语文，教学活动效果就会大打折扣！二我们来看看让语文老师对本学科所应有的爱缺失的因素大致有哪些？1.语文教学较其他学科耗时多、过程长、见效慢，师生吃力不讨好。中华文化源远流长、博大精神，使得语文教学经度与纬度跨越是很大的，语文教学的系统性、连贯性、阶段性是很强的，决定了语文学习任重道远，不能急于求成。有前辈就说过
5、：“学理科像咬苹果、梨一样，咬一口是一口，虽然费力却香甜无比，学语文像砸核桃，使劲砸使劲砸只能砸出一点核桃仁，也许砸了很久里面什么都没有。”所以常听闻“累死累活语数外，任课教师没人爱”的闲言碎语，使得师生常有迷茫、怠惰之心，自然对语文的爱被逐渐消磨殆尽！爱语文方能让我们懂得坚持！2.“榜样”掩盖了语文本身的美常听闻某某老师真是厉害不拿书不备课，信手拈来：“中考、高考时这个题最爱考，在多少页第几行.”甚至导致学生荒谬到“记叙文、说明文可以不听不学不要紧，但文言文要尖心竖耳听。”的流言四起。“文以载道，言为心声”，语文教材中那一篇篇文质兼美的文章，无不蕴含着深刻的人生哲理，丰富的思想感情内涵，文体
6、文章之间的作用是相互渗透影响的，应试教育下语文教学的目标唯一性和功利性，模糊了语文本身的美，使得只看见树木而不见森林，自然又削减了我们对语文的爱！爱语文方能让我们懂得平平淡淡才是真!3.语文教师本身对于教材选编内容的怀疑观文学作品，莫不是作者呕心沥血；看语文教材，无不是编者精心摘录；总之都强调培养学生的品德修养和审美情趣，极力展现了语文工具性和人文性的统一。但源于社会环境影响与自身修养与素质的高低，曾多次听闻同行同科教师说过：“书上的都是哄人的，听书上的就完了。”虽然多年前也有过“误尽苍生是语文”的吵嚷，但作为一名热爱语文的老师，我是极为诧异、不舒服与孤单的！怀疑与否定自然又让我们对语文的爱大
7、打折扣！我常常反思自己，试问一个没有信仰、对于语文这门学科不能崇敬与热爱的老师怎能发展自己和完善学生呢？爱语文方能让我们懂的只有“忠贞”才能至死不渝。爱语文让我们懂得坚持；爱语文让我们懂得清醒；爱语文让我们懂的“忠贞”。只有热爱语文才能使语文老师倾情投入，才能让学生爱屋及乌。二怎样培养这种爱呢？1.明确语文课程的地位与作用语文课程具有多种功能，对其他课程具有奠基作用，使得语文在义务教育阶段处于首要地位。语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。并且现代社会也要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开放的视野，具备包括阅
8、读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，语文教育在培养人才方面发挥着极其重要的作用。蒲松龄说过：“天子一跬步皆关民命，不可忽也！”我也要说语文老师的一言一行也关系着万家忧乐，不可不察也。明确语文的地位与作用，了解语文老师的责任与历史使命，方知近在引导学生思想、远在和谐整个社会，更远处为了民族的复兴，焉能不对语文产生浓浓的爱！2.爱语文，需培养乐教精神。子曰：“知之者不如好之者好之者，好之者不如乐之者.”，这点对于语文教学尤为重要。具有乐教精神的语文老师必须做到：（1）语文教师必须热爱语文。祖国语文有悠久发展的历史，有灿烂的文明，我们应该为我们祖国语文而感到骄
9、傲，全身心地热爱语文，为深刻理解和正确使用祖国语文而努力。只有热爱它才能使语文老师自身充满激情、执着、富有创造力与想象力，教学的言行中时时洋溢着自信、热情，对我而言与其说是爱语文不如说是对语文的一种崇敬，我常常告诉学生学习语文为的是了解、传承、发展中华文化，掌握听说读写四种能力，从而追求个人幸福生活，而考试与成绩只是它们的附加品而已！毫无怨言主动地去了解学习语文，虽然语文教学任重而道远，可我觉得很多时候自己是累并快乐着，并且引领了很多学生喜欢语文这门课。语文教师不应该只把教学视为谋生的手段，而要把语文教学看作实现人生价值和享受人生乐趣的方式，教出语文之趣，这应该也说是一种教学境界。（2）具有乐
