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1、职业中专生语文学习现状调查与分析以盐南中等专业学校为例第一节、 职业中专生生源现状近几年，随着九年制义务教育的实施，学生的整体素质较以前相比有了明显提升。但初中教学对一些能力偏差的学生教育管理仍有些有些粗放，学生只要读完初中，即使会考每门成绩都不及格也照样可以拿到初中毕业证书。再加上生源数量受到国家宏观人口政策调控的影响，从而造成这样的局面：一方面，由于普通高中和五年制高职的扩招，中考成绩稍好的学生大都选择进入这两类学校，这就使得读职业中专的学生生源质量和数量不断下降；另一方面，为了维持基本的办学规模，职业中专学校不得不选择降低入学门槛，甚至不需成绩入学。这两方面的因素直接导致中专生生源素质参
2、差不齐。据调查，职业中专生生源基本分成三类：一类是应届初中毕业生，包括一些因成绩太差虽然参加中考，成绩不合格但又领取了初中毕业证书的和初二就辍学回家的学生，这部分学生占中专生源的90%。这些学生大多经历了中考的失利，甚至根本就没完成初中学业。在本次调查的550份有效问卷中，参加了中考的学生人数是476人，约占被调查的学生总数的86%，而这476名学生中的95%中考成绩达不到普高录取分数线；二是普通高中转学的学生，这类学生约占5%，他们大多是在普高学习了一年左右，因为学习成绩跟不上高中的要求、考大学无望，或者是没有兴趣读下去，甚至是因为犯错被学校开除，家长又不想让其过早进入社会，所以转学读中专；
3、三是社会“回炉生”，这类学生约占5%，他们大都年龄偏大，在社会上已经工作了几年，想学门技术，所以又回到中专继续学习。第二节、职业中专生语文学习现状在许多人看来，职业中专学校的特点在于“专”，在于锻炼学生的实践和动手能力，学生大多把学习的重点放在专业课和实训课上，甚至连专业理论课也不太重视，当然不重视传统意义上语文的学习。不少学生仅仅是在课堂上学学语文，有的在语文课上也不去学语文。造成这种现象的原因，主要有以下两方面：1、职业中专语文课程自身存在的原因一是在学习语文的过程中缺少自我价值的实现感。“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，对于同一文本的理解原本就差别很大，尤其是处于信息爆炸的今天，学生的信
4、息来源多，看问题的角度多元化，语文课上提出的一些发散性问题，学生会从各自角度出发来回答，教师很难简单地判断其对错。而不知自己答案对与错，就很难激发学生学习的愉悦感。二是语文学习效果的显现不是立竿见影的。“语文学习是一个潜移默化的、长期的过程，语文素养的提升也不是短期内就可以实现的。”现在学到的语文知识可能一时用不到；学生在语文上付出辛苦努力后，其考试成绩不一定提高，这也易挫败学生的学习语文的积极性。三是学习语文的方法变化多样。普通高中的学习模式或者题海战术并不适合中专生语文学习的实际，甚至引起学生厌恶情绪。四是现在的语文评价模式的结果并不能完全真实地反映学生的语文素养，等等。这些来自语文课程的
5、原因和特点，导致语文教学容易缺乏吸引力。2、中专生学习语文的特点大多中专生学习语文有以下特点：一是他们的语文基础较差，主要表现在注意力常常不集中，听讲抓不准要点和重点，不喜欢主动做笔记，或者做了笔记，也仅仅是文字搬家；写作错别字较多，标点符号易混淆或是“一点到底”；口头表述言不及义甚至之支支吾吾；作文写作的兴趣不高，不少人难以独立完成500字的作文。二是学习语文的时间很少。许多中专生只是在语文课上听听老师的讲课，课余时间基本都用来参加各类活动或学习专业知识。第三节 职业中专生语文素养现状调查一、调查的设计1、调查对象。2011年我校入学的学生。这些学生涉及的专业有汽车维修、建筑、数控技术、计算
