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1、网络环境下的小学数学有效性教学策略【摘要】现代教育技术由城市扩展至农村，它不仅深刻的冲击人类的观念和思想，更无情的改变着国家及个人的命运。现在它正迅速的深入到教育教学领域，并且日新月异的改变着一个国家、地区、乃至学校的教育面貌，作为一个从事基础教育的小学数学教师，必须研究如何利用这一先进的教学手段，对学生进行有效的数学教学。在网络环境下提高小学数学教学质量应成为小学数学教师时刻关注的议题，开创一条有效的教学路子。【关键词】网络 数学 有效性21世纪是信息和知识时代，走进城市乃至农村学校，到处充满现代教育气息。以信息通讯为基础的多媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着人类生活的各个领域，人们称这是第五
2、次信息革命，革命的含义是它不仅深刻的冲击人类的观念和思想，更无情的改变着国家及个人的命运。现在它正迅速的深入到教育教学领域，并且日新月异的改变着一个国家、地区、乃至学校的教育面貌，作为一个从事基础教育的小学数学教师，必须研究如何利用这一先进的教学手段，对学生进行数学知识的启蒙教育。这一先进的教育技术手段，正深刻影响和改变小学数学教学。提高小学数学教学质量应成为小学数学教师时刻关注的议题，开创一条有效的教学路子。本文将如何在网络环境下提高小学数学教学质量提出一些策略。一、网络环境下管理、教师、学校三位一体思想。要提高小学数学教学质量，特别是在网络这么一个特殊环境下，是需要注重管理、教师、学校三位
3、一体思想。首先，抓管理，强化网络教学在小学数学课堂内外的作用。其次，重视网络环境下的教师适应能力，强化教师运用网络教学的精神和态度。第三，学校加大网络教学建设，提高网络教学氛围。三位一体思想，保障了小学数学有效性教学的开展。但如何体现网络环境下小学数学教学的有效性，应思考和解决以下几个问题：（1）什么是有效教学？简单的说就是运用网络技术手段，用最少的时间取得最佳教学效果，让学生人人学“有用”的数学、人人掌握数学、不同的人学习不同的数学。（2）有效教学标准：在网络环境下教学能否促进学生的进步和发展。（3）在网络环境下教学的核心问题：能否促进学生思维的发展，对学生思维训练是否有效。这种思想是以人的
4、生存发展为目的的数学教育思想。二、实施网络环境下的小学数学有效教学策略。（一）从学生学的角度去思考。学生在网络环境中主体地位是否确立。首先，让学生主动参与，而不是被动参与。多媒体网络计算机作为信息贮存和智能化学习工具，可以为小学数学教学提供满足不同层次需要，信息含量丰富的课堂学习材料，并通过优良的交互性对学生学习进行及时辅导和及时反馈、评价，以调整学习方法和策略，便于让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得。它能发挥个别化教学特点辅助数学学习能力差的学生，使他们达到最低要求，得到一种成功的体验，从而在学习中建立一种自信的人格，符合教学面向每个学生的思想。其次，提高学生课堂内
5、动，让学生主动获取。多媒体网络计算机还给对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会，他们可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的数学问题。通过上网搜寻不但满足了知识吸取的需要，而且掌握了利用计算机学习和研究数学的方法，同时感受到数学是如此贴近生活，从而体现数学不但有用而且很美，可以刺激学生在活动中，在现实生活中学数学、用数学，激发学习数学的愿望。小学生在网络中学习课外数学知识，是小学数学教学的延展和有益补充。 策略：激发兴趣，注重教学的新颖性；创设情景，创造认知的冲突性；反馈调控，突出教与学的针对性；体验成功，强化求知的进取性。（二）从教师教的角度去思考。多媒体网络环境毕竟只是一种资源或教与
6、学的先进工具。工具的效益发挥取决于教师，学生如何利用这一教育技术为教和学服务。特别取决于教师以何种观念为指导，用怎样的方式组织设计网络环境下的小学数学教学。全新的教育技术手段要求教师是以新的观念去建构，利于创新的学习环境，因为多媒体网络作为教学手段只有和新观念、新方法的有机结合才称得上创新的教育技术。小学数学本身包含了丰富的创新教育的元素，但创新教育的桥梁是教育技术的创新，而教育技术创新是教育创新的载体。面向全体发展每一个学生的创造个性，并培养学生的数学修养。另外在教学中要树立新的师生观念， 教师不是知识的拥有者和传播者，他不是权威，而是学生的学习的服务者、辅导者。在教学过程建立一种民主和谐的
