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1、苏教版国标本小学语文五年级下册（第三单元）教材分析执笔：唐王小学 黄巍松一、单元教材分析（一）单元教材基本分析 第三单元由4篇叙事散文、一篇略读课文、一次读书活动、和习作3、练习3组成，其中4篇叙事散文围绕“有志竟成”赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。 海伦 凯勒一文以感人的笔触向我们介绍了一位向命运抗争的英雄。让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。同时，课文的字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注到其他残疾人身上。所以本文也是一篇对学生进行爱心教学的好教材。二泉
2、映月浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉印月这首名曲的形成过程，表现了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，赞扬了他矢志不渝、敢于同命运挑战的精神。郑和远行重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。对七次远航的千辛万苦和重大意义要让学生细细体会。司马迁发愤写是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章，虽然篇幅不长，但是容量很大，在引导学生理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的不屈斗志。精读与略读属自读课文，意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。（二）单元教学目标及重点难点分析1、正确流利、有感情地朗读读本单元的五篇课文；背诵
3、二泉映月的第四、五自然段；复述郑和远航、司马迁发愤写史记。2、学会本单元的生字新词，能在语境中理解词语。3、引领学生通过语言文字的品悟感受本单元的“有志竟成” 优秀人物的顽强意志和奋斗精神。激发学生学习他们坚强的、不屈不挠的、矢志不渝的精神。5、理解并掌握精读和略读的基本用法，学会在读书时选择正确的读书方法，提高自己的读书速度和效率。6、学生阅读上下五千年，让学生继续学习读整本书的方法，培养读书作笔记的习惯；以点带面，引领学生阅读假如给我三天光明、史记等著作，拓展视野，增加内涵。7、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。8、
4、在口语交际中培养学生在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法能力。（三）每篇课文的训练点篇目名称主要训练点海伦凯勒能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义；凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神；结合语言环境，了解课文中引号的用法。二泉映月能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色；感受阿炳创造不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的
5、精神。郑和远航学习课文有详有略，详略得当的写作手法；通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀；引导学生想象，郑和在航海途中还会遇到怎样的凶险，并进行写话练习。司马迁发愤写在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神；复述课文；通过本课学习，能有意识地关注史记，并搜集其中的故事，在班级交流。精读与略读引导学生在充分阅读课文的基础上，感悟课文在介绍阅读常识、说明略读方法时语言准确、明白、严密的特点；选择课外读物进行精读与略读的阅读实践。我读书 我快乐启发学生讲一讲自己读过的中国历史故事（包括课内外）；学生共同商讨制定读书计划。习作1阅
6、读例文，感悟新闻报道的写作特点；初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。练习1引导学生阅读何绍基的故事，使学生领悟到，学习书法并非一朝一夕的功夫，需要持之以恒；了解古代书法，认识古代书法名人；扩大词语积累，丰富学生的语言积淀。口语交际中培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法的能力。二、篇目教学分析9、海伦凯勒【文本解读】海伦凯勒是篇具有传记性质的写人文章，极其感人，极具教育意义。文章按照海伦成长的轨迹写了4件事，详写了中间的两件事，赞扬了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神，同时也让我们从海伦成功的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。学生由于没有可供借
7、鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。因此，教学中要抓住重点语句，通过多种形式的读，通过合理丰富的想象，营造一种适合学生“将心比心”的读书氛围，真正走进海伦的内心世界，体会文章表达的思想感情。【教学目标】1、确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。【教学重难点】凭借课文具体的语言
8、材料，体会不屈不挠的学习精神。【教学资源运用】1、引导学生搜集海伦凯勒相关资料。2、教师准备海伦凯勒的假如给我三天光明等著作。【课时安排】三课时【教学构想或建议】第一课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、整体感知课文，理清脉络。教学过程一、揭题，导入新课。1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦凯勒。简介：海伦凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、
9、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。3、本文讲了她的什么事呢？二、初读课文1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。2、指名朗读课文，检查预习情况。提示：“吮”不要读成yn，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。三、理清脉络1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2、分小组讨论。3、全班汇报。第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病
10、给她带来的灾难。第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。4、分段朗读。课时作业1、用钢笔描红，临写。2、朗读课文。第二课时教学目标1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。2、有感情的朗读课文。教学过程一、复习课文主要写了海伦哪些事情？二、学习课文第一段1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？2、同桌交流。3、出示词句。双目失明双耳失聪隔绝倾诉天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半