10、教精神的语文老师，必须坚持学习。语文教师要让学生具有学习的热情和活力，自己首先要不断学习，并且要学会学习，在学习中不断提升自己。语文教师也应当和学生一样，要进行必要的语言积累，语文教师的学习应当是广涉博览，是一个“杂家”，人文、自然无所不及，而在语文知识、教材分析，写作指导等方面则必须是一个“专家”，唯有不断地坚持学习，方能爱教乐教！（3）具有乐教精神的老师必须重视创新。叶澜教授曾说“教师只有用创造的态度去对待工作，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐，使教师真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。”教育具有培养创造精神和创新人才的功能，教师倘若没有创新的精神，势必会阻碍教育功能的最大
11、实现。试想，如果一个老师长期使用一种模式为学生上课，多年来一直用一种设计教授某篇课文，这将严重挫伤学生学习语文的积极兴趣，另外这也是一名语文教师的最大悲哀，更是教师对语文教改精神的无情漠视。要让学生对语文学习每天都有新感觉，对每堂课都兴趣盎然，教师就要不断创新。更重要的是，我们还要培养学生的创新意识和创新能力，而教师创造性思准和创造性工作是教育学生的最佳榜样，因此语文教师要重视创新.(4)具有乐教精神的老师必须勤于思考。语文教学不能没有思考，学习他人需要理性思维，课后小结需要认真反思，教法设计需要精心构思。观点要在思考中诞生，教法要在思考中创新，素质要在思考中提高，经验要在思考中积累，乐趣要在
12、思考中品味，希望要在思考中放飞。目标是思考的起始点，创新是思考的关键点，失败是思考的转折点，成功是思考的终结点。作为一名语文教师，就应勤于思考。（5）具有乐教精神的语文老师必须善于交流。教学是老师教与学生学的统一。这种统一的实质是交往，互动。语文教学是教师和学生以语言和形象为工具作交流的过程，在这个过程中最主要的客体是定格下来的文本和变化中的生活。交流的过程是复杂的，有分歧也有共鸣，有和谐也有变奏，交流的格局是立体的，如师生间的交流，与文本的交流，与作者的交流等等；交流的方式是多样的，可以对话，可以笔谈，可以暗示，可以宣泄，交流的时空是开放的，可以超越课堂，纵横古今。在交流的诸方面中，最主要的
13、是师生之间的交流。在师生交流时，必须要遵循一条原则，即要有真诚的态度和民主的作风，最忌话语霸权，一言堂。作为语文教师，与学生交流时不应仅局限于对文本的理解和评判，还要探讨学生的生活，倾听他们迷惘的心声，指引他们追寻的迷津，担当他们失败的痛苦，分享他们成功的喜悦。在交流的过程中，引导学生体验，感悟，建构，让学生在交流的过程中领悟人生的真谛，形成健全的人格，满怀希望和信心地投入到语文学习和生活中去。2.其次教师要努力养成博爱情怀语文学科的人文性，决定了语文老师必须具有博爱情怀。有教师曾说过：“没有爱的语文教学是苍白的，不懂得爱的语文老师是贫乏的。”因为语文教学大多是以文学作品为载体的，爱是很多文学
14、作品创作的源泉，我们阅读文学作品时常常要求要能做到“如其言出自你口，如其意出自你心”文章不讲也能自明，而迁移和体会又是语文教学中的一个重要环节，自身若缺乏悲天悯人的情怀，又怎能感同身受，又何谈去培养学生的爱呢？古往今来文人墨客的作品多是以爱为载体，恨只不过是爱的另一个形式，决定了必须要有爱之人教语文，多情之人学语文方能继承和发扬这些精神和文化。对于语文教学而言，知识的讲解没有人文情怀的传递，是肤浅、片面、错误地传递，对比很多优秀的语文教师我们所欠缺的不是知识的多寡，而正是被我们所忽视的爱，或许可以这样说不懂得爱的语文老师是难以理解语文真谛的，也是不合格的！也许我是杞人忧天，也许有点危言耸听，但
