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1、浅谈英语老师们该如何看待小学英语的语音教学 摘要：在PEP小学英语四、五、六年级的课本中，每个单元C部分都有一课语音教学，很多老师在平时的教学中会把这一课忽略掉，因为这种语音课不太好上，并且在平时的单元测验中又不会经常考语音，只是偶尔会出现五分的的辨音题，所以有些老师就认为这课没有必要花那么多时间上。但经过几年的教学让我认识到，上好这节语音课不仅仅是为了能应付试卷上的语音题，而是能帮助学生更轻松地认读、区分单词，还能帮助学生解决学英语中最头痛的问题-记单词。只要认真去上这节课，并结合这这种和学生一起记单词，学生会对这种课非常感兴趣，并从这种课中找到记单词不费劲的成就感。在平时的教学中也适当地穿
2、插一些语音教学，积累一段时间之后，学生认读英语和记忆单词会变得非常轻松。关键词：重视语音课 激活语音课 找到成就感一、语音教学对小学英语学习的重要性在低年级的英语中，内容很少，只需反复地重复一些句子以达到熟练并会应用就行，又不要求记单词，所以不学语音也能较好地掌握所学内容，但随着年级越高，所学的单词和句子就越多，还要求写出一些句子，如果还像低年级那样学，可能无法完全掌握，并且这样记住的东西会比较容易忘。只有学习了语音，通过发音规则去学单词，才能学更好的认识并记住单词。著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其
3、它教学。” 由此可见，抓好语音教学在英语学习中的重要性，尤其是在学习英语的初期。英语课程标准（实验稿）就提出小学阶段英语教学的重点之一便是“引导学生养成良好的读音”，以便为进一步学习英语和实际应用英语打下基础。（一）学好字母发音对认读单词的重要性在没学习语音之前，很多学生在平时上课时表现突出，对答如流，但一到考试就考不好，原因是对很多单词的认读不过关，尤其是对那些相像的单词更是无法区分。如Tuesday 与Thursday 、 children 与Christmas 、on 与no、short 与shirt、homework与 housework等，本是很容易区分的单词，他们经过反复背字母记牢
4、，过一段时间后又分不清了。因为他们只是靠死记，凭印象写单词，所以效果很差。如果能通过字母发音去记单词的话，可以达到事倍功半的效果。如果当他们知道了字母th这个字母组合会发/,而t只发的/t/ 的音，u是发/jU:/ 的音，而ur是发/:/的音。这样就无需怎么背也可以清楚地区分开这两个单词。（二）学好字母组合的发音对记单词重要性很多学生越到高年级英语成绩就越跟不上，因为高年级越来越多的单词要求写得出来，而记单词是很多学生学英语的天敌，他们本来记下一个单词就很吃力，可记了没多久又忘了，导致很多学生失去学英语的信心。其实我们人教版的英语从要求学生写单词开始就伴随着有语音教学，但很多老师忽略了那一部分
5、，总认为不考，讲了浪费时间，却不知道那部分对学生记单词是很有帮助的。比如当学生知道了字母fl.、ow、er 的发音，再记单词flower就轻而易举了，如果不知道发音规则，可能记上好久才记住，还可能会记成flwoer .比如很多学生听写时容易把shirt写成 shrit 、 from 写成form、 quiet写成 quite 、 Friday写成 Firday 等，都是因为不按发音规则记，机械地背的结果。（三）上好语音课对学生辨音能力的重要性。在我们平时的单元测验中，说不考语音题，又偶尔会出现一些辨音题，很多老师为了能取得好成绩就考前烘炸式地出很多辨音题给学生做，可这样效率非常低，甚至做过几遍