11、的娃娃呀！她面对着的是她不能也不能4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。5、假如是你，你会怎么想，怎么做？海伦又是怎么做的呢？三、学习课文第二段1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。2、四人小组讨论。3、集体交流：（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在拼写了水字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。（2）海伦开始的表现怎样？
12、理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了学会了”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和对知识的渴求。课时作业1、抄写词语2、朗读课文3、补充习题
13、第三课时教学目标1、继续学习第三段。体会海伦的不屈不挠和为人类服务的精神。2、把感动的语句背下来，复述课文。教学过程一、复习1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？过渡：海伦是怎样学说话的？二、学习课文第三段1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？2、同桌互读并讨论。3、全班汇报。理解：“萨勒让海伦摸清怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
14、4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”有感情朗读，说体会。三、学习第四段齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）四、通读全文1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。2、你有什么启发吗？课时作业1、引号有哪些用法？完成课后习题3。2、把这个故事讲给父母听。3、阅读假如给我三天光明板书：9、海伦凯勒 生病失聪失明奋斗复聪复明不屈不挠奋斗 奉献永
15、生留名10、二泉映月【文本解读】二泉映月这篇课文生动地记叙了阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，再现了阿炳即兴创作二泉映月的感人场面，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。这篇课文内容丰富，语言优美，情感积淀，给学生留下极大的想象空间，对陶冶学生的性格，鼓励学生勤奋学习、奋发向上有一股强有劲的动力。教学中，我们要从文本出发，从学生的实际出发来设计我们的教学。可以通过两次中秋夜阿炳在二泉池畔的不同感受来激发学生的阅读兴趣，来理解“坎坷经历”是“倾吐情怀（即创作乐曲）”的前提。可以通过乐曲来渲染情境，但从教学的有效性出发，乐曲的出现要适时得当，要进行二度的开发。白居易说：
16、“感人心者，莫先乎情。”而“情”从何而发？感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。阿炳，这位旧社会盲艺人的生活，离今天的学生是遥远的；二泉映月这首二胡名曲，对天真单纯的孩子们来说，是陌生的。课堂上，教师要用自身丰富的情感引领学生在多次“一唱三叹”的朗读中，积淀情感，走近阿炳，走近二泉映月。【教学目标】1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色
17、。4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【教学重难点】在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵【教学资源】1、引导学生收集阿炳的相关资料和二泉映月这首曲子的相关背景资料。2、二泉映月的磁带或光盘，阿炳的图片。3、词语卡片。【课时安排】2课时【教学构想或建议】第一课时教学目标1、了解民间音乐家阿炳的经历及他创作二泉映月的艰辛历程。2、学习生字新词，理解由生字组成的词语。3、正确、流利的朗读课文，理清课文层次。教学过程一、播放二泉映月，导入新课。1、同学们，
18、喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月(节选) 3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂) 4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生世。1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。 (1)二泉映月这首曲子是谁谱写的？ (2)在什么情况下谱写的。 (3)这个曲子表达了怎样的思想感情
19、。(老师依次在课题后打上？)师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？ 3、课前，王老师要求大家听听二泉映月的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。三、精读14节，了解创作背景。1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读14节，要把这四小节读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡视。3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨： (1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。 (2)出示“卖艺度日”一词，从这
20、个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？ 4、同学们，阿炳是在什么情况下创作二泉映月的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作二泉映月这首曲子的？ 5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到听到6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？ (1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会) (2)“他似乎听到了深沉的叹息，”一句怎么理解？出示“渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊”
21、一句。以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)四人小组讨论，推荐一名代表汇总。请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。指导有感情地朗读这句话。8、指导朗读第4节。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作二泉映月时的情境。(1)指名读，评价。 (2)集体朗读。四、小结同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉
22、)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。第二课时教学目标1、有感情的朗读课文，体会二泉映月的琴声变化和所表达的丰富内涵。2、感受阿炳创作二泉映月的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。教学过程一、复习导入 (课前写上第一课时的板书，倒好录音带)教师用语言创设情境，导入课文同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。板书：倾吐二、学习第5段1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节
23、的前面三句话，把我们带入当时的情景(1)学生自读自练(2)指名读、评价2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。(3)指名谈感受。三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。3、引导质疑同学们，刚才读
24、的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。4、开展朗读比赛(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。(2)各组推荐一名同学到讲台上。(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评
25、委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。(1)熟读试背。(2)指名背诵。三、迁移写话1
26、、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段二泉映月二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首二泉映月的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。2、交流，老师点评、修改。课时作业1、背诵4、5自然段。2、在观察的基础上完成练习4。3、补充习题。板书设计：10、二泉映月中秋夜二泉月光流水想到听到倾吐11、郑和远航【文本解读】课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。教学时可根据课后练习3中的三个小标题展开教学，通过具体
27、的事例逐步丰富人物的形象，在此基础上组织学生复述课文内容。在领会郑和远航的重大意义时，还要注意与前面内容的照应。至于详略得当的写作手法，教师也加以提示、引导学生初步体会。【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。【教学重难点】教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神；通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。【教学资源】挂图多媒体课件【课时安排】 两课时【教学构想或建议】第一课时教学目标1、学习生字
28、新词，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。教学过程一、导入新课1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2、揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书： 郑和远航看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？二、初读课文1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）2、组织反馈交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读（同学之间相互评议）4 、自学生字，认读由生字组成
29、的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。5、练读词语。（出示投影片）指名读,小组读,抽读。6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？ 7、反馈理解词语的情况。8、小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。课时作业1、抄写生字。2、朗读课文。3、收集郑和远航途中的小故事。第二课时教学目标1通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。2学习课文详略得当的写法。3有感情的朗读课文。教学过程一、自读课文思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？ 1、反馈：说说这样
30、分的理由。第一段（15）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第15自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反馈。二、精读课文1、自学第1-3自然段，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？反馈，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”A、练读，体会应该读出什么语气。B、角色表演。2、自学第4、5自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了
31、哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现？组织讨论，反馈。三、略读第6、7自然段1、学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、讨论：为什么略写其余六次远航？3、郑和远航有什么重要意义？4、组织学生反馈、交流。四、总结全文1、有感情地朗读全文。2、你能试着概括全文的主要内容吗？3、分小组反馈，交流。4、总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次
32、“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。课时作业1、完成补充习题。2、写一则200500字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流11 郑和远航 （详写）战胜凶险其余六次远航（略写）12、司马迁发愤写史记【文本解读】课文主要讲了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，写成辉煌巨著史记的故事。这篇课文的讲读，一般地都从题目入手。这里面要处理好第1自然段的内容，我认为可以在“发愤写”前加一个问题“为什么写”，从而顺应文章的思路；在第3自然段重点部分的讲读，要找准关键句和关键词，要和前文
