《略论信息技术在小学语文教学中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《略论信息技术在小学语文教学中的运用.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、略论信息技术在小学语文教学中的运用内容摘要：随着信息技术的发展，计算机辅助语文教学及由此产生的多媒体、网络教学作为一种新的语文教学模式，成为当今我国小学语文课程改革的一个基本关注点。信息技术能够在语文教学的各个环节得到有效利用，使学生有更多的途径获得学习信息，大大提高了课堂教学效率。关键词：信息技术、小学语文教学、运用。在当今世界，信息技术已经渗透到人类生活的各个方面，使人们的学习方式和工作方式发生革命性的变化。信息技术信息量大，集声音、文字、图像于一体，能把视、听结合起来，运用更多的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂教学效率，适应了现代教学的要求。因此中国教育改革和展纲要明确指出：积极发展
2、电化教学，推广现代教学手段。在平时的语文教学中，我主要在以下两个方面运用现代教育技术。一、在阅读教学中的运用1、预习课文。凡事预则立，不预则废。如果学生能按照教师的要求认真预习课文，了解作者和文章的创作背景，提出不懂的问题，教师的教学就会更加有效，更有针对性。现在许多学生家里购买了电脑并连接了因特网，我们学校也建起了网络教室，教师可以指导学生利用这些现代化的设施搜集有关资料。例如在学习翠鸟这篇课文之前，我让学生在电脑上查找有关翠鸟的资料，使学生对翠鸟的外形、种类、生活地域、生活习性有更多的了解，从而更好地理解课文。学到燕子专列我让学生在预习课文时，在网上搜集有关瑞士的资料，知道瑞士是一个多山的
3、国家，冬天气温很低，山路很不好走。学习课文时，学生就能深刻体会到瑞士人民，尤其是小姑娘贝蒂在救助燕子时表现出来的博大的爱心。待添加的隐藏文字内容12、激发学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习内容产生兴趣，他们的注意力会更加集中，持续的时间会更长，会学得更加积极、主动，而且不容易忘记。信息技术能把声音、图像、色彩、符号、文字等呈现在学生面前，给学生的感官以强烈的刺激，产生深刻的印象。学习黄山奇石这篇课文前，我播放关于黄山风光的纪录片，学生仔细观看黄山上各种奇形怪状的石头，学生发出赞汉的同时，会对课文内容产生浓厚的兴趣。再如教桂林山水这一课，当板书课题，对课题质疑问难以后，
4、学生处于渴望了解桂林山水的心理状态，此时放映“桂林的山”和“桂林的水”特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。3、突出重点，分散难点。多媒体的优点是可以使声音、图象、文字并茂，弥补学生难以感知的东西。例如飞夺泸定桥一课，教学的重点是让学生体会红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲、勇往直前的革命精神。教堂难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我让学生朗读课文，在大屏幕上显示电影飞夺泸定桥中关于泸定桥的特写镜头，引
5、导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏，底下并排9根，没有木板，听听“震耳欲聋”的波涛声；看看河水倾泻直下的情景，使学生体会泸定桥地理位置的险要。接着让学生对照课文，思考为什么称泸定桥为“天险”，结合对岸敌人防守的严密，突出红军战士夺取泸定桥的困难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。学习这段时，我先提问：“红军战士是怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，在大屏幕上播放电影飞夺泸定桥中红军战士奋勇夺桥的战斗场面，加深对课文的理解。由于恰当地使用了多媒体，学生仿佛亲临战场，自然而然地体会到红军战士英勇顽强、勇往直前的革命精神。
