《浅谈语文课堂评价语的艺术性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈语文课堂评价语的艺术性.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈语文课堂评价语的艺术性 浅谈语文课堂评价语的艺术性 陆静亚内容摘要 新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。在语文课堂教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂教学呈现出了灵性、生成性和丰富性。每一堂语文课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。每一个环节都是教师抓住契机对学生进行恰如其分评价的舞台。教师精彩的课堂评价语能深深地打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流，教师对学生的参与过程表现出来的高超的评价艺术，能为整个课堂教学带来一个个精彩的瞬间，适时地把学生的新想法、新创意、
2、新探索引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。在教学实践中，我从以下几个方面进行了探索和实践：一、保护自尊，真心呵护；二、仔细倾听，评价求实；三、体态语言，富有感染；四、作业评语，讲求实效。关键词 评价 鼓励 真诚 体态也许大家都有过这样的疑问：为什么随着年级的升高，刚入学的那群爱发言、爱表现的孩子显得越来越拘束了？课堂中那高高举起的林立的小手越来越少了？也许大家也有过这样的感慨：你不经意的一句表扬往往会让一个学生铭记许久，你亲切的一番鼓励或许会开启孩子热情的阀门，你的一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使孩子终生受益学生的这些变化可能就源自于我们在课堂中所采用的评价语。学生
3、在课堂教学中，都想及时听到关于他参与训练的表现的评价。而评价是否合理、准确、真诚或富有艺术性，将会直接影响学生下一次参与的欲望。语文新课程标准指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段。在课堂教学中，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地达成教学目标。恰当
4、的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望；反之，教师的随意教学行为，未加思考的语言，会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以获得课堂的最佳效应。在教学实践中，我从以下几个方面进行了探索和实践：一、保护自尊，真心呵护莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”小学生都渴望这样的“阳光”,当他们提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。新课程标准也指出，“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”因此，教师在评
5、价学生时要以鼓励为主，根据学生的回答及表现，要及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足，尊重学生的个性差异，尽可能少使用否定性评价语，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得老师对自己充满希望。学生处于未成熟待发展阶段，出现不会、差错、走神等现象是难免的，在情理之中。当学生出现这些现象时，不应受到批评、冷落、嘲讽，而需要得到适当的帮助、鼓励性的评价，学生受到了鼓舞，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。教学中，我常用“大胆说，说错没关系”、“他已经说出了一部分，谁来接着补充”、“再仔细看看”等激励性的评价语言，为学生增添前进的动力。如当学生表达不清楚时我这样对学生说：“老师知道你心里已
6、经明白，但是说不清，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍，好吗？”这样不仅保护了学生的自尊心和学习兴趣，他还能通过老师的示范把话说清楚，使训练收到良好的效果。当学生回答问题不完整时，我会说：“你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。加油哇！老师相信你能行。”既肯定学生答对的部分，又期待学生能说完整，给学生以信心。当学生回答错了的时候我还是感情真切地鼓励他：“说错了，没有关系！你能大胆回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，也许你就明白了？”学习心理学认为：“学习也是学生在不断尝试错误的过程”，课堂就是学生最好的犯错纠错场所，教师就要既称赞学生有敢于回答问题的勇气，又要让学生重新思考，通过