6、机应用、机械制造、电子应用、营销、财会、旅游和服装等。跟踪时间为三个学期：11年秋，12年春，12年秋。2、调查方法。为了确保抽样的代表性和科学性，采用大面积问卷调查的方式，被调查的学生不记名，由教师统一发放与回收调查问卷。语文素养问卷调查抽取了600名学生，其中文科类学生280名，理工科类学生320名，男生315名，女生285名。共发放问卷600份，收回有效问卷550份，有效问卷率92%。3、调查的设计在设计调查问卷时，主要考虑调查了解中专生的以下几个方面：(1)对语文课的态度及其原因；(2) 语文学习的习惯；(3)对语文学习的自我评价；(4)对语文的兴趣；5)学习语文的期望。4、调查的意义
7、由于我校地处我市的大市区，是本市的职业教育密集地区，各职业学校的办学层次与规模、办学的质量与声誉都相差不大，因此本结果对于本市的职业学校而言具有代表性与指导意义。二、调查结果1、对语文课的态度及其原因表1：对语文课的态度及其原因问题选项男(文科)男(理科)女(文科)女(理科)合计人数占比人数占比人数占比人数占比人数占比你是否喜欢语文课很喜欢142.5%9216.7%9817.8%224%22641.1%一般162.9%13624.7%10218.5%264.7%28050.9%不喜欢40.7%142.5%20.4%00%203.6%没想过00%61.1%00%00%61.1%你喜欢语文课的原因
8、（多选）对语文课感兴趣，感到学习语文不难183.3%16029.1%152276%366.5%36666.5%讲解清楚方法得当教学认真教学水平高122.2%10619.3%8415.3%224%22440.7%受其他成绩好的同学的影响40.7%468.4%101.8%244.4%8415.3%不知道原因40.7%386.9%203.6%101.8%7213.1%你不喜欢语文课的原因（多选）基础不好122.2%10619.3%366.5%162.9%17030.9%听课不太认真101.8%9417.1%509.1%203.6%17431.6%老师上课不吸引我感觉语文课太枯燥183.3%7413.
9、5%8615.6%142.5%19234.9%怕写作文40.7%8214.9%549.8%244.4%16429.8%老师讲课不清楚，教学水平不高203.6%165.8%325.8%61.1%9016.4%感觉学习语文太难，缺乏自信心。考试题目难度大20.4%529.5%162.9%101.8%8014.5%感觉老师不太关心我，与老师关系不融洽20.4%40.7%101.8%81.5%244.4%不知道原因20.4%122.2%203.6%61.1%407.3%表1的数据显示：(1)中专生中不排斥语文课的学生占了92%，但喜欢的学生却不到一半。对语文课约一半的学生抱着不置可否的态度；(2)中专
10、生更喜欢学习那些贴近生活、学习的内容；(3)语文教师对中专生学习语文有着重要的影响，其教学好坏在一定程度上直接影响学生对语文课的态度；(4)怕写作文是许多中专生不喜欢语文课的一个重要原因。2、语文学习的习惯表2：语文学习的习惯问题选项男（文科）男（理科）女（文科）女（理科）合计人数占比人数占比人数占比人数占比人数占比有没有写日记的习惯有282.5%6010.2%10018.2%325.8%22040%没有203.6%17632%10819.6%264.7%33060%如何安排语文学习时间每天都自觉安排语文学习时间61.1%6211.3%5610.2%224%14626.5%老师布置才学习142
11、.5%10418.9%8816%305.5%23642.9%到考试前才学习20.4%224%162.9%20.4%427.6%基本上不花时间学习语文122.2%7012.7%407.3%101.8%13224%常以以下哪种方法来提高语文素养（多选）上课认真听讲81.5%10418.9%10018.2%366.5%24845.1%多阅读多积累183.3%14025.5%14626.5%325.8%33661.1%多写作文122.2%427.6%468.4%122.2%11220.4%多背文章40.7%529.5%366.5%142.5%10619.3%多观察身边生活162.9%9016.4%98
