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1、走进新标准英语语篇教学 在思维碰撞中开拓视野-省小学英语优质课评比学习体会近几年来，我们曾经有过几次接触新标准英语教材的历史：从08年观摩全省优质课比赛，到去外地听说课的经历、PK赛，以及最近的市高效课堂研讨会，都曾或深或浅地接触了这套教材。然而，唯有这次参加省优质课评比学习的过程，让我们真正走进了新标准英语教材，在听课和备课中有了深刻的体会。一、把握教材体系，领会编者意图。长期以来，我们一直使用PEP教材，从编排体系上来讲，PEP教材遵循词、句、篇的编排思路，而新标准英语教材采用了篇、句、词的编排思路。以上仅是我们对这两套教材的宏观感性认识。我们在PEP教材的语篇教学中曾有过思索和探讨，然而
2、在处理新标准英语语篇、设计教案的过程中，两种意思产生了碰撞与思考：1.两套教材在输入上存在着什么不同？为什么会存在这种不同？其实在两套教材中体现的很清楚：新标准英语是以“听”输入语篇，PEP是以“读”输入语篇。当我们以“听”为切入点输入语篇进行备课时，我们预测学生通过听来解决问题会比较难，所以我们又开始犹豫。实质上这就是长期使用PEP教材所产生的固定思维。PEP教材的语篇教学出现在每一单元的第三部分，学生在接触语篇的时候已经经历了新词、新句的学习。正是因为学生在接触语篇时所已经具备的学习基础，PEP教材每单元的第三部分自然而然地出现了语篇的阅读学习，语篇是以“读”为切入点开始学习的。相反，新标
3、准英语教材的语篇教学则出现在每一模块的第一部分，作为新语言的学习，按照听说读写的学习规律，自然要从“听”开始。所以，新标准编者设计以“听”为切入点进入语篇的学习是符合语言学习的规律的。2.两套教材在语篇功能上各有什么侧重点？为什么会有差别？PEP教材的语篇学习，以阅读为重点，所以定名为Lets read，目标基本定位于巩固学生已学语言结构，培养学生的阅读理解能力。新标准教材的语篇，是以文本为载体，学习新语言点。由此可见，两套教材的语篇功能决定了我们在处理教材中的侧重点和基本思路。PEP语篇以阅读为中心，巩固基础知识，培养学生阅读能力。我们在处理教材中，往往遵循略读、细读、朗读的路子培养学生的阅
4、读能力。而我们在处理新标准教材的过程中，则以输理文本脉络为基本思路，牵引出文本的理解和新语言点的学习，其中以学习新语言点为侧重点。二、学习借鉴优秀经验，深入领会课程本质.在听课过程中，涌现出很多优质课堂，整体来说，这些优质课不同程度地表现出了英语课程的性质：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。具体说来，表现为以下几个特点：1.有机梳理语篇脉络，在整体语境中领会新语言点。新标准教材的特点是整体输入，初步
5、感知。在梳理语篇脉络中，思路清晰，整体感强，有助于学生整体理解新语言点。2.学生主体地位突出。在优秀教师的课堂上，他们给学生足够的时间和空间，让学生去表达，而不是代替走形式，代替学生思考与表达。另外，优秀教师所提的问题思维含量高，基本上杜绝了“Yes,No”questions，以Wh questions为主，让学生主动思维，有效表达。3.学生语言思维能力得到发展。这一方面表现在教师们重视学生在整体语篇中理解语言，两一方面教师注重创设情景，进行加深语义的练习，让学生在学习新知时不是简单的重复新语言点，而是让学生在不同语境中不断加深语意理解，语言思维逐渐发展。4.语言输入量大。新标准英语以“听”为
6、语言输入的开端，所以很多教师十分重视听的输入，有整体呈现时的听，有分段梳理时的听，有模仿语调前的听。大量输入是学生有效输出的前提。这点对于我们的教学也是值得借鉴的。三、结束语：温暖与感动这次省优质课学习，为我们打开了一扇窗，让我们从认识新标准英语的教材特点，感悟到英语课程的性质和英语课程标准对于我们教学的巨大指导意义。虽然教材版本不同，但他们渗透的课程目的、课程理念是相通的。在共同经历的日子里，我们还收获了很多的心灵感动。很多的朋友，穿越世俗与名利的束缚，无私奉献他们的智慧、时间与精力。一幕幕情景，让我们感动，感动他们的无私付出，感动他们的坦荡胸怀。虽然一切都会过去，成功、失败、荣誉、名利，但唯有这份心灵的感动将会成为我们精神财富，永远温暖着我们。