15、当我认真撰写这篇论文，当我搜集和查阅资料读到教育专家马庆云的一篇文章全国有一半以上语文教师不合格时，我震惊了！这是什么人，有什么权利诋毁我们这些勤勤恳恳、兢兢业业在一线工作的语文老师！我静下心来认真研读，才知道马庆云老师根据自己掌握的上万份备课资料、数千次的视频浏览与不计其数的当堂授课观览，得出了全国有一半以上的语文老师不合格的结论。这里的“不合格”，既不是指学历不达标。也不是指未能完成教学任务，而是说“在知识积累与情感素养上远远不能达到中学语文教学理想中的语文老师的样子”和“不会走入文本来解读”。其中有一段话：“我还是“固执”地认为，全国各地的师范院校的中文系学生并不是如某些领导所说得，“我
16、们不存在知识积累层次上的问题，而更多的是一种授课技巧”。毫不客气地说，恰恰相反，他们的授课技巧没有多大问题，但在知识积累与情感素养上远远不能达到中学语文教学理想中的语文老师的样子。当然，在这里，我不是去否定这些师范学生，而是想站在一个更“深沉”的角度，说一些“引起疗救”的话。这种情况，在已经走上工作岗位的语文老师中同样大量存在，甚至于在我所观看的优秀老师的授课比赛中同样存在这样的严重问题。这是一个怎样的问题呢?这种知识积累与文化素养又是一个怎样的东西呢?我说这些话，被一些上了年岁的语文老师听到，好象会很不高兴的，因为他们感觉自己的文化积淀虽然赶不上大学里的一些学者教授，但至少在教育孩子方面没有
17、问题吧。我要告诉你们，这些语文老师存在着严重的问题。我们可以回去问问自己的孩子，看有多少孩子真正喜欢上语文课，喜欢听语文老师的课，并且认为自己在老师的课上获得了很多东西。很少!不信你问问自己的孩子。语文本来是一门很有意思的课，但许多老师把她弄的生硬，没有任何意思，这往大了说是缺少一种人文关照，往小了说是，一些语文老师自身就缺少对文学文字学和教育学社会哲学等方面的认识，自己就不曾领略到语文的教育真谛。也许会有很多语文老师大半生都走过来了，他还在固执地认为，教语文只是为了叫学生在语文考试中取得好成绩这么简单，而丝毫没有把语文中的那种人文情怀传达给他们。怎样才能具有博爱情怀呢：（1）语文教师要注重培
18、养高尚的道德情操。俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”语文及政治学科在培养人思想方面是首屈一指的，抛开这个方面语文的美与情也就无从谈起。教师要以身立教，为人师表，以模范的品行来教育和影响学生。古人云：“高山仰止，景行行止。”语文教师的“人格魅力”，更是一种极为重要的教育因素。正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行“寓教于无形”的教育。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”教师以身示范的人格力量更容易使学生“亲其师”，“信其道”。教师形象应是德、才、学、识、性格等多种因素的集合体。教师形象的核心是教师的人格。教师的人格对于学生来说
19、，是任何东西都不能替代的“有益于发展的阳光”。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生潜移默化的影响。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什么人，自己应该就是这种人。”教师的人格力量应是心灵美和仪表美的和谐统一。可以这么说：“世界上没有比教师受到更严格的监督”。卢梭说，“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”因此语文教师尤其要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。（2）语文教师要学会关注生活、关注世界。生活即语文，语文及生活。关注生活点点滴滴方能不断丰富我们的语文课堂，方能让语文课堂多姿多彩。生活中的美与