7、师生关系，鼓励学生对权威（包括教师）做出科学质疑、争辩乃至批评，允许课堂内外师生智力对抗和思维撞击，这种民主平等的氛围有利于学生的创新。教师要在网络环境中使教学体现有效性，应采取以下策略。1、设计出颇有新意、效果最佳的网络环境下的教学方案。教师应加强课前的准备工作，对教学内容不仅要“懂”，还要“透”，甚至要达到“化”的程度。2、乐于给学生启发和引导，让学生融入网络学习氛围中。3、勤于对学生学习进行督促和指导，让学生深入运用网络学习中。4、加强对学生运用网络学习的调控，让学生学习学会学习。（三）从学生训练的层面去思考。多媒体网络计算机为小学数学教学过程提供生动形象的感知材料，有利于学生正确认识、
8、理解数学概念，规律、法则等。学生训练的强度、精度、灵活和有效是教学的关键。因此，教师在网络环境中的学生训练应采取以下策略：（1）设计内容精练的训练；（2）设计灵活的训练；（3）设计有效的训练。例如在教学圆的认识时，在网络环境下利用CAI课件辅助教学。（1）首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。（2）然后屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初
9、步建立了圆的概念。（3）电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步加深对圆的认识。（4）电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽像的概念变得生动形象，通过观察比较深入认识圆各部分名称及相互关系。以上实例可以看出多媒体计算机辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。又例如在教学相遇问题时，借助CAI软件演示运动情况，可以让学生清楚的观察时间、地点、方向、结果这四要素的相互联系。从而正确的分析数量关系。利用多媒体计算机集图像、动画、声音等于一体的优势，为数学课教学提供生动形象的感知素材，有利于激发学生的兴趣，积极调动各
10、种感观参与学习，从而准确快速的认识概念，发现规律，理解数量关系，在学习中充分发挥学生主体作用。 又如我在教学平行四边形积极计算时，首先建构激发学生主动学习情景，从急转弯问题出发，引出平行四边形的面积，借助多媒体课件声音、动画的渲染，引发学生想知道平行四边形面积计算方法的欲望。然后教师让学生自已动手操作电脑，用数方格的方法求平行四边形的面积，使学生从动手操作和相互协商讨论进入主动学习的状态。在学生数出平行四边形面积的基础上，采用引探教学法的模式要求学生根据思考题自学教材，（1）动手剪拼活动和操作电脑相结合，通过观察比较，发现沿平行四边形底边上高剪开可以拼成长方形，从而为推导面积计算公式提供表象（
11、关系表象），学生从直觉可以知道，拼成的长方形面积和平行四边形面积相等，这一过程可以归纳为个别化自主学习的过程，学生处于独立探索阶段，通过自我内部矛盾来调整对表象的认知。（2）在学生通过动手操作，根据表象用直觉判定拼成的长方形和平行四边形面积相等，然后让学生讨论它们两者有什么关系？有多少种不同的拼法？然后让学生在视频仪上演示不同剪拼过程。学生通过观察、讨论，从各种不同的剪拼现象中得出共同的认识，即拼成的长方形与平行四边形的面积相等，长方形的长和宽与平行四边形的底和高分别相等。这一过程可看作是协商、会话阶段，它以协作式学习模式为框架。（3）根据第二、三问题自学教材，理解平行四边形面积的计算公式推导
12、过程，个别化自主学习和协作学习二者交互穿插，教师通过多媒体网络教室控制平台，对学生个别化自主学习进行监视和适时的个别辅导，通过遥控和个别监视实现全体同学间的协作和交流，建构平行四边形面积计算公式的正确意义。教学过程始终体现以学生的学习为中心，教师只是一个参与者、组织者，教学环节的设计，以及模式、方法的使用都围绕着四要素服务，所以在建构主义认知学习理论指导下，基于多媒体网络环境的小学数学教学中的模式和方法的运用，每种模式方法相对独立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的选择不是独立排斥的，而是综合运用。 网络环境实现了小学数学教学的多向开放，广泛合作，形成数学学习的社会化环境，有利于提高教学质量和效益，并让学生从小接受终身教育的熏陶。 【参考文献】1郭庆强，中小学信息技术教育，2005.012余胜泉，信息技术改进教学.中小学信息技术教育，2005.013李艺，李冬梅，信息技术教学方法：继承与创新.高等教育出版社.4郑-董玉琦,美国威斯康辛州的中小学信息技术教育.中小学信息技术教育,2005.02