12、17.8%183.3%22240.4%很少想这些问题20.4%468.4%224%122.2%8214.9%课前预习情况正常预习81.5%305.5%285.1%81.5%7413.5%偶尔预习224%18633.8%15828.7%448%41074.5%从不预习40.7%407.3%142.5%40.7%6211.3%主要的语文学习方法听课看资料101.8%9216.7%6010.9%142.5%17632%做练习看资料183.3%448%203.6%40.7%8615.6%做练习听课40.7%8214.9%488.7%162.9%15027.3%听课看资料还有做练习40.7%6010.9
13、%7413.5%305.5%16830.5%语文学习的学习方式课前预习40.7%346.2%264.7%142.5%7814.2%课堂听讲162.9%15628.4%13424.4%325.8%33861.5%课后复习61.1%203.6%101.8%122.2%488.7%自学81.5%386.9%325.8%40.7%8214.9%当遇到不认识的字词时是否自己查工具书解决经常61.1%6010.9%6211.3%224%15027.3%偶尔305.5%17231.3%13224%366.5%37067.3%从不00%183.3%40.7%20.4%244.4%写作文和谈话时是否引用积累的名
14、言警句经常40.7%6010.9%509.1%122.2%12622.9%偶尔281.5%16229.5%13624.7%488.7%37468%从不43.3%264.7%142.5%00%448%是否遇到可以选用的词比较多而难以选择的情况经常81.5%468.4%203.6%81.5%8214.9%偶尔183.3%16630.2%15428%427.6%38069.1%从未61.1%285.1%285.1%61.1%6812.4%在课堂上对于老师的提问如何对待积极思考并举手发言61.1%549.8%448%81.5%11220.4%思考，知道答案，但不愿举手怕错101.8%11220.4%1
15、1420.7%366.5%27249.5%简单问题能思考并回答61.1%264.7%305.5%81.5%7012.7%等其他同学回答122.2%427.6%122.2%81.5%7413.5%表2的数据显示：(1)不少中专生没有主动学习语文的习惯，如：60%的中专生没有写日记或随笔的习惯；42.9%的中专生只有在老师布置任务后才学习；74.5%的中专生仅偶尔在课前预习；遇到不认识的字词，仅有27.3%的中专生会主动去查工具书；(2)不少中专生愿意参与语文学习，如：45%的中专生会通过上课听讲、主动参与的方式提高语文素养；超过60%的中专生会通过阅读提高自身的语文素养，仅有13.5%的中专生上
16、课时自己不思考，等着别人回答问题。3、对语文学习的自我评价表3：对语文学习的自我评价问题选项男（文科）男（理科）女（文科）女（理科）合计人数占比人数占比人数占比人数占比人数占比认为中考语文成绩与语文水平的关系两者一致40.7%285.1%264.7%81.5%6612%不能如实反映客观水平81.5%7613.8%448%122.2%14025.5%基本能反映自己的水平122.2%10819.6%9817.8%264.7%24444.4%反映自己的应试水平122.2%427.6%305.5%122.2%9617.5%对于写作文的态度喜欢写作文具有挑战性81.5%386.9%386.9%142.5
17、%9817.8%用心写尽量写好作文162.9%10819.6%9617.5%264.7%24644.7%仅完成任务61.1%6211.3%529.5%142.5%13424.4%设法逃避它00%203.6%81.5%20.4%305.5%不想写作文81.5%386.9%00%101.8%5610.2%自己的诗歌鉴赏能力优秀61.1%183.3%61.1%00%305.5%良好81.5%509.1%7012.7%162.9%14426.2%一般122.2%12422.5%10819.6%305.5%27449.8%水平较低81.5%386.9%183.3%62.2%7613.8%自己的阅读理解能