20、丑，国家的兴衰荣辱事事皆能动我心，在观察中去思考，在思考中去感悟，在感悟中去升华，对人生、对世事、对自我，去关注才会有畅想，才会有感叹，才会有了然与胸的洞察，才会有灵光闪现的顿悟。这样方能具有语文的博爱情怀！待添加的隐藏文字内容3（3）语文教师要勤于写作。关注生活点点滴滴，让我们产生很多感悟，但这也仅仅使思想停留浅层次的基础上，写作能够使我们思想外显且深邃，写作能带给我们成就感，增强幸福感；写作能让我们有一个比较积极、开放的生活态度，把生活当作一种体验、感受、感怀，写作它往往经历一个由“感”到“意”到“篇”的过程。要使文章具有文趣、情趣、理趣是很不容易的一件事，而文章皆有情生，能写文章的人必是
21、一个有素养的人，能写好文章的人必是一个有情怀的人。3.使课堂教学充满爱 有前辈说过：没有爱的语文教学是苍白的，不懂得爱的语文老师是贫乏的。让爱回归课堂，才能张显语文学科的无限魅力；让爱回归课堂，方能找回语文课堂教学的个性与灵魂。（1）发现文章中的情，发现文章中的美。古人云,“文章不是无情物”。在现行的语文教材中,不用说那些文学作品都是感情的产物,就是一般的议论文、说明文也无不饱含着作者的炽热爱憎。课文中的这些情感因素,在语文教学中有着不可忽视的作用,因此教师应充分利用课文中的情感进行教学。语文教学就离不开一个“情”字，因情成就了语文的美，语文是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言
22、美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的，如果离开情与美，特别是语文课堂教学就将会苍白而无力。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”语文课堂教学更是一个师生情感流动的过程，这个过程，始终以情感为动力，因此它是流动的、变化的、起伏的、曲折的，教师要在语文课堂教学中创造性地运用移情手法言志、传道、抒情。关键是要在正确理解和把握课文内容，对客观事物某一特征有深刻感受和确切认识的基础上，找到最佳的激发点，有美与情作为依托，学生于语文学科必能恒之。（2）积极引导和培养学生敢爱敢恨据观察涉足爱河的学生在谈吐和写作方面要远胜于一些冷漠、呆板、教条的学生。当然这里不是去鼓励学
23、生去谈恋爱，而是引导他们把这种私爱扩大到博爱上去。语文教学中那句经典话语“生活即语文，语文即生活”就是要让学生认真去观察生活，思考生活，牵动情思得出感悟，进而对比学习课文后得出真知，也就是让学生进行知识自我构建，而不是靠老师强行灌输形成肤浅的书本知识。一些真知灼见，爱恨情思易使课堂百家争鸣，魅力无穷。敢爱敢恨，有情丝触动在写作教学中也显得是尤为重要，抓住震撼心灵的那人那物那事来写，自然是“文章本天成，妙手偶得之”，语文老师在教育教学中要善于引导学生的爱恨情仇。我一直大力支持由语文老师兼任班主任的，通过语文学习引导班级学生思想，培养良好的班风班貌，通过良好的班风班貌又促进对语文的学习，双方易于互补相互促进。著名特级教师于永正老师曾说：“教育事业说到底是爱的事业。教学过程是一个认识过程，而在认识过程中必须有良好情感的参与。语文教学更是洋溢着浓烈的爱的气息。”总之身为一名语文教师的我，是无比热爱着语文，更是将爱的理念贯穿于课堂始终，尽力用爱的行动去点亮语文课堂。【后记】虽然问题蕴量已久，但毕竟是第一次正式写，不免有些疏漏的地方。总之我怀揣着一颗对语文的赤诚之心，加上课堂上的实践证明，发现对语文要有爱，语文教学中也要有爱方能使语文教学风生水起！在这样的情况下，我积极查阅资料、翻阅文献.便写出了这篇论文。
