苏教版国标本小学语文四级下册(第三单元)教材分析.doc

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1、苏教版国标本小学语文四年级下册（第三单元）教材分析执笔：华罗庚实验学校 韩瑛一、 单元教材分析（一）单元教材基本分析第三单元英才篇，三篇文章。前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。本单元是三篇有关历史人物的课文。是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质，刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。三顾茅庐课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映教学设计要注意因文而异，

2、分清详略。祁黄羊这篇课文讲了祁黄羊因病辞职、外举解狐、内举祁午三个小故事，表现了他出以公心的可贵品格。公仪休拒收礼物这是一个独幕剧的剧本。其文本的核心价值在当代极具现实意义，尤其在中国这个讲人情的国家中，如何学会拒绝真是一门艺术呀！习作3：引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。练习3：处处留心：引领学生留心我国古典名著。写好钢笔字：字中部的撇、捺要写得如同鸟翅舒展。读读背背：简练的描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。口语交际：学会说安慰别人的话，培养语言交往能力及爱心。（二）单元教学目标及重点难点分析1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；2、理解含义深刻的句

3、子，体会课文中心；3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；4、学习用“来到只见”的句式写一处景物。5、学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点三顾茅庐赏析品味文中的细节描写，以及环境烘托的作用祁黄羊抓住悼公和祁黄羊说话时的神态，揣摩人物心理公仪休拒收礼物对人物形象的把握寓于朗读训练之中习作3交流调查生活中的发现，开拓思路，选好题材二篇目教学分析三顾茅庐1、文本解读三顾茅庐选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅

4、庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。2、教学目标分析（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。（2）、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。（3）、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。（4）、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、教学资源运用三国演义书

5、、课文录音朗读、生字卡片4、 课时分配及目标设置第一课时：采用自读等多种读来感知课文内容，理清文章思路。在读的过程中，可以采用指名读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。最后，指导学生读懂第一自然段内容。鼓励学生通过自读、评读初步感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”。第二课时：这一课时的教学，设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟 体会诚意” “拓展延伸”三个环节引领学生深入文本。第三课时：总结、写作特点5、教学构想或建议第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入

6、。三国演义、群雄纷争。2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文1、范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论B.重点字音：疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策C.理解有关词语的意思；指名分

7、自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词第二课时一、复习检查1、出示生字选择正确的读音2、抽读生字卡片二、细读课文1、细读第一自然段。（1）自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（2）填空：刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚

8、态度。（4）指导朗读，体会。2、学习第24自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第24自然段。（1）小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬

9、敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。（3）重点句理解。3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。三、作业1、近义词2、组词3、抄写比喻句。第三课时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导复述课文。1、理清课文脉络。两次拜访没见到上路前第

10、三次拜访的经过见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。3、指名复述。三、指导用“来到只见”说话。1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3、指导用“来到只见”说话。如：我们来到烈士陵园，只见：4、自由练说，同桌说，指名说。四、教学生字新词1、生字字形教学；2、指导书写：茅尊恭卧五、练习1、形近字组词；2、用“来到只见”说话；3、比喻句辨别。六、板书设计：、三顾茅庐两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情祁黄羊1、文本解读这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事

11、，表现了他“内举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。2、教学目标分析（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。（3）借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。3、教学资源运用多媒体课件4、课时分配及目标设置第一课时：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分第二课时：学习课文，体会人物品质5、教学构想或建议第一课时一、回顾旧知，导入新课1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（ ）的越王勾践，（ ）的林则徐。上一课中，我们又认识了（ ）的刘备和（ ）的诸葛亮。

12、 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。（春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-重回那段纷争的历史。）3、齐读课题，围绕课题质疑：课文

13、是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读课文，整体感知1、 请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。2、检查自学情况。（1）出示生字词，认读，正音。（2）分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。（3）指导读通长句子。（4）交流生词理解情况。3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。三、理清课文层次。1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？2、讨论，交流。3、根据上述顺序，给课文分段。四、学习第一部分1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务？这

14、个职务重要吗？哪儿看出它的重要？ 2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。）3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。）4、齐读这

15、一部分，读出赞扬之情。五、指导书写生字。、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。六、课堂作业。1抄写生词语。2、朗读课文。第二课时一、把握内容，设疑引入：1、出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动请求辞职，（ ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（ ）任中军尉，后又推荐自己的儿子（ ）任中军尉。（ ）赞赏他（ ），真是难得！（补充后齐读）2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢

16、？带上这些疑问我们具体看看课文。二、品读课文，分析人物，领悟情感：外举解狐1、请同学们自由读课文第37自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的？划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。2、引导交流：自由发言。（经过反复比较，深思熟虑）3、出示祁黄羊的话：（1）、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？（慎重、认真、严肃）（2）此时，祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流（祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？）

17、4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？你懂吗？说说看。9、分角色朗读这一部分内举祈午1、当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己

18、的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第811自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。2、学生交流。（相机出示句子）（从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。）3、指名朗读这段话。4、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读5、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有些嫉恨祁黄羊的人说坏话了，他们会说些什么呢？6、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢？请学生读第11小节，读后谈谈自己的看法。7、指导读好第十一自然段（读出平静的语气，映射着他一颗爱