18、力优秀81.5%264.7%122.2%00%468.4%良好101.8%7413.5%10819.6%224%21438.9%一般101.8%11020%8014.5%305.5%23041.8%水平较低61.1%325.8%00%61.1%448%自己语文最薄弱的环节语文基础101.8%366.5%61.1%81.5%6010.9%现代文阅读40.7%6812.4%325.8%40.7%10819.6%文言文阅读162.9%12021.8%11621.1%285.1%28050.9%写作和诗歌鉴赏81.5%7413.5%468.4%244.4%15227.6%表3的数据显示：(1)中专生对
19、语文学习的自我评价不高，44%的中专生认为中考语文成绩基本反映出了自己的水平，不到一半的中专生认为自己的阅读理解能力、诗歌鉴赏能力在良好以上；(2)超过一半的中专生认为自己语文学习最薄弱的环节在文言文上。4、对语文的兴趣表4：对语文的兴趣问题选项男（文科）男（理科）女（文科）女（理科）合计人数占比人数占比人数占比人数占比人数占比在课堂教学的教学方式中最喜欢哪种小组合作学习142.5%8816%9617.5%264.7%22440.7%在老师指导下自己自主学习81.5%7413.5%6411.6%162.9%16229.5%师生一起讨论142.5%12422.5%13023.6%386.9%30
20、655.6%老师说学生听122.2%7213.1%427.6%101.8%13624.7%学习语文的动力老师的教学水平高，上课好122.2%488.7%162.9%40.7%8014.5%语文学习的内容丰富多彩61.1%9617.5%6812.4%285.1%19836%可以陶冶情操提高综合素养122.2%8014.5%9617.5%244.4%21238.5%期望取得良好成绩61.1%285.1%244.4%61.1%6411.6%教材的栏目中最喜欢的现代文阅读20.4%5810.5%488.7%101.8%11821.5%综合学习活动81.5%8214.9%6010.9%264.7%176
21、32%古诗文122.2%509.1%162.9%40.7%8214.9%名著阅读122.2%7213.1%7213.1%224%17832.4%写作指导20.4%61.1%122.2%20.4%224%是否喜欢在课前学习一句名人名言非常喜欢81.5%7012.7%7814.2%203.6%17632%无所谓122.2%12422.5%10619.3%305.5%27249.5%没有必要101.8%346.2%101.8%81.5%6211.3%哪个因素最能影响语文学习热情老师缺乏教学技巧40.7%488.7%448%122.2%10819.6%老师的态度不好142.5%7613.8%10018
22、.2%203.6%21038.2%其他学科压力过重61.1%488.7%305.5%101.8%9417.1%语文考试成绩不理想142.5%6010.9%346.2%183.3%12622.9%希望语文课多传授哪方面的知识阅读技巧61.1%5610.2%468.4%101.8%11821.5%语法知识122.2%5810.5%142.5%101.8%9417.1%写作指导101.8%5610.2%448%101.8%12021.8%文化知识81.5%9216.7%10218.5%30%5.523242.2%最喜欢的语文老师风趣幽默型122.2%11020%11220.4%325.8%26648