33、司马迁为史记所作的努力联系起来，从而让学生理解：此时，史记比他的生命更重要，史记成了他活下去的精神支柱！【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。【教学重点、难点】了解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。【教学资源运用】与课文相关的多媒体件【课时安排】 三课时第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解司马迁的史记。3、初读课文，理清脉络。教学过程一、揭题，解题1、介绍史记。史记是我国历史上
34、一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：12、司马迁）2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，史记的作者。3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？4、齐读课题。二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来
35、横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。3、指名让学生归纳课文的主要内容。课时作业1、抄写词语。2、朗读课文。第二课时教学目标1、正确、流利、有
36、感情地朗读课文。2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学过程一、讲读课文第一段1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、朗读课文第一自然段。5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。6、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个
37、什么样的人？3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。2、出示司马迁是怎么想的句子。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马
38、迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1、指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2、组学生讨论。3、指导朗读。4、齐读课文最后一段。课时作业1、完成文后习题4。2、完成补充习题。第三课时教学目标1、有感情的朗读课文。2、复述课文教学过程一、复习1、听写。历史 辉煌 耻辱 讲述 专心致志记载 搜集 研读 悲愤 飞来横祸2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成史记的？二、复述课文1、指名读课文。2、指名说出课文的段落大意。3、同桌互相复述课文。4、指名复述课文，评价。三、总结课文1、司马迁是怎样“发愤”写作的？2、故事的什么地方使你最感动？3、齐读课文。课时作业1
39、、朗读课文。2、复述课文。3、收集史记中的故事，在班上交流。板书： 12、司马迁发愤写史记遵照嘱托遭受酷刑完成巨著发愤著书矢志不渝13、精读与略读【文本解读】精读和略读是一篇介绍读书常识和读书方法的独立阅读课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，并详述了略读的方法。教学的重点在于让学生运用文中的方法去开展课外阅读，去亲身实践。【教学目标】1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。【教学重点和难点】教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。【教学资源运用】语文新补
40、充读本 【课时安排】1课时教学过程一、揭题，审题二、指导自读课文1、揭示课题。2、审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？（2）你通常会采用什么方法？三、点拨1、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。2、组织交流。3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？5、相机出示句子，指导理解：（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。待添加的隐藏文字内容3提问：（1）“一目十行”失什么意思？（2）走马观花是什么样
41、的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经历吗？（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？6、用今天所学的读书方法阅读新补充读本第三单元。交流阅读收获。课时作业完成补充习题。板书13、精读与略读选择哪些读书方法怎样略读我读书 我快乐阅读上下五千年【文本解读】本册“我读书我快乐”栏目安排阅读上下五千年。导读部分先以我们课文里学过的一些历史故事引出上下五千年，然后介绍了作者的身份。接着说
42、明这本书可以帮助我们了解中华发族悠久辉煌的历史文化。教学时老师要着重激发学生阅读兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开阔他们的视野，启发他们的智慧，培养他们的民族自尊心和爱国热情。【教学目标】 1、让学生初步了解上下五千年及作者。2、了解上下五千年对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。3、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书作笔记的习惯。【教学资源运用】多媒体课件 上下五千年中的故事教学过程一、导读引路，激发兴趣1、同学们，我们读过那些中国历史故事？谁能简单的给大家讲讲？2、简介上下五千年及其作者。3、老师也喜欢看上下五千年,其中有两个故事我很喜欢，同
43、学们想听吗？二、交流读书感受、方法。自读课文。在小组中交流：1、说说你读了那些历史故事，有何收获？2、你运用了那些读书方法？三、明确读书目标。1、养成良好的读书习惯，坚持每天阅读半小时。2、持之以恒，坚持12个月读完一本书。3、做好读书笔记。四、制定读书计划。1、制定自己的读书计划。2、同座交流。课时作业制定自己的读书计划，并按计划阅读上下五千年。习作3（新闻报道）【文本解读】本次习作是学写一篇新闻报道，教材共分为三个部分。第一部分,是一则报道的例文。第二部分，对照例文，简要介绍了报道的写作特点。第三部分，提出本次习作的要求，并提示取材范围。【教学目标 】1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写
44、作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。【教学重难点】 感悟新闻报道的写作特点。【教学资源运用】师生共同从最近的报纸上收集一到两则新闻报道【课时安排】2课时（其中包括书面习作1课时）第一课时一、导入1、收看过新闻联播吗？2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。二、自学例文，了解这则新闻报道1、自读，再指名读。2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？3、讨论：读了这则报道知道了什么？三、明白新闻报道的框架1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道
