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1、三打白骨精评课记录课文是由经典名著西游记改编选入课文，内容简明，故事性强，易于学生学习。听孙老师的课就是一条取经之路，下面谈谈我在这节课中取得的三部真经：一、教学准备充分，课堂上得心应手。孙老师文化底蕴比较深，有丰富的语文知识，对三打白骨精这篇课文，甚至西游记这本书也是了然于心。认真钻研教材，吃准吃透教材，在解读课文的过程中，采取与原著相结合的方式，如“山势险峻、峰岩重叠”“美貌村姑”与原文欣赏对比，加深了对课文内容的理解。二、教学设计新颖独特。孙老师大改以往老一套的教法，用“聊”的方式，聊出了小说三要素，聊出了“三打白骨精”的妙不可言。并着重引导学生体会书中的“妙不可言”白骨精三变，孙悟空三
2、打，唐僧三责的“妙不可言”，不变中有变，不同中有同，反复叙事，一波三折，跌宕起伏。而课也随着这“三变”、“三打”、“三责”上得激情飞扬，抠词析句，精雕细琢，反复品读，读中感悟，悟中体情，如“抓住“自言自语”、“不胜欢喜”、“一步一声”、“三打”动作的微妙区分等，指导学生想象、理解，并进行个性化朗读。在教学过程中，衔接自然，让人觉得一切都是水到渠成的。三、善于激发学生课外读书的兴趣。孙老师以教材为基本骨架，但又囿于教材，带领学生直接选读名著片断，让学生慢慢读，细细品，领略名著的精妙之处。从孙老师的“聊”中，我们可以清楚地看到，他浓厚的文学底蕴，他是在带领孩子欣赏文学，学生也在发现的过程中感受到了
3、阅读文学作品的乐趣。孙老师的课注重方法的渗透和迁移，体现“课外阅读课内整合”的特点，以教材三打白骨精为“引子”，引领学生用获得相关的文体知识、读写知识，去阅读西游记原著，真让我大开眼界！：孙老师执教的三打白骨精，以其精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场的与会者。“互动、生成、创造”是这堂课给我们的深刻启示，应该说这在新课标、新理念下的一堂充满激情与智慧的课。一、魅力语言，点燃求知火种孙老师的课非常“活”，学生的思维、语言、情绪甚至动作异常活跃。课堂上发出的阵阵笑声、掌声，处处洋溢着真情。她的语言幽默、干练、朴实、自然、，时时传达着真情，激励着学生的学习热情。课始，学生对孙老师是陌生的，加
4、之他们到了那么多教师听课的陌生场所，感到那严肃的氛围，心情更紧张。老师采用了一段评书式的说故事开场白（话说唐僧师徒四人为去西天取经，历经磨难。一日他们来到一座大山脚下，但见此山悬崖峭壁，地势险恶，山林之中不时腾起一团团妖雾。孙悟空不禁倒吸一口凉气：“啊呀，不好！”欲知后事如何，请看书本分解。）这段生动、诙谐的开场白，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机此时，学生的阅读心向在教师的调解与引导下，转向了诱人的故事之中，他们期待的是一睹为快。课堂上，老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。“你的水平真高，都能读原著了！”“你不仅知道用话筒说，还知道别人说时积极地递
5、话筒。”学生说得不好时也说是“话筒没打开”。在课堂上，孙老师的评价与启发总是同时存在，像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚举。她的评价灵活多样，使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。听了孙艳梅老师的本堂课使我受益匪浅。总结一句话就是：精准点拨，引导价值取向。在当前的语文教学中，有些教师“以尊重学生在学习过程中的独特体验”为由，对学生在学习中出现的明显错误“视而不见”，一味地“尊重”，盲目地追求“生成”，追求“奇异”，而忽略了教育的“价值引导”。课堂中，当老师让学生交流自己读了课文之后的感受时，一位学生说“我是敬佩白骨精，因为他两次都没把孙悟空赶走，他都不泄气。”此时，教师没有及时给予评价说对说错，也没有为了肯定学生而进行所谓的发展性思维，而是等该学生把自己的感受讲完后，反问道“白骨精不泄气是做好事还是干坏事呢？”学生一下明白了白骨精越不泄气，干的坏事就越多，自己也不好意思地笑了。张老师既尊重了学生的多元解读，又要重视了价值取向的引导，使学生明辨是非，对课文的理解达到了新的深度。