23、.4%知识渊博型101.8%5810.5%162.9%162.9%10018.2%思维敏捷型122.2%427.6%285.1%61.1%8816%平等朋友型20.4%488.7%448%183.3%11220.4%课堂教学内容中更喜欢哪一方面课文内容分析20.4%407.3%264.7%122.2%8014.5%语文知识讲解183.3%10418.9%5810.5%183.3%19836%考试训练40.7%162.9%162.9%61.1%427.6%人文精神传授122.2%8615.6%10218.5%244.4%22440.7%表4的数据显示：中专生对师生互动的语文课堂更感兴趣；大部分中
24、专生希望语文课能陶冶情操和提高综合素质，希望在语文课上能多传授文化知识；中专生最欢迎风趣幽默型的老师；中专生的语文学习受老师态度的影响较大。5、学习语文的期望表5：学习语文的期望问题选项男（文科）男（理科）女（文科）女（理科）合计人数占比人数占比人数占比人数占比人数占比认为语文课对自己有哪些影响（多选）学习语文可以提高自己的语言运用能力224%18032.7%16429.8%509.1%41675.6%帮助自己认识人生社会162.9%11821.5%8415.3%264.7%24444.4%帮助自己形成良好的素养101.8%12622.9%14626.5%346.2%31657.5%帮助陶冶自
25、己的情感142.5%6612%8816%183.3%18633.8%希望老师在写作方面给你怎样的帮助（多选）老师能够精批细改122.2%8214.9%8415.3%203.6%19836%多点评并多指导自己修改162.9%12422.5%11420.7%407.3%29453.5%增加自由练笔的指导61.1%346.2%529.5%101.8%10218.5%多介绍好的文章162.9%8415.3%8214.9%224%20437.1%其他40.7%264.7%101.8%20.4%427.6%表5数据显示：中专生对学习语文的效果期望很高，大多希望通过学习语文，提升自己的素养和能力；过半的中专
26、生希望语文老师在作文课上能多讲解多指导，消化理解后再自己修改。第四节调查结果分析教育心理学认为，学生学业好坏是学生个体心理、学校教育和生活环境等多方面因素共同影响的结果。（一）学生个体因素个体因素包括学习的因素和心理的因素。1、个体学习因素。大部分中专生语文基础较薄弱。语文词汇量较少，错字别字比较多，课文阅读理解能力较差，写作也会出现偏题现象。没有良好的语文学习方法和学习习惯。从分析问卷调查的数据中可以得知，许多中专生没有良好的语文学习方法和学习习惯，大部分中专生没有预习的习惯，许多中专生没有独立思考的习惯，还有的中专生没有养成多动笔的习惯。2、个体心理因素。大部分中专生经历了中考的失败，不能
27、升入普通高中，或者根本就没有参加中考，或者勉强进入普通高中，但又因高考升学无望而转至中专校。“初中学习的挫折使部分学生产生了厌学的情绪，对语文等基础课目产生了迷茫、悲观的心理，没有了学习的动力和信心。”认为自己不可能把语文学好，对语文产生本能的厌恶和害怕，这样的心理直接影响了他们学好语文。此外，不太重视语文学习。在不少中专学校，许多学生认为以后靠专业技术生存，所以学习的重点要放在专业课和实训课上，作为基础课之一的语文，可学可不学，无关紧要。他们把语文课看成中专学校的副科，学不学完全靠自己的兴趣。再加上中专语文课没有具体的考核要求，不必考虑语文成绩不佳影响自己的升学毕业。继续学习的意识不强。大多
28、数在校的中专生没有继续学习、深造的想法，只是想完成中专三年学业后，到单位当一名技术工人。虽然全校各专业都开设了大专、本科函授班，但从各中专校反馈的大专班报名情况看，报考规模呈现逐年萎缩的趋势，且幅度较大。（二）学校教育的因素学校教育的因素主要是中专校在专业培养方面的目标定位和教学目标的人文缺失，以及不考虑学生实际情况的教学。具体的说，就是中专学校以“工具性”为核心的办学指导思想、与现实生活脱离的中专语文教材和单一的语文教式教法。1、以“工具性”为核心的办学指导思想。专业技能是中专教育的优势和特色所在，也是中专学校的生命线。中专学校为抓住这根生命线，在课程设置和平时教育教学活动中尽可能地突出“专