6、的考试时还是做错，因为学生压根就很难再短时间内掌握下那么多发音，他们甚至会受到单词的音调影响而判断错误。所以认真上好每节语音课，并在课后适时的进行巩固练习，慢慢地积累，他们的辨音能力才能形成。二、怎样进行语音教学许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。经过几年的教学，我总结出了一些让学生轻松学好语音的小经验。（一）结合汉语拼音进行教学。在学生刚学英语时，有些学生连长得一点不像的m
7、orning 和afternoon都区分不开来。如果这时我们结合汉语拼音中b、p、m、f、d、t、n、l等的发音可以帮他们区分有些最基本的单词。母语的语音坐标对外语学习者，尤其是成年学习者的外语语音学习起着导向作用。他们一直在将自己的母语语音尤其是他们出生地的方言语音同第二语言的语音反复进行比较，最后才能形成条件反射脱口而出，流利地表达第二语言。因此外语教学中我们必须充分利用学习者的母语尤其是学习者方言的语音坐标与第二语言语音进行对比分析，以利于提高外语教学的效率。（二）结合学过的单词进行教学。由于语音教学与记单词的要求并不同步，所以我们不能只靠每个单元的语音教学教学生发音，而要学会总结，把学
8、过有相同发音的单词集中到一块，得出那些字母组合的发音。这样既能帮助学生掌握发音规律，还能帮学生巩固所学的单词，把它们记得更牢。抓好入学阶段的语音学习 俗话说：良好的开端是成功的一半，学生入学后，英语是一门新学科，老师要抓住学生的好奇心，把语音知识渗入教学过程中。因为英语的语音知识包括很多，并且贯穿于教学过程的始终，帮助他们归纳规则，（三）让每个单元的语音课与记单词同时进行。很多老师说每个单元那语音课不知上还是不上好，好像学生并不感兴趣。而我倒觉得我们班的学生这节课气氛很好，因为我不单是在上语音，而是结合这节课的语音进行记单词比赛。如：学到字母组合air的发音时，我先给他们空气air这个词让他们
9、得出这个字母组合会发/e/的音，再让他们找出会发这些音的单词有哪些，找不出的由老师补充。然后给他们一分钟让他们记单词，看谁记得最快。这样他们自然就会养成用字母发音的方法记单词。通过这种方法记单词，他们要记住air 、chair 、hair、 stair 四个单词一分钟就绰绰有余。所以他们就会有很大的成就感从而喜欢上语音课。字母拼读教学，在国外称为Phonics Instruction，即利用字母在单词中的发音规律所形成的读音规则，进行英语入门教学。Phonics教学在美国已有百年的历史，一直被认为是最直接、最有效的教授英语的方法之一。（四）只学字母及字母组合的发音，不要求认音标。语音学习最有效
10、的方法是直接模仿正确的发音。在小学阶段不需要过早地去认音标因为过早认音标反而会带来一些负面的影响，如果学音标，（1）学生必须学会辨认一套新的书写符号，这势必给学生增加学习负担；（2）过早学习音标还可能使学生混淆单词和音标。英语拼读能力与词汇量之间存在着显著的相关关系，即语音拼读能力能过促进英语词汇量的积累。此项研究给我们的启示是，在以后的外语教学中应该加大对语音教学的重视。对于学生而，应该在日常学习中注重语音能力的提高和培养，努力通过提高自己的语音拼读能力来增加词汇量。由于语音拼读教学更适合于英语初学者能力的培养和习惯的养成，因此今后可以更加注重与对小学儿童的语音能力的培养与关注。参考文献1.左焕琪 编著外语教育展望华东师范大学出版社，2002 3、2.王电建 赖红玲 编著小学英语教学法北京大学出版社，2002 4、3.李绍山.语言研究中的统计学.西安交通大学出版社，2008.4.李榕琳;加强英语语音教学,培养应用能力A;福建省外国语文学会2002年会论文集;5.叶小琳;从语音突破，走出英语教学困境;中国教育资讯报;2002年6.杜浩;英语拼读一定要过关;江西教育;1981年11期7.如何进行语音教学？ 北京师范大学出版集团2005年9月