6、在理解重点、难点，体会中心思想期间，由于听到了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了“震耳欲聋”的意思。4、理解关键词句。课文中有些词句集中体现了课文的中心思想，表达了人们的思想感情和内心感受，老师有必要引导学生细细品读、感悟、体会。教师可先让学生在课文中划出相应的词句，然后在大屏幕上显示出来，指导学生反复品读，涵泳体味。可贵的沉默这篇课文中有许多含义深刻的句子，理解了这些句子，学生就能体会课文的中心思想。例如“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”我先让学生想想“这极为珍贵的东西”会是什么呢？然后让学生认真默读课文，边读边思考这个问题。学生读完后，我在大屏幕上显
7、示句子：“我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在满脸的犯了错误的神色之中。”我引导学生提问：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中？我在这里引导学生回顾前文，结合生活实际来理解：因为孩子们很快就认识到了自己做得不够好，感到很难为情，而且内心里产生了需要回报父母之爱的朦胧意识。这也正是作者需要寻找的那“极为珍贵的东西”。利用课件把课文中的第一幅插图显示在大屏幕上，学生通过仔细观察图上孩子们的神情、动作，就能理解“异口同声”、“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”等词语的意思。5、指导学生朗读课文。在阅读教学中，朗读有助于学生更加真
8、切地感受作品，有助于学生因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。在指导朗读方面，多媒体可以起到重要的辅助作用。例如杨氏之子这篇课文是用文言文写的，学生不容易读好，不知道在什么地方停顿，也不知道哪些词语需要重读。教师用课件把课文内容全部显示在大屏幕上，用红色的斜线标出句中应该停顿的地方，在重读的词语下面加上红色的点，看上去一目了然，学生朗读起来就容易多了，教师教起来也感到比较轻松。6、拓展延伸。一篇课文学完后，学生可能意犹未尽，思维处在高度活跃状态。这时如果教师补充相关材料，进行适当的延伸，学生会获得更多的
9、知识，语文素养也能得到更大的提高。例如，学完杨氏之子这篇课文，杨氏之子过人的智慧、敏捷的反应能力给学生留下了深刻的印象。在结束这篇课文时，教师在大屏幕上显示了一些反应某人语言机智、口才出众的故事，并设计了一系列的题目，让学生去揣摩、思考、既拓宽了学生的知识面，又对学生进行了思想教育。二、在作文教学中的运用1、帮助学生选材，确定写作内容。三年级的学生写作文的时间不长，许多学生对作文深感头痛。每到写作文时往往不知道从何处下笔，总觉得无话可写。一篇作文只有短短的几句话，几十个字。这一方面是因为学生语言贫乏，缺少表达技巧，还与学生观察不够细致，思想不够丰富，无话可写有很大的关系。使用多媒体可以帮助学生
10、打开记忆的闸门，调动学生的生活积累，使学生有话可写。例如本学期的第一篇作文是介绍家乡的景物。为了帮助学生更好地了解家乡的景物，我选取了家乡有代表性的几处景点：江南第一茶市、峨桥国际茶城、田野、漳河大桥、燕子滩等，我用数码相机将他们拍下来，然后制成幻灯片，在大屏幕上显示出来，指导学生一幅一幅地观察。观察时要求学生按照一定的顺序并且抓住重点，先口述，然后写下来，取得了较好的效果。2、讲评作文。作文批改后，教师要及时讲评，好让学生知道自己作文的优点和缺点，从而提高写作能力。三年级学生在题材选择，内容安排，语言表达等方面都比较差。许多学生不注意审题，常常离题万里，写得牛头不对马嘴。从表达方式看，学生汉有注意作文的格式，不能分段，条理不清，语句不通顺，错别字多。对这些作文如果采用面批的形式，一个一个地改，指出不足，只能让部分学生有所收获，而且废时废力。如果在课堂上朗读，读后学生评议，学生有可能记不住其中的一些内容。因此，每次讲评作文时，我选择优秀和很差的作文各三篇，做成相应的课件，在大屏幕上显示出来，组织学生评议。对优秀的作文，让学生说说作文好在什么地方。对写得差的作文，则让学生说说哪些地方比较差，为什么差，怎样进行修改。讲完后，学生动手修改。这样每次作文讲评，学生都能有所收获。