29、业课”的地位，特别强调专业技能的训练，而语文课就几乎成了陪衬；为保证专业技能课的课时，减少语文课的课时，人为地把“基础课”与“专业技能课”“对立”起来。平时对学生的教育中，学校不断地强调“一专多能”的重要性，忽视对学生综合素质发展所必需的基础文化素质的培养。语文课课时减少，或者即使保证课时的数量，其主要目的也是为了应付各种各样的考试，谈不上语文素养，因而使得教学内容得不到保障，也使学生对语文的学习更加忽视。此外，由于学制、课时等多方面的限制，语文课自身又在强调“工具性”，忽略“人文性”。从而最终导致“工具性”的功能也随之丧失。中专学校“轻语文、重专业”思想也直接影响到中专生对语文课的态度。加上
30、原来语文基础就比较薄弱，学校在课程设置中语文课课时又大量缩减，在学生中蔓延着“中专学校学的是实践技术，语文课这样的基础课学不学都无所谓”的思想，并造成了极坏的影响。在学生兴趣不高，学校不重视的环境下，中专语文教师的教学思想也悄然发生变化。许多老师认为，“反正学生不想学，我也不用费力教，关键是你即使费力劳神也没什么收获”。于是，在中专语文教学中存在“做一天和尚撞一天钟”的现象。再者，由于没有升学压力，许多语文教师也就把上课当作是一种简单重复的事情，“一本教参打天下”，照本宣科，把“教教材”当作了最终任务，把语文教学与讲授课文划上了等号。按时完成了学期教学计划也就大功告成了。这样就导致不少中专语文
31、教师的教学水平、知识水平和思想水平在低层次上的徘徊，很难形成自我的提高和超越，更多的是“越教越熟，越熟越糟”。2、与现实生活脱离的中专语文教材。教育家布鲁诺指出，“学生最好的学习动机来自对所学内容的兴趣”。由此可见，与现实生活、学习紧密联系的好教材可以引起学生学习语文的兴趣，反之，则会减弱学生学习语文的兴致。与丰富多彩的中学课本相比较而言，江苏省通用的中专语文教材同中专生学习生活现实联系不紧。不可否认，现行教材中有一些经典的课文，但有些课文是站在“不低于普通高中”的起跑线上，这就完全超出了这些远低于普高水平的中专生的学习能力，难度大，学生学得非常吃力；教材中能够反映中专生现实生活的作品很少，缺
32、少对学生进行职业教育的考虑，更缺乏时代精神，不能适应中专生的需求和年龄特点。很多中专生对语文课上历史、时事等拓展内容非常感兴趣，而一提到语文课文本身，就立刻失了兴趣。究其原因，就是那些课文中只有过去的、古代的“事” 和“人”，没有现代的，没有学生感兴趣的生活，没有现代社会的新现象、新思想和新的生活方式，只会进行枯燥的说教，自然无法引起学生的感触和共鸣。如果语文教师还只是一味地将这样脱离学生实际生活的教材内容强加给学生，必然会适得其反，还使教师和学生之间的距离越来越远。3、简单的语文教学方法和模式。在许多中专学校，语文教学仍采用普通高中旧有的教学方法和模式：即教师是课堂的主宰，学生只是被动接受；
33、重现成答案，轻寻求答案的过程；重知识传授，轻学法指导；教师的授课还未跳出“作者简介、背景介绍、词语掌握、层次划分、课文分析、内容归纳”等传统教学的模式，没有摆脱“以教师讲授为主”方法的束缚。许多语文教师习惯于把语法、逻辑、修辞、篇、章、句等知识嚼碎，然后详尽地“喂”给学生，教师教得是支离破碎，学生学得也是索然无味。这样的教学模式仅满足于让学生听、记教师的讲解和现成的答案，而忽视了发挥学生的主体作用，也阻滞了学生的个性和思维的发展，结果是“学者厌，教者倦”，事倍而功半，收效微弱。在这种教学模式下，语文课失去了应有的吸引力，也不适合学生的口胃。从语文教学活动得安排来看，语文课都使用统一的教材，按照
34、统一的教学计划进行，最后进行统一的考试。可是却忽略了中专生水平参差不齐、文化底子薄和各专业要求不一样的这样一个事实，还在自顾自得地进行着整齐划一的教学和考核。这就使得原来应该丰富多彩的语文课程内容，变成了统一的通用的模式。（三）生活环境的因素1、家庭环境的影响。大多数中专生都来自农村。他们家庭环境呈“三多”的特点，即：家庭经济条件差的学生多，父母文化低的学生多，学习习惯和行为习惯差的学生多。很多学生家长的文化程度偏低，大多数没有高中以上学历，甚至有些家长连小学都没有毕业；许多家长常年在外打工，对子女的教育不多，认为教育是老师的事；部分家长教育子女的方法简单粗暴，以打代教，更使学生对学习产生恐惧