19、国的心）感动悼公1、此时，若你是解狐或祁午，你听了祁黄羊的举荐，你会想些什么？（学生发言）2、祁黄羊把国家安危放在第一位，因此把悼公也感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。3、学生谈谈对悼公话的理解。4、你还能想到哪些词来形容祁黄羊？（胸怀宽广、不计前嫌等）5、小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。四、布置作业1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。2、阅读毛遂自荐的故事。课时作业： 1、搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。2、写了

20、下列词语的近义词。推荐 慎重 才能重任3、照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：4、画出下列词语中带点字的正确读音。晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）5、 写出下列词语的近义词推荐（ ）慎重（ ）才能（ ）重任（ ）6、按课文内容填空。悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（ ），为（ ）着想。公仪休拒收礼物1、文本解读这篇课文是个独幕剧，讲的是

21、两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。2、教学目标分析（1）. 能分脚色朗读课文。（2）. 学会本课911个生字，理解由生字组成的词语。（3）.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。（4）.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。3、教学资源运用生字卡片、认识独幕剧4、课时分配及目标设置课时作为独幕剧课文，这在小学课本里是第一次出现。作为学生新接

22、触的一种文体，教学必须让孩子对剧有个浅显的认识吧。对于这样的课文，教学上明显就有了两个重点，一是对剧的认识，一是对剧中人的认识。个人认为对剧的认识这个任务应该放在教学的第一课时。那么第二课时的重点应该落实在对剧中人物（公仪休）的认识上。 我觉得演不演或者学生能演到一个怎样的程度，都都不是我们刻意要追求的。现在的很多表演，在学生还没有充分认识人物的基础上就开演（就是演员也得在充分认识角色的基础上才能开演，还不一定能一次演成功呢，何况是学生，他们毕竟还不是经过专门训练的演员呀），那种对课文内容的简单重复的表演，是没有实效性的，只是可能活跃了课堂的气氛，这种的活我想不是我们所真正追求的。在第一课时的

23、基础上，我们第二节课的主要任务是通过这个剧本里的故事来认识公仪休这个人物。如果在充分认识的基础上，能水到渠成的演一演也是可行的。 5、教学构想或建议第一课时一、揭示课题 1板书课题。2.介绍剧本常识。二、初读课文 1. 学生自读课文。要求：a. 读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。2. 检查自读效果。A.出示生字词，正音。B.指名朗读对话，学生评议。C.教师指导读长句。3.再读课文。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4.交流：a.这已课讲了一件什么事情？b 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c故事分为几部分？d.你还有什么不明白的地方？三、学习第一部分 1.自由读，看

24、看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2.学生回答。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5再进行朗读训练。四、课堂练习 1.有感情朗读课文。2.抄写生字。第二课时一、导入1、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。2、 能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。二、 快速读剧本，边读边划有关语句。a) 学生自由读剧本。b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助

25、于把握人物个性品质的问题。）三、 让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。 四、 表演。1、 分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出来。4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。五、 明理追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？六、 课后试演课本剧 。板书设计10、公仪休拒收礼物（独幕剧）爱吃鲤鱼清正廉洁以身作则拒收鲤鱼习作3 生活中的新发现一、教材简析借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两占：一是习作内容源于生活，乐于体验

26、生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。二、教学目标分析1、读懂“例文”红豆、黄豆我来分，了解主要内容及事情的前因后果。 2、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事。 三、教学构想或建议第一课时一、组织活动，精心准备。课前让学生留心观察生活，有哪些新发现，并寻找原因，收集有关资料，做好笔记。二、开拓思路，选好题材。1、分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。2、阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳

27、等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。3、引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。 三、学习例文，迁移写法。1、阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题探究问题解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。2、引导归纳写法：按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？ 四、明确要求，练习写作。1、读第三部分，明确写作注意点：写清在日常生活中发现的问题；写清用什么方法找到答案

28、的；写清有什么新的发现。2、由说蛭写。指名先试说自己想写的事，随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。然后分组交流并独立完成习作。 第二课时一、学生动笔写作文，完成习作。二、习作讲评。练习3一、教材简析本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是训练重点。二、教学目标分析1、引领学生留心我国古典名著。2、培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。三、教学构想或建议第一课时第一题 处处留心指名读题目。引导学生进一步明确题目要求。第一小题要求诵读精彩片段“关云长温酒斩华雄”。1、 读题目

29、、说出处。2、 查字典、知大意。3、 细品味、赛诵读。第二小题 要求讲“三国”故事。指导学生读准这些词语，试讲故事，师生随机评价。第二题 写好钢笔字本次练习书写的字中部均有撇、捺。引导学生仔细观察，发现其笔画特点。第二课时第三题 读读背背1、自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。教师范读。自由读。大声自由练读。同座位用问答的形式练习背诵。指名读。集体练读。集体背诵。第三课时第四题 口语交际 学会安慰指名读教学要求，帮学生看清要求。1、主要讲“安慰”的意义。2、要求学会在三种情况下说安慰人的话：一是别人受到挫折，感到难过时；二是同学因生病缺课而跟不上，正在焦虑时；三是同学家中遭遇不幸，感到伤心时。3、让学生联系自己的生活实际，谈谈有关“不顺心”的事例。4、可以用表演小品、播放录音、讲故事的形式，增强口语交际的情趣性。第五题 学写 毛笔字