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1、新课程中创新能力培养之我见尚志镇八一希望学校丁丽君新课程中创新能力培养之我见八一希望学校 丁丽君面对急剧发展的国际形势，为迎接知识经济和信息时代的到来，为适应飞速发展的社会主义现代化建设，创新能力的培养变得日益重要了。我们应如何为创新能力的培养打下坚实的基础，成为摆在教育工作者面前的一项重要的课题。强调培养学生的创新能力，并不是说过去的教育一点也没有培养创新能力，而是在不自觉的情况下进行和得到的。对于小学生来说，首先要培养他们具有创新的意识和创新的精神。这种意识、精神是在教育实践的过程中不断加深的。传统的以“应试”为主要目的的教育显然不能适应这种要求。在课堂中教师讲、学生听的单一模式必须改变。
2、我们教育工作者就要行动起来，走向创新之路。一、创设情景，激发创新热情 课堂教学中，教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励学生内在的思维积极性，让学生主动去寻觅，去探索，教师要善于创设情景，激发学生的求知欲望，点燃学生的创新热情。1、营造良好的课堂气氛 良好的课堂气氛 对学生的创造动机有着无形的推动力，学生能够在较好的气氛下坦诚交流，敢于发表不同的看法，易于联想，自由地发表意见，积极地寻找不同的途径去解决问题，激发创造求新的动机。因此，我们在进行课堂教学时，应努力创设一种民主、和谐的气氛，建立起师生共究、相互合作的精神，使课堂气氛活跃，让学生自由发挥想像、交流问题的看法，从而产生新的想法。2、
3、创设宽松的教学环境 宽松融洽的教学环境更能激起学生的自信心和表现欲望，对学生思维的活跃起到平常预想不到的效果。爱迪生小时候学习成绩差，老师认为他智力上有点问题，叫他的母亲把他带回家。爱迪生的母亲当过老师，同时她也十分了解自己的孩子。她首先相信自己的孩子并不笨，并用从平时人成为科学伟人的故事激励爱迪生树立求学的信心与志气，然后创设一个开放宽松的环境，让他自主学习，大胆想象，自然的步入到自然科学的奇妙世界里去，增强他的求知欲望。这一宽松的环境保护了爱迪生的个性发展，使他勤于思考、爱好实验、善于动手、敢于创新的特长得以显现。可见，良好的教育环境对于人才的影响十分重要。我们在语文教学中，也应该为学生创
4、设宽松、愉快的教学环境，使学生的创新个性得以发展。二、鼓励质疑，培养创新能力 在平时的教学中，始终以“自学存疑-质疑答难-激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓励并引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把旧知识联系起来，加以分析、归纳、探索、解疑，深刻理解所学知识。1、自学存疑 指导学生依据课文提示、注释疏通课文，标出疑难字词，写出疑难问题。现在小学高年级语文的各课之前都编排了导读和预习，教师要指导、督促学生课前预先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑问，以待课堂上进一步探究解决。如:一课，学生收集到了许多
5、抗美援朝的材料，通过自学存疑，培养了学生读书生疑、发现问题和提出问题的能力。2、质疑答难 是指学生在自学存疑的基础上询疑问难，教师有意识引导学生释疑解难。如教学一课，教师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，利用电化教学演示，再组织学生边看图边自读描写五壮士完成任务后英勇跳下悬崖这一段。学生带着问题边读边思，入情入境地读，再加上老师及时的点拨，学生心中一个个疑难便在你争我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样，不仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。 发现问题远比解决问题更重要。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯
6、。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。三、自主学习，促进创新思维。基础教学课程改革纲要中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具
7、有自学的意识和反应的学习方式。学生是学习的主体，教师是学习的辅体。良好的学习方式是“以学生为主，教师从辅”。学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。例如，在教学找骆驼一文中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后找出问题的答案，并谈谈对文章的理解。 其次，现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。主要从我
8、做起，做好自我批评，为学生做好示范。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。 四、解放学生，发挥学生能力课程标准中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提
9、出独特见解，促进学生创造性思维的发展。 运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感， 产生共鸣，更好地进入新的教学情境。例如，教学富饶的西沙群岛，先让学生观察西沙群岛风光的挂图，感受到西沙群岛美丽的风光，丰富的物产，再学习新课。教学东方之珠，先播放歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课等。学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会；教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。鼓励学生敢
10、于动手，善于动手，勤于动手。在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。让学生充分解放自己，自己能够自主地处理学生与教师的关系，能够自主地处理学习与玩的关系，能够让学生在自己的方向上前进。五、引导想象，培养创新能力 想象是创造力的源泉。在教学过中根据课文情景，引导学生展开丰富的联想，适时地引导学生积极思考，让学生在不知不觉中唤起创新的欲望1、抓住空白，进行想象 教材中有许多地方言尽而意未尽，我们可以抓住这个空白，让学生进行想象。如一课，最后一段写桑娜怀着不安的心情把西蒙死去的消息告诉了自己的丈夫，试探他的态度，渔夫
11、表示要把孩子抱回来抚养后，桑娜拉开帐子至于西蒙的孩子怎样？善良的渔夫怎样做?以后又是如何?这些作者都没有写，故意留下想象的空间。利用这一能够想象的因素，引导学生在理解课文的基础上合理的想象“拉开帐子以后”的情景和“西蒙的孩子在桑娜家”的情景。2、抓住课文中的简述部分，进行想象 一篇文章必然有祥写也有略写，而这略写的部分也是一个很好的想象训练的机会。如一文中，祥写了猴子爬竿、黑熊踩木球和山羊走钢丝，而猴子骑车、马钻活圈、小狗做算术都只是一语带过。在教学时，我们可在学生学习了详写的基础上，让他们想象后面的猴子骑车、马钻活圈、小狗做算术是怎样表演的。3、抓住结尾，进行想象 有些课文的结尾，意味深长，
12、值得人回味无穷。如一文的结尾，就可以让学生想象:乌鸦上当以后它会怎么想?怎么做?这样既进一步深化了语文的内容，促进学生对这篇寓言故事的理解，又在理解的基础上，对学生进行思想训练。六、重视实践，培养学生创造力语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如：这篇童话故事可让学生自编自演，这样不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创造思维。七、趣味活动，提供创新空间。学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源泉，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。各种课外活动、第二课堂的科学、艺术小组或社会调查等等,都是培养与发展学生创造性的有效。创新是一个民族的灵魂，培养创新型人才是时代的迫切要求。小学语文教育要适应新时期素质教育的要求，从课堂教学入手，培养学生的创新能力。因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。