35、感；也有不少家长对子女溺爱放纵，养成子女专横骄纵的性格，影响学习。2、学校环境的影响。一般来说，进入中专学校的学生大多经历中考的失败；在中专学校中，又有少数语文教师受传统德育观念的影响，以听不听话和学习成绩的好坏为标准来简单地评判学生的好坏。种种因素的影响下，学生的潜能得不到发挥，这一定程度加剧了他们的发展需求、心理需求与简单呆板的行为规范之间的冲突。在语文教学上，教师的教学手段和教学方法简单、落后，也会使学生感到语文枯燥无味，学习毫无兴趣，甚至会产生逆反心理，在课堂上与老师对着干。3、社会环境的影响。在许多人的眼中，中专学校的声誉和地位远远逊于普通高中，只有成绩差的人才会到中专学校读书，“宁
36、愿读三流甚至四流的本科或大专，也不上一流中专”的思想在社会上比较广泛。一方面是高校的扩招，一方面是生源数量的减少，大学的门槛变得越来越低，录取率也越来越高，以前“千军万马挤独木桥”的激烈状况己不复见，只要是成绩一般的学生都有机会进入大学。在大部分学生及家长眼中，“中专学校听上去就觉得层次很低”，“到中专学校以后发展空间太小，只能当一辈子工人”，只要能进大学，就能顶着大学的光环，拿个大学的文凭出去也好听。这种环境下，尽管社会需求很多中等技术人才，尽管中专学校的就业率很高，可但凡能上普通高中的学生，都不想到中专学校，总觉得那样是低人一等。这种偏见导致人们忽略了学生个人兴趣、实际、特长甚至社会对中等
37、技术人才的需求，一味地沿着普通学历教育的道路走下去，这样反过来又进一步强化了社会公众对中专教育的偏见，形成恶性循环。于此同时，社会上的种种现象也无时无刻不在潜移默化地影响着中专生。“读书无用论” 、“拜金主义”等催生“不学习照样赚大钱”、“金钱万能”、“靠知识不如靠好父母”等种种错误观念；学校周边不良的环境，社会不良青年的教唆，学生之间的相互影响，充斥荧屏的黑社会情节影视等，也严重影响了中专生的人生观、价值观。附录：盐城市中专生语文素养现状调查问卷亲爱的同学：您好！我们正在进行一项关于中专生语文素养现状方面的调查。您的回答无所谓对错，只要能真正反映您的想法就达到我们这次调查的目的。本次调查不记
38、名，希望您能积极参与，感谢您的配合和支持。一、基本信息1、你所学的专业：（ ） A 汽车维修 B 建筑 C 数控技术 D 计算机应用 E 机械制造F 电子应用 G 营销 H 财会 I 旅游 J 服装 2、性别： （ ） A男 B 女3、你的中考成绩 （ ）A 500分以上 B 400分500分 C 300分400分D 300分以下 E 没有参加中考二、理解语文素养的涵义4、你对“语文素养”涵义的理解（多选）（ ）A 扎实的语文基础知识B 品味母语的能力C 文学的审美能力和较宽的文化视野D 综合的语文能力(听、说、读、写)E 其它三、对语文课的态度及其原因5、你是否喜欢语文课（ ）A 喜欢 B
39、一般 C 不喜欢 D 没想过6、如果喜欢语文课，你喜欢的原因（多选）（ ）A 对语文感兴趣，感到语文学习内容不难B 语文老师教学认真讲解清楚方法得当教学水平高C 受成绩好的同学的影响D 不知道原因7、如果不喜欢语文课，你不喜欢的原因（多选）（ ）A 学习基础不好B 听课不太认真C 语文老师上课不吸引我语文课太枯燥D 要写作文E语文老师讲课不清楚，重点和难点讲不清，教学水平不高F 感觉语文学习内容太难，学习上缺乏自信心。语文考试题目难度大G 语文老师不太关心，我与语文老师的关系不融洽H 不知道原因四、语文学习的习惯8、你平时有没有写日记的习惯（ ）A 有 B 没有9、你语文学习的时间是如何安排的（ ）A 每天都自觉安排学习时间B 老师布置才学习C 考试前才学习D 基本上不花时间学习10、你常以以下哪种方法来提高语文素养（多选）（ ）A 上课认真听讲 B 多阅读多积累C 多写文章 D 多背文章E 多观察身边生活 F 很少想过这些问题11、你课前预习的情况（ ）A 经常预习 B 偶尔