7、思考或分析其他同学的发言使他能知道自己错在哪里。教师要用智慧的话语化解学生在课堂中的困惑与尴尬，用心保护学生的自尊心。如果学生拥有这样一位机智、幽默、细心、博爱的老师，那么他们自然会在没有任何心理负担的情况下，积极投入到学习中去，自然会争先恐后的回答问题和提出问题。而且在耳濡目染下，学生也会学着老师的做法去评价自己的同伴。二、仔细倾听，评价求实随着素质教育的深入开展，教师都认识到要千方百计给学生以鼓励、肯定、赞赏，以调动学生积极性，让学生个性飞扬，但有时也会言过其实，或者是非不明、含糊不清。课堂上我们会经常听到“好”，“不错”，“真棒”诸如此类的评价语，其实这种评价语带有很大的模糊性，学生难以
8、具体了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何处，在一定程度上不清楚自己的思维优势的可延续性，其评价也失却了意义。尊重并不意味着苟同，对学生的发言首先要认真倾听，其次要给予实事求是、实实在在的评价，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处，知道自己该向哪个方面努力。早读课上我经常这样指导学生朗读：“你读得很认真，可惜有一个地方少读了一个字”“你读得多流利，一个字也没读错。要是能把小青蛙对小露珠的喜爱之情读出来就更好了。”（小露珠）“你读得很认真，读时也融入了感情，如果会有更好的效果。”这样的评语就比单纯的一句“很好”“不错”指向性明确得多，从而也有价值得多。
9、教学金蝉脱壳时，有一学生读错一个字，我耐心鼓励他：“是呀，这个字挺难读的，老师有时也会读错，没关系，只要多读读就记住了。”这样的评价语不仅针对性强，能给学生以提醒，能帮助学生及时纠正错误，还保护了学生的自尊心和学习兴趣。评价语就应该这样客观地指出学生的长处及存在的缺点，教给学生朗读的方法，激发学生朗读的兴趣。三、体态语言，富有感染老师通过充满希冀的眼神、鼓励的微笑或拍拍学生的肩膀等动作，甚至充满善意的沉默，都能传达老师对学生的一份关爱，表达对学生一种尊重、信任，给学生一些激励，这种润“评”细无声的评价方式更具亲和力，更能产生师生之间的心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。每当后进生在回答
10、问题时，我总是用充满希冀的眼神看着他，增强这个学生的信心；用微笑来鼓励胆小的学生,消除他紧张的心理，有勇气回答问题；如果发现学生提出别的同学提不出的有价值的问题时，我就会用赞许的微笑并伸出大拇指，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀!”学生听了这样的评价语，内心一定美滋滋的，一定会产生 “下次我还要发言”的欲望。在教学低年级的学生时，课堂上我会经常走近学生抚摸她的头或握握他的小手以示鼓励，甚至给她一个拥抱。每一个教师都有自己独特的语言表达方式，因此，如果能将有声语言和体态语言，预设语和随机语等课堂评价语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，灵活巧妙地进行评价，定能打
11、动孩子的心，使语文课堂更精彩，更有活力。四、作业评语，讲求实效给学生的作业上写评语，是我教学中一项经常性的重要工作，每个学生都存在智力强项和智力弱项，在写评语时要注重发掘学生的优势智能，找到每个学生身上不同与其他学生的闪光点，而不是否定或忽略这些智能强项。中肯、恰切的评价语，犹如一溪暖流，往往能化解师生沟通中的块垒，好的评语会对学生产生较强的激励与教育作用。给我印象最深的是一个语文成绩非常优秀的男同学，但他的成绩总是波浪型的，一次好的成绩之后，伴之而来的下一次考试肯定是退步，通过了解得知，他在成绩面前，易沾沾自喜，产生骄傲自满情绪，对学习开始不在乎，只有等到下次考试退步了，他才从打击中醒悟，又
12、开始重整旗鼓，认真对待学习，他总是在这种怪圈中循环。经过慎思熟虑，我在他的作业中写道：“没有最好，只有更好。”“学习如逆水行舟，不进则退。”自此以后这个学生开始严谨起来，不断地来向老师问学习中遇到的难题。在以后的多次单元测试中，他的语文成绩始终名列前茅。毋庸置疑，真诚、善意的评价语对学生心灵的震撼是十分强烈的，给我们学科带来的裨益也是难以估量的，学生会因为爱一门学科，进而爱这个学科的老师，也同样会因为喜欢这个老师，而爱上他所教的学科。情真意切的评价语，能让学生如临春风，如沐春雨；鼓励为主的评价语，能让学生获得自信，体验成功的快乐；富于变化，幽默有趣的评价语，能让学生在轻松的氛围中学习。评价语的运用是门艺术，科学、简洁、文明、高雅的语言风格也不是刻意营造的，需要每位教育者在实践中有意识地锤炼。让我们共同实践，唤醒孩子们的热情，呵护孩子们的心灵，维持孩子们的积极，培养孩子们的能力，努力提高每一堂课的效率！
