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1、浅谈思品课中如何调动学生主动参与内容摘要：思想品德课的教学是根据课文的内容、教学目标，教师要精心设计具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特点，以促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展。让学生自主学习，成为学习的真正主人。在教学过程中，学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题、明白道理。在双边活动过程中，学生始终处于主动、自主的地位。在思品教学中不断探索，优化思品课堂教学，积极推进素质教育，培养学生在课堂教学中的自主能力。关键词：情感教学、“参与”教学 正文：小学思想品德教育是学校德育的重要组成部分，它把党和国家对年轻一代思想道德规
2、范等方面的要求，转化为受教育者个体的思想品德，为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定了良好的思想品德基础，思想品德要深入人心，促使学生将道德准则转化为自觉的道德行为，必须要让学生主动参与到学习中来。在具体教学中应如何实施呢，我认为应包含两方面的内容。一、实施情感教学积极愉快的情感能调动学生智力活动的积极性，激发学生对学习的兴趣和学生个体参与的动机。1、教师要把自身积极情感融入到课堂教学中。根据教材内容用学生感兴趣的表达方式语言、体态作为切入点，将教师自身的积极情感带进课堂，通过心理感应的方式，激发学生的情感反应，达到互移互动的情感效果，创造良好的教学环境。例如：某位老师在教学第五册最可爱的人一
3、课时，教师神情庄重、语气悲恸，再配以上甘岭的音乐，学生受到了强烈地感染，更深地体会到了解放军为保卫祖国而英勇战斗的精神，更激发了学生热爱解放军的思想感情。使学生懂得，我们生长在新中国的少年儿童，千万不能忘记旧中国劳动人民的苦难遭遇，要珍惜今天的幸福生活。2、营造一种和谐、民主的课堂氛围。和谐、民主的课堂氛围可使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力和情趣，产生不断上进的有效动因。因此，教师在课堂教学中：（1）要把自己外在的权威化成内在的权威，塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象，这样，你的教育才乐于被学生接受。（2）建立一种资源分享的伙伴性师生关系，即当教
4、师进行教育时，不是自上而下的“教授”，而是与学生一起感受，在主观上“分享”他们尚未建立的道德观念。（3）要诚心诚意地信任和鼓励学生。这样可行成一个和谐的教育场，在这种场中师生会产生很多正向的互动作用。3、尊重学生，充分发挥学生的创造思维。特别是低年级学生，年纪小，看问题易于绝对化，这时，教师讲解不能偏面，更不能讽刺挖苦。例如：在教学爱护花草树木一文时，当我讲到树木的作用时，学生十分兴奋，他们提出了各种想法：“种植一棵树，能否让这棵树结出各种各样的水果来，以满足不同季节的需要”；甚至提出“种植一种能发光的树，夜晚可以作为路灯使用”。尽管这种想象离现实还远，但教师要用鼓励、表扬的态度加以肯定，理论
5、上是可能的，或许不远的将来，真的会变成现实。 二、实施“参与”教学在情感教学所创造出的良好教学环境的基础上，进一步针对“参与”的主题，在教师认真研究教材的前提下，精心设计“问题”，围绕“问题”，实施“参与”教学，下面介绍几种方法：1、“问题”展示法：在课堂教学中，教师根据教材的重难点，设计出要展示的问题，引起学生的注意，让学生装对展示的问题进行讲座思考，自己得出结论。例如：在讲授谦让一课时，老师讲了孔融让梨的故事后展开提问：为什么喜欢孔融？他的什么精神让你喜欢？为什么这个故事会流传到今？讲究这3个问题，让学生明白谦让是中华民族的传统美德。懂得谦让是一种优美品质。2、表演法：在课堂教学中，教师可
6、根据学生的实际，将生活中的内容搬入课堂中。例如：在教家里来了客人一课时，当讲好全文，教师就可创设情境，让学生表演如何接待客人，比赛。一方面，提高了学生装的表演能力；另一方面，也使学生真真切切感受到待人接物应热泪盈眶情大方。这样的形式，学生装不但乐于接受，而且效果十分明显。3、迁移法：在思品课堂教学中，为了有计划、有目的地训练学生的道德品质，达到务实有效的结果，可适时的把生活学习中的热点、焦点引进课堂，使学生明确是非。例如：在上飞吧，小鸟一课时后，我设计了这样一个问题：小青的爸爸办了一家印染厂，平时工人们总把剩下的化工染料倒入厂边的小河中，学了飞吧，小鸟一课后，小青回到家里，它会怎样对爸爸说？联
7、系当前环境污染严重的情况，让学生分析这个问题，既让学生明白环保的重要性，又可促使学生关心社会问题，真可谓一举两得。总之，在思品课堂教学中，调动学生主动参与，能激发学生的主观能动性，培养学生的积极探究精神和创造能力，使学生在轻松的学习中获得精神感悟，同时，通过课堂教学这一环节，增强了教师与学生的情感交流，它是素质教育行之有效的方法。在思品教学中不断探索，优化思品课堂教学，积极推进素质教育，培养学生在课堂教学中的自主能力。 参考文献： 1、德育应贴近生活世界缪兴秀著2000年出版第12期2、中国教育实验与改革新疆人民出版社2000年出版3、浙江教学研究2001年第3期4、教育学王道俊王汉澜1995年版
